浅谈儿童画的辅导

儿童画的入门不同于器乐的演奏和书法的入门。弹钢琴是通过练习曲目的上百上千次的反复弹奏达到熟能生巧。书法写字是给定样式照本临帖, 模仿点画结构, 通过上百次甚至更多次的重复来接近完美的范字。学习的近期目标是渐渐求同、求准。思维的训练是定向的、常规的、也是约定俗成的。而画画则不同, 是一次一次的演变深化, 不断的求异求新来完成眼所见、心所想、意所求的心象的表达。思维的训练是多向发射的 (发射性) 。由于儿童绘画的自发性与自主性, 可以说儿童画画是无需“怎样入门”的, 更无需“入门”后循规蹈矩。我们所说的“入门”是指怎样及时地引导、激励、推动儿童对外界事物的感受、理解, 和对内心世界的宣泄、调节, 用绘画的形式进行创造性表达与表现而言的。

怎样引导、推动、激励儿童进行创造性的绘画表现呢?

1 多给儿童创设艺术的氛围与影响

儿童并不是一开始就知道什么叫艺术, 也不知道自己的涂抹写画是一种艺术化的举动, 儿童就知道画画好玩、有趣。有机会多带孩子去观看各种艺术展览、文艺节目、山川风物和人文景观, 成人的艺术修养和审美品味都是直接影响儿童画入门的重要方面, 共同构成艺术的氛围。这些方面的影响, 我们不能认为无关紧要而不为, 儿童画画的入门, 实质上是兴趣、观念、发展方向的入门。并非画笔直的线、标准的形和逼真的色彩, 那种从点、线、面的单一“基本功训练”的入门是要不得的。

2 及时地诱导、推动、鼓励

儿童体会成功的快乐儿童不同于大人, 他们意志脆弱, 心理挫折承受能力差, 他们会很在乎旁人对自己行为的赞赏与批评。在画画学习中, 大人如果盲目地认为儿童画得不好 (也许真的很差) 而加以指责讽刺, 会给发展中的儿童造成很大压力而形成心里障碍, 久而久之会让儿童失去学习的信心, 对画画乃至其它学习都是很不利的。大人都应该随时随地的的加以长处的肯定、表扬和鼓励, 并提出有用的建议, 这样, 儿童才会愉快地接受。对孩子来说, 关心他、鼓励他、激发他、帮助他, 就会使他有一种“我画出来了”、“我能画得这样好”成功感和欣慰感, 在以后的画画中便会信心十足, 加倍努力, 越画越多, 越画越好。

在儿童画学习中, 我们不能期望过高, 操之过急。对儿童的培养是灵魂的塑造, 特别是艺术素质的养成只能是和风细雨、轻歌曼舞式的, 要有持久耐心的精神准备。孩子的画常常是知道老师、家长修养的验证, 大人应唤起和保持儿童的纯洁稚拙, 为教之初是要着眼于对儿童自信心的树立。

3 使画出的线条流畅而有情感与书法、情感艺术一样

中国绘画主要是以“线”来完成的, 受文化背景的影响, 中国儿童的儿童画也多用线条来画出。线条不仅有着千百万化的魔力, 编织一个个生动的形象, 还可以承载画者的精神情感。儿童不喜欢单调地练习画线, 喜欢在画线的过程中有思维的活跃。我们在辅导儿童画线的同时, 要不断地提示引导, 进行线条的联想发挥, 或行云流水, 钢筋铁骨……让儿童逐渐感受线的粗犷、优雅、果敢、稚拙等多义性, 不断画出流畅洒脱、富有情感的“精神暖线”来, 以便较好的用线造形。线的流畅洒脱也可以说是思维的畅通与果断。线条人化的性格总是在造形画物的过程中得到充分体现的, 成人画也是这样, 只不过说成是“找到了感觉”与“顺手”罢了。

4 画出自由随意的形状形状是客观事物的一种属性

画中的形状是由线条的封闭和色彩所占的面积而构成的两维空间。尽管形状千差万别, 我们既可以将它们分为基本形状和不规则形状, 又可以分为几何形状和随意形状。任何复杂的形状总是由基本形 (方、圆、三角形等) 或随意形、近似基本形组合而成的。儿童画画大多画的是自由的随意形。

儿童应怎样训练才能画出想要表现的事物形状呢?

观察、理解事物形状、很多较复杂的事物很难画好它真正的样子, 我们应告诉儿童整体、全部去看“像什么”、“似什么简单形状”、局部看各部分又”似什么。“、”是什么形态”, 如“人”, 远看是长条形的, 近看是圆头、长条形身躯和四肢, 再细看头又是什么形?四肢是怎样连在躯干上的, 是不是非常规则的基本形等, 这样观察、理解, 加上儿童自己的感觉, 就会比较容易地画出复杂的事物的形状与神态。

随意画出物象形状。对很多物象, 儿童并非不能理解想象, 就是感到画不出来, 我们应鼓励他们大胆落笔, 随意成形。对幼小儿童切不可讲“比例”、“透视”等原理。儿童富有的不是“科学”而是“感觉”, 应充分让儿童凭自己的感觉去自由随意地画出各种形各种物, 至多讲讲大概的大小距离关系。对他们画出来的物象形状那怕很糟, 也应肯定鼓励, 不要妄加否定, 以免影响儿童画画的情绪。

多种途径去感受形状的存在和它的形象意义。为了感受形的存在和意味。可让儿童进行先画线构形后分别涂色的“线条与色块的构成”、“剪纸形”、“投手影画形”和“先拼摆再画形”的练习, 感受形的抽象意味和美感, 并进行联想、迁移与变通, 能体会到浑圆的流线形、呆板的基本形、积极的不规则形, 模棱两可的多义形等不同性质的差别, 为自己的绘画表现服务。

5 涂抹有个性的主观感觉

色彩是无处不有的, 蓝天、白云、红花、绿草、黄果比比皆是, 即使夜晚也是深沉的紫蓝色。色彩与形状一样也是事物的一种属性, 这种属性最能影响人的感情, 不同色彩 (颜色) 在不同的环境中, 对人会产生微妙的情绪影响, 或轻松宁静、或温馨激动、或忧郁冷酷、或明媚热烈。儿童画画中对色彩的运用可分为自然的再现和主观的表现两类。教儿童涂抹色彩需要的是让儿童有更多主观的表现。儿童对色彩的运用入门需要成人的指导, 有指导和无指导, 对儿童画画来讲差别是很大的。有的儿童很喜欢去学习 (可能是大人要求) 画概念的色彩, 绿色的树、蓝色的天空、白皮肤的人和黄色的小鸡等。长此下去, 儿童就会失去对色彩变化的敏感和独见, 会形成公式化的呆板、使色彩画画缺乏生气与情调。虽有时会产生一定的美感效果, 也是偶然产生的, 儿童团甚至怀疑是否正确。这是当今儿童画教学辅导中最感费劲的原因之一。我们对儿童画入门的色彩辅导, 应多从儿童的生理心理年龄实际出发, 应是儿童能够感受到、能理解的内容, 不能过早地去涉及色彩深奥的原理规律, 也不能用成人对色彩的感觉去要求, 不断发展的儿童将来会上中学上大学去弄清楚太多的问题。只有这样, 才会使儿童对色彩的认识、感受和运用处于一种灵活恰当的探索过程中, 才会避免对色彩的概念认识和机械运用, 让儿童在绘画中不断涂抹出有个性的主观感觉色彩。也是艺术情感所追求的, 只要不是脏乱的, 应让孩子随心所欲去涂抹色彩。

以上几个方面的所谈, 是本人多年来从事儿童画画教学辅导的实践与探索, 力求科学地引导、推动、激励儿童在进行绘画学习时具有较好的创造性和个性, 建构一种新的教学辅导模式, 让儿童从小就得到多方面能力的发展与素质培养。

摘要：儿童画画怎样及时地引导、激励、推动儿童对外界事物的感受、理解, 和对内心世界的宣泄、调节, 用绘画的形式进行创造性表达与表现而言的。

关键词：诱导,激励,推动