浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高（共11篇）

篇1：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

随着国民经济的快速发展，越来越多的农民工兄弟进城务工，有一部分孩子随着他们的父母也涌入了城市，到城市读书，但还有大部分孩子仍然留在了农村，由他们的爷爷、奶奶或其他亲戚照顾，这个特殊的未成年群体就是我们经常说的留守儿童，这些儿童给我们的教育教学带来了诸多问题，他们的学习成绩逐渐下降，这就引起我们每一位教师的重视，下面我就农村小学留守儿童教学质量提高作以浅谈。

一、留守学生学习成绩差的原因

通过调查，我认为造成留守儿童学习成绩差的原因有三个方面：

1、家庭教育的缺失

留守儿童的父母都常年在外打工，大多数留守儿童跟爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于监护人年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次不高，有的是文盲，还有的是半文盲，加之老人大多数对孩子溺爱，不能严格要求，所以，他们教育孩子的方法就不是太合理，不能在学习上给予帮助和指导，而且不知道从心理上关心孩子，与孩子交流沟通上存在困难，这就造成家庭教育的缺失。

2、学校教育的不足

留守儿童家中无人指导，学习成绩普遍较差，老师对他们的要求又比其他同学严格，致使他们的学习压力大，造成有些同学厌学、逃学、自暴自弃。

3、社会责任意识淡薄

有些网吧经营者社会责任意识不强，一味追求经济利益，再加上不少留守儿童由于父母均不在身边，缺乏有效的监管，因此，经常上网，每到放学后、双休日和节假日，大量学生涌入网吧，甚至有的学生逃学上网，沉迷于网吧不能自拔。

二、解决问题的建议及对策

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校、社会等方面。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，应引起我们每一个人的重视，由全社会共同努力，为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境，因此提出以下建议：

1、家庭教育方面

外出务工的父母及留守儿童的代理监护人应加强与儿童的沟通，尽可能做到关心儿童，还要加强与学校的联系。如果条件允许，夫妻最好留一个人和孩子生活，这样既可以照顾孩子的生活，又可以指导孩子的学习。

2、学校教育方面

学校老师对留守儿童要多一些爱心和耐心，在课堂上，不要摆出一副居高临下样子，更不要体罚或变相体罚学生，让“爱”拉近留守儿童的距离，让他们感觉老师就像父母，给他们创造宽松愉悦的学习环境，使学生产生学习的兴趣和动力，从而有助于学习成绩的提高。

3、社会方面

政府主动担负相应责任，动员全社会重视农村留守儿童，齐抓共管，加强对网吧秩序的监管，清除学校周边的一些黑网吧。网吧经营者也要严格禁止未成年人进入网吧。

留守儿童是当前一个突出的社会问题，广大教师及各级学校应该努力探索促使留守儿童健康发展的科学思路，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。同时也需要社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,只有这样才能使“留守儿童”问题得到全面彻底的解决。

篇2：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

摘要：近些年，随着农村外出务工人员的不断增多，农村留守儿童不断增加，留守儿童的教育问题已经引起社会各界的广泛关注。为了给农村留守儿童的发展营造良好的成长环境，提高他们的受教育质量，构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”的教育帮扶体系至关重要。

关键词：农村；留守儿童；教育质量；思考

前言

改革开放后，尤其是1990年代以来，随着我国经济社会的快速发展和工业化、城镇化、现代化进程的推进，一些地方的农村青壮年劳动力为改善家庭经济状况、寻求更好的发展，走出家乡务工、创业。受居住环境、教育等很多客观条件的限制，有的选择将未成年子女留在家乡交由他人照顾，导致大量农村留守儿童的出现。这些不满十六周岁的未成年儿童正处于成长发育的关键时期，由于与父母长期分离，成长中缺少了父母情感上的关注、呵护和有效监护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。

农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。做好农村留守儿童的关爱保护工作，尤其是留守儿童的教育工作，关系到未成年人的健康成长，关系到家庭幸福与社会和谐，关系到全面建成小康社会的大局。

近些年，随着农村留守儿童队伍的日益庞大，农村留守儿童的教育问题受到社会各界的关注。然而，要解决农村留守儿童的发展与教育问题，仅靠单一的力量几乎是不可能实现的，需要政府、学校、家庭和社会四方面通力合作，构建一种“四位一体”的教育帮扶体系，形成合力，为改善农村留守儿童的教育环境、提高农村留守儿童的教育质量共同努力。1

一、发挥政府的主导作用是解决农村留守儿童教育问题的重要推力

留守儿童的教育问题虽然表现在农村，但根源还在城市。如何调整“以城市为中心”的发展战略，真正实现反哺农村是解决农村留守儿童及其教育问题的关键。首先要彻底打破“城乡二元分割”的经济和社会管体制。长期以来，我国工业化、城镇化的快速发展，是以农业反哺工业、农村服务城市、牺牲三农利益为代价的，国家在政策制定和制度安排上表现出明显的城市倾向。解除这种偏见，实现工业对农业的反哺、城市对农村的反哺是保持农村家庭的完整性、防止农村留守儿童再现的根本。另外，打破就业、医疗、住房等社会制度壁垒，打破维系多年的城乡“二元社会管理体制”，引导农村富余劳动力在城乡之间的有序流动，也是解决农村留守童问题的根本。[1]

其次是改革现行的户籍管理制度。目前我国城市的各种就业、医疗、住房和教育等政策与户籍制度息息相关，我国义务教育实行的是按户籍所在地就近入学的原则，适龄儿童只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育。外出务工农民如果把孩子带到城里就读，必须向流入地学校交纳较高的借读费，大部分务工农民承受不起。因此，加快户籍制度的改革，不仅保障农民享有与城市居民同等的权利，也使得农民子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。

最后是解决教育资源分配不公的现状。地方政府可以根据学校生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村办学效益；改变农村教育的投资体制，多方筹集资金，积拔吸纳社会资本办学，弥补国家财政资金投入的不足；采取多种办学形式，为农村留守儿童提供更多更好的教育。

二、发挥学校的主体作用是解决留守儿童发展与教育问题的重要拉力

学校是学龄儿童最重要的受教育场所，对家庭教育缺失的留守儿童来说，学校教育更为重要。然而，受教育设施建设匮乏、师资队伍残缺及教学管理滞后等诸多因素的影响，农村的学校教育质量普遍较低。为了给农村留守儿童提供一个较好的教育环境，学校应发挥自身的主体作用，通过一些措施最大程度地承担起留守儿童的教育职责。

1 卢利亚.村留守儿童四维教育体系的建构.学前教育研究，2016（7）[1] 吴冤等课题组.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004(10)

一是在“代家长制”、“寄宿制”、“保育制”等研究的指引下，进一步探索有利于留守儿童身心发展的教育模式。相关研究已经发现寄宿制、代家长制在减少父母外出对留守儿童产生的不利影响方面产生了积极的作用。2因此，我们应充分利用已有的成功经验，在有条件的地方推广寄宿制和代家长制，这样可以从一定程度上弥补家长缺失给孩子带来的“亲情饥渴”，也方便学校的统一管理。除此之外，我们还可以积极探索其它有效的教育管理模式，力争为留守儿童提供最人性化、最有效的教育。

二是学校要切实加强对留守儿童的关心和监护。一方面可以建立专门的留守学生档案，定期与其父母进行沟通，有条件的学校应开设心理健康课程或者设立心理健康咨询室，及时了解留守学生的心理变化，提高留守学生对自己心理的调节和控制能力，进而帮助他们健康成长。另一方面要鼓励教师与留守儿童的课堂外接触，注重对留守儿童生活的关心和心理素质的培养。现代教育理论认为心理素质比知识素质更为重要，良好的心理素质有利于留守儿童克服留守情境带来的 不利影响，使他们在困境中磨练自己的意志，提高生活自理能力。

三是学校要引导留守儿童辩证地看待留守情境，在困境中学会自尊、自强、自信。己经入学的留守儿童应该在老师和家长的引导下丰富自己的课余生活，在学习之余尽量多与同学朋友交往，在理解父母打工选择的基础上，发展自身的独立性，增强生活、学习自理能力和自我控制能力。

三、发挥家庭的特殊作用是解决留守儿童发展与教育问题的核心力

要让留守儿童健康成长，必须发挥好家庭监护的主体作用。很多外出打工的父母由于观念的偏差或现实生活所迫，都将孩子的教育责任推到学校身上，认为自己只要做好“后勤部长”就可以了，这是对子女成长的不负责任。家庭教育的形式和途径可以是多样化的，父母自身文化水平的缺憾以及外出打工的现状并不意味着可以放弃对子女的教育。亲子之间的天然亲情纽带，以及它所能起到 的教育功能是学校教育所不能替代的。所以即使在外务工，父母也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

一是开展各类培训，提高留守儿童父母素质。有研究显示，留守儿童父母自身素质对留守子女的发展有显著影响。他们在外地的工作类型、和子女之间的交 2 ]莫良斌.对农村“留守学生”推行代管家长制的实践与思考.湖南教育，2005(20)往方式以及在外地所形成的多元教育观都会对留守子女的发展产生影响。1所以，可以有针对性地为留守儿童的家长开展各类培训，比如，亲子教育类的培训帮助他们树立正确的教育观，提升为人父母的能力；心理学知识的培训，尤其是对有处于青春期孩子的留守儿童家长，可以帮助他们更加了解孩子身心发展的特点；各项职业技能培训，改善留守儿童父母在城市中的生存状况，这也是解决留守儿童教育问题的另一项有效举措。

二是留守儿童的父母应该定期和子女的任课教师及班主任联系，了解子女的动态。留守儿童父母非常缺乏和教师沟通的意识，有关子女的教育、发展状况基本上停留在原先的印象或者仅仅来自于子女和监护人的报告，无法了解留守子女身心发展的真实现状以及各种问题产生的根源。因此，留守儿童的父母要及时向老师说明自己的情况，及时从老师那里了解子女的动态，共同商讨教育子女的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。

三是留守儿童父母应该加强与子女监护人的联系，积极引导其对留守子女的教育。如果条件允许，父母中最好有一方留在家照顾孩子的学习和生活，保持家庭教育气氛的完整性。如果夫妻双方都外出打工，就要注意和监护人之间的沟通交流。因为留在家庭里照料留守儿童的监护人，大部分文化程度较低，责任感不强，监护能力有限，存在着过于溺爱或放纵的现象，所以留守儿童父母要保持与监护人的联系，共同探讨留守子女的教育问题，积极引导其对留守子女的教育方 式和教育内容。

四是改善亲子沟通的方式，拓展亲子沟通的内容，全面、深入、动态地了解留守子女状况。父母外出时间、外出距离、回家频率以及联系频率都是影响留守儿童问题行为的重要因素。1因此，家长要通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，注意与孩子的沟通交流。沟通的频率越高越好，一方面加深孩子对父母打工现状以及家庭现状的理解，另一方面保证动态地熟悉孩子的生活、教育以及孩子的心理变化。沟通内容不要只是局限于孩子的学习和生活，尤其对处于青春期的子女，更要注意他们的心理发展和情感需求。在沟通方式上，除了电话交流和当面交流外，要注重书信等交流方式。这种书面的沟通方式更有利于孩子表达自己情感，提高他们语言文字表达能力，产生良好的沟通效果。

11 李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响.上海教育科研，2002(9)

陈旭、谢玉兰.农村留守儿童的问题行为调查及家庭影响因素.内蒙古师范大学学报，2007（6）

四、发挥社会的协同作用是解决留守儿童发展与教育问题的重要支撑力

要确保留守儿童能够平等地享有受教育权，充分调动社会各方面的力量实施齐抓共管是十分必要的。2一是充分利用志愿者资源，提高留守儿童监护人的素质。目前农村家长和监护人的文化素质普遍较低，限制了他们对自身现状的改善以及对家庭教育知识的学习和内化。鉴于此，基层农村社区可以组织退休教师或志愿者开展各项教育，提高留守家庭监护人的文化素质。比如，可以开办家教知识学习班，教授教子的方法与艺术，提升教育孩子的责任心。还可以组织监护人之间的家教交流与分享，帮助监护人反思并改进自己在教育孩子中存在的问题。

二是在农村为留守儿童建立社区教育和监护体系，更好地保障他们的身心健康。这可以由基层学区、学校和共青团三家牵头，联合妇联、工会、村委会和派出所，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系，这必将对留守子女的成长产生深刻的影响。一方面可以利用基层党政机关人员有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，调动他们参与留守儿童的监护、教育和生活料理等工作，另一方面可以发挥基层政府以及部分相对比较富裕的经商人员的作用，建立针对留守儿童的教育、休闲设施以及留守儿童的权益维护机构。比如针对农村留守儿童的合法权益遭到侵害的事件屡屡发生，尤其是农村留守女孩遭受性侵害的事件较多，可以在农村建立儿童权益维护中心等，从而更好地管理和监护留守儿童。

三是在农村建立较为完善的社会工作制度。社会工作作为一种专业在世界上已经存在了一个多世纪，它在为弱势群体服务、实现社会公平、推进社会进步等方面发挥了重要作用，成为西方发达国家社会生活中的一种重要制度安排。这也 为我们解决农村留守儿童的教育问题提供了一些启示。社会工作者可以对留守儿童进行生活辅导、学业辅导和心理与行为辅导，帮助他们解决生活中的困难、心理上的问题以及对其人生观、价值观的引导。另外，社会工作者还可以作为家长和学校的中介，实现家长与学校的良好沟通与互动。

篇3：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

一、创造性地处理教材

在新一轮课程改革浪潮冲击下，我们深刻意识到备课不但备教材，还要备学生．首先教师在备课时对教材有正确的理解、认识，把握教材的整体结构，统揽全局．其次对全班同学特别是留守儿童的基础、性格、兴趣、能力等有全面的了解．然后根据学习目标和学生实际，确定每一节课的教学重点、难点，并用整体优化的思想处理教材，结合到每一个教学环节进行创造性的改进，如知识点的强化、延伸、增加、重组、甚至另辟蹊径．经过这样处理教材的教学过程比较新颖、有凝聚力，更适合学生口味．如果一味地照本宣科，按部就班地使用教材，这样的教法没有生机与活力，没有创新的教学风格，自然收效甚微．

二、以学生为本，艺术性地组织教学

事实证明，任何一种教学方法的出现，都有其历史背景，但时过境迁，即使再优化的教学思想也有其落后的一天．作为教师，如果总是以不变应万变，就有被时代淘汰的危险和必然．在传统的教学过程中，教师把备教材、备学生、备教法等作为课前准备的工作，然而这种备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验，主观意志进行设计与策划，把学生摆在被动接受的位置上，抹杀了学生个性品格的形成与发展．这样的教法实践证明教师教得辛苦，学生也学得艰难，而且往往是“事倍功半”的效果．新课程理念下的教法要求：以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，并充分考虑不同学习水平的学生需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，用激发学生自在探究、合作学习的意识．

三、加强与留守儿童之间的情感交流

面对留守儿童的诸多问题，作为教师我们更应该给予他们更多关爱、鼓励和帮助．平时不要摆出一副神圣不可侵犯的架子，为维护自己在学生心目中的形象，好像自己做什么都是对的．教师应该将自己与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们．在生活上，尽可能地提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多多指导；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态．为他们营造一种民主氛围，既做学生的长者，又做学生的朋友，这样才能得到学生的尊重，否则学生会“敬”而远之．当学生在学习，生活中遇到挫折时，要尊重学生的尊严，以严慈的态度诚恳地和学生交流，倾听学生的心声．同时充分利用教材的情感因素加强渗透．如我所带的班有一个叫小明的留守儿童，其性格特点和不良行为在他身上发挥得淋漓尽致．童年的生活少了父母的陪伴与关爱，从小养成了散漫的生活态度，而且学习习惯也很差，上课不认真听课，作业经常不交，还编谎话骗老师．同班同学讨厌他的习惯和态度，从心底里看不起他，从而更加让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，严重缺乏自信．于是我经常找他聊天，无拘无束地聊学习、聊生活等，想到什么就聊什么，从中了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他感受到我一直在关注着他．有一次他晚上发烧了，我亲自带他到卫生院，陪他检查、打针、倒开水给他服药．而且由于发烧严重，加了两次药水还没有退烧，我从晚上十点一直陪到凌晨3点，让他感受到从来没有过的爱．通过这一次对他的关爱，我从心底里知道他像变了一个人，懂事很多了，我知道我之前所有的努力没有白费．此时我趁热打铁，尽量从学习以外的活动中挖掘他的闪光点，努力从赞美中去满足他的心理需要，使他产生欣慰、幸福的内心体验，从而增强自信心，提高学习兴趣与内在的动力．课堂上，他静静地坐好，我冲他赞许地一笑；当他犹豫不决地慢慢举起手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班同学的掌声给他带来成功的喜悦；当他犯错误时，等待他的是老师宽容的面孔，从而让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立信心，当一个学生对学习有了兴趣与动力，提高听课效率也就变得轻松、容易多了．

四、以人为本，因材施教

就我国当今教育，不可否认，班级教学是大面积提高教学质量的有效措施．推荐班级教学是人类社会教育进步的表现．但有一定的缺点：忽视学生的个性差异．新课程下的数学教学要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．只要达到这一目标，课堂教学就能顺利进行．有效的办法是进行分层次教学，首先，在一个班级里，根据学生实际情况，将学生分层次；其次，确定分层教学目标；最后分层导学达标，设计分层训练材料，测评材料．对较高层次的学生在适当的启发、点拨下独立完成．对底层次的学生，教师的诱导更具体，逐步完成，不要急于求成．课前课后有必要时对底层次的学生另开炉灶，努力将他们转化为更高层次的学生．而转化的关键是创造成功的机会，让他们有获得成功的情绪体验．创造底层次学生成功的机会，可以采用以下方法：提问优先，作业批改优先，上台扮演优先，个别辅导优先．对这部分学生，我们所设计的问题应符合学生实际，要循序渐进，由浅入深，抓住他们的闪光点，以鼓励为主．只要我们动之以情，晓之以理，耐心诱导，底层次的学生是可以往高层次学生的发展．

篇4：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

【关键词】关注 农村留守儿童 爱心 课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.133

近年来，随着农村剩余劳动力的大量外出，由此出现“留守儿童”这个特殊群体。在农村，留守儿童多是由爷爷奶奶或外公外婆代养，这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的问题，尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题，已引起社会各界的广泛关注，现针对农村留守儿童教育的现状，学习落后的原因与转化进行浅析。

一、农村留守儿童学习的现状

几年来，笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工作，现任六年级数学的教学任务，六年级26人，其中留守儿童5名，占全班约20%，留守儿童中无人监护的1人，占全班的4%，其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中，留守儿童成绩占班级前10名的只有1人；居班级后10名的竟然有9人，留守儿童学习优秀者极少，多数留守儿童学习成绩位于中等偏下，留守儿童学习现状令人担忧。

二、农村留守儿童学习落后的原因

1.父母外出打工方面，造成家庭中父母对孩子教育的缺位，虽说有委托监护人代管孩子，但毕竟代替不了父母对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起，享受父母的关爱与温暖，当这种心理得不到安慰时，就会对学习带来负面影响。父母在外工作忙，跟孩子联系少，关心少，沟通少，一年有时也难得回家一次，孩子得不到亲情的关爱与呵护，心理上感到孤独，冷漠，学习失去动力。部分家长认为孩子学习一般，考学无望，干脆放任其在学校混。

2.代理家长方面，隔代溺爱。农村留守儿童在家留守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里，自己对孩子应更加疼爱，以至于变成溺爱。对孩子的学习要求不严，很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确引导，往往多是迁就孩子，这样做使孩子养成懒惰、懈怠的毛病，给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。留守在家照看孩子的多为老人，他们年纪大了，文化水平低，对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈往往只重视孩子的物质需求，忽视精神领域的教育，从而造成家庭教育的空白。

3.留守儿童方面，留守儿童在物质生活上比其他儿童要好。他们衣着上十分新潮，比其他学生讲究，喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多，他们不喜欢吃主食，喜爱零食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习，作业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤僻，情感冷漠、人际交往能力差，总是以自我为中心。

三、转化措施

要转化留守儿童数学成绩低的现状，除了社会、学校、家庭共同关爱留守儿童外，更重要的是课堂教学，具体来说可从以下几个方面着手。

1.游戏活动优先，在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让留守儿童参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给留守儿童提供优先活动，极大鼓舞了留守儿童的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。

2.激发留守儿童的学习欲望，倍加关爱，用爱心唤起学习动机，没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重留守儿童的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。

3.强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。留守儿童大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。

4.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。留守儿童在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，留守儿童在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

5.创设条件，促其参与，为留守儿童提供展示的平台。优先提问，在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有留守儿童举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留守儿童的成就感。

6.加强留守儿童意志的培养，保持学习的愿望持久性，结合教学内容，对留守儿童进行学习目的的教育。意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。留守儿童之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的不明确，自制力差。因此，在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对留守儿童进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导留守儿童体会数学知识的作用，进一步强化留守儿童的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。引导留守儿童在克服学习困难中锻炼意志。实践活动是意志产生和发展的源泉，而儿童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的。

篇5：农村留守儿童教学质量探讨论文

调查研究表明，我国农村地区留守儿童的教学问题主要表现在以下几个方面：其一，学业问题。留守儿童总体成绩较差，而且存在比较严重的偏科现象，尤其是数学科目的成绩较差。就课堂教学而言，留守儿童的听课、受教育问题在以下几个方面表现得较为明显：注意力不集中，扰乱课堂秩序，无故旷课，等等。在教学评价环节中，我们也可以发现多数留守儿童的成绩都不理想，不仅如此，作弊抄袭的现象也屡有发生。其二，思想品德问题。在一线教学当中，多数老师都有类似经历，那就是在教学中，一部分留守儿童会有拜金主义的现象，甚至还有拉帮结派、顶撞老师的现象。当然这些问题并非只是发生在留守儿童中，但是总结分析之后，不难发现这些问题在留守儿童群体中发生的概率更高。其三，心理问题。事实上，随着社会发展，心理问题成为公众越来越关注的一个焦点。在广大的留守儿童群体中，我们可以看到，一些留守儿童时常打架斗殴，而另外一些则孤僻内向。然而，不论孩子们是用外放的形式还是内敛的形式表现出来，我们都可以看到留守儿童这个群体是存在显而易见的心理问题的。最后，安全问题。事实上，不管是学业问题还是思想道德问题，抑或是心理问题，归根结底，我们都希望在找到问题解决方案的基础上，使孩子们能够健康快乐地成长，受到正常的教育。然而，解决这些问题也不能保证孩子能够安全顺利地成长。父母在身边保护的时候，孩子们尚需面对安全风险。更何况，留守儿童长期与爷爷奶奶生活在一起，他们的教学知识已经明显低于正常孩子的范围，这也是留守儿童教学质量缺乏的重要。

篇6：农村留守儿童教学质量探讨论文

１引言

所谓农村留守儿童，指的是父母长期在外的身心尚未成熟的儿童。如果必须给它加一个时间概念的话，那么笔者认为应该是少年期之前的一段时间。２０世纪８０年代起，我国经济进入一个全新的发展阶段，东南部地区的发展以及城市经济的快速增长都吸引了劳动力的大量转移。相比城市以及东南沿海之地，我国西部以及广大农村地区的经济发展则落后许多。正如前文所言，留守儿童的父母长期在外劳动，这一群体长期与家中老人相处，甚至独自相处。众所周知，对于儿童而言，父母是孩子的首位老师，教会他们成长以及做人的道理。长期的家庭温暖不够，甚至父母教育职能的缺失使得留守儿童的教育问题逐渐凸显。父母不在身边已经造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守儿童的学校教育问题也日渐严重。

２农村留守儿童教学质量问题一览

调查研究表明，我国农村地区留守儿童的教学问题主要表现在以下几个方面：其一，学业问题。留守儿童总体成绩较差，而且存在比较严重的偏科现象，尤其是数学科目的成绩较差。就课堂教学而言，留守儿童的听课、受教育问题在以下几个方面表现得较为明显：注意力不集中，扰乱课堂秩序，无故旷课，等等。在教学评价环节中，我们也可以发现多数留守儿童的成绩都不理想，不仅如此，作弊抄袭的现象也屡有发生。其二，思想品德问题。在一线教学当中，多数老师都有类似经历，那就是在教学中，一部分留守儿童会有拜金主义的现象，甚至还有拉帮结派、顶撞老师的现象。当然这些问题并非只是发生在留守儿童中，但是总结分析之后，不难发现这些问题在留守儿童群体中发生的概率更高。其三，心理问题。事实上，随着社会发展，心理问题成为公众越来越关注的一个焦点。在广大的留守儿童群体中，我们可以看到，一些留守儿童时常打架斗殴，而另外一些则孤僻内向。然而，不论孩子们是用外放的形式还是内敛的形式表现出来，我们都可以看到留守儿童这个群体是存在显而易见的心理问题的。最后，安全问题。事实上，不管是学业问题还是思想道德问题，抑或是心理问题，归根结底，我们都希望在找到问题解决方案的基础上，使孩子们能够健康快乐地成长，受到正常的教育。然而，解决这些问题也不能保证孩子能够安全顺利地成长。父母在身边保护的时候，孩子们尚需面对安全风险。更何况，留守儿童长期与爷爷奶奶生活在一起，他们的教学知识已经明显低于正常孩子的范围，这也是留守儿童教学质量缺乏的重要。

３影响农村留守儿童教学质量的原因

笔者认为引起上述问题的原因有很多，但是大致可以概括为以下几个方面：第一，家庭教育的缺失。父母对于孩子的重要性不仅仅在于父母给予了孩子生命，更在于父母对孩子成长的监护。然而，多数父母在离家出门打工之后就忘记了要常常与孩子保持联系，甚至还有一部分父母认为给了孩子钱就已经是尽了父母监护的义务。殊不知，这样的做法可能造成的后果更加严重。父母关爱的缺失不仅是孩子们学习成绩下滑的一个重要原因，甚至还是导致留守儿童心理问题的罪魁祸首。父母长期不在身边使得留守儿童比一般孩子更加渴望爱，也因此会更加敏感，而这些可能就是之后引发更大问题的原因。第二，学校教育问题。不得不承认一点是，农村地区的学校教育存在十分严重的问题。学校师资力量差、教学理念落后、监管力度小等问题都给留守儿童教学问题的严重化提供了可趁之机。目前，农村地区的青年老师十分不足，多数青年并不愿意待在农村地区。青年老师的不足使得学校的教学理念不能够随时更新。现有农村地区的教师多数都是一些极为资深的老师，对于他们而言，监管的难度会十分大，这是由于孩子们的精力总会比年长的老师更强。第三，社会原因。社会原因归根结底就是经济原因，农村的经济发展缓慢，城市经济发展迅速，城乡之间巨大的差别使得人们不断地向外迁移。但是进城务工的农村人因为户籍等问题又不能够顺利地将孩子也带在身边，这就使得孩子不得不在家留守。

４提高农村留守儿童教学质量的建议

要想提高农村留守儿童的教学质量，依然要从三个方面着手，家庭、社会以及学校。只有三者有效配合才能够从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。就家庭而言，虽然父母在外务工能够暂时解决家里的经济问题，但是在经济允许的情况下，父母中的其中一位起码应该留在家里照顾孩子。即便不能够留在孩子身边，父母也绝不能抱有给了孩子钱就足够的思想，要经常关心孩子，给孩子以精神上的关怀。就学校而言，学校一方面要加强监管力度，保证留守儿童在校期间的安全。另外一个方面，学校要提高教学质量，多做教师培训，鼓励资深教师业余学习；学校老师要提高教学质量，多做班级文化思想建设；必要时，学校要聘请心理教师，为留守儿童的心理健康保驾护航。就社会而言，城乡差距虽然存在，但是国家和政府应该多多着眼于农村建设，缩小城乡差别。这才是解决问题的根本方法。此外，要从政策上给予农村留守儿童的受教育问题予以支持。只有三者共同努力，留守儿童的教学质量才能更上一层楼。结语：留守儿童的教学质量问题从来都不是一个简单的问题，这一问题涉及学校、家庭以及社会等方方面面。只有三者同心协力，才能从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。

参考文献:

［１］郑芳．留守儿童的数学教育［Ｊ］．时代教育，２０１３（１６５）．

篇7：浅谈农村小学留守儿童的思想教育

摘 要：近些年来由于种种原因，农村留守儿童逐渐增多。这些农村留守儿童的父母都在外地务工，管教儿童的时间和精力较少，因而教育儿童的重任就落在了学校的肩上。学校要积极引导和帮助农村留守儿童学好知识，同时还要培养农村留守儿童向德、智、体、美等方面全面发展，促使他们形成优秀的思想道德品质。

关键词：农村小学；留守儿童；思想教育

所谓“留守儿童”，指父母双方流动到其他地区，且很少回家，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活的儿童。这些留守儿童与父母相伴的时间较少，大部分是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷看管，祖辈们的思想比较传统，因此这些留守儿童的家庭教育脱节，他们的生活和学习得不到父母的有效关心和帮助，同时这些留守儿童给农村基础教育的发展提出了严峻的考验，留守儿童的管理和教育日益成为农村学校的一个重要课题，如何提高留守儿童的思想品质，如何加强留守儿童的思想道德教育，成为我们德育工作者需要认真解决的问题。

一、通过思想品德教学，培养留守儿童高尚的道德品质

小学思想品德教学在于培养学生良好的道德品质，对于完善学生人格、提高学生的道德品质有着极其重要的作用。所以我们德育工作者可以通过思想品德的教学来调动学生的高尚情感，加深学生对德育知识的理解，从而达到提高学生道德品质的目标。

例如，在教学《春天的故事》时，这节课主要是让学生了解改革开放给我国带来的巨大变化。教学时，教师可以通过歌曲《春天的故事》来促使学生展开课文内容的学习。歌词中唱到的1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……学生首先会被优美的音乐所吸引，接着他们就会被歌词内容所震撼，进而他们就会带着强烈的好奇心与求知欲来学习课文，同时我们可以利用多媒体手段展现一些大厦建设工地、工厂车间等大批工人辛劳工作的情景，让学生们感知城市的变迁、社会的发展都离不开这大批农民工，他们是社会发展的基石，而这千千万万的农民工就是我们留守儿童的父母们。从而让留守儿童深刻感受到他们的父母的艰辛以及对我国的经济建设带来的巨大成就，激发留守儿童的自豪感、存在感。

例如，在教学《品格的试金石》时，这部分的内容主要是结合学生的生活实际来促使学生学习如何坚持诚信，引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径来认识诚信的重要性，使学生真正懂得要做一个有诚信的人。教学这节知识时，教师可以通过多媒体课件来展示一个失去诚信的行为，比如一个人在消费的过程中使用假币，教师可以引导学生思考：假如你就是录像中收到假币的那个人，会有什么感受，你会怎样处理假币？通过这个情境提问，使学生体验受到欺骗的感受，使学生明白诚信的重要性。教师还可以引导学生讲述他们阅读过课文后的读后感，比如，教材中的《刻骨铭心的一课》的阅读材料，教师可以引导学生相互交流以下问题：你有对父母撒过谎吗？你们觉得对父母撒谎会带来什么？我们可多提问留守儿童，因为我们在家访中发现许多留守儿童对父母常有撒谎的行为。因父母不在身边，电话里没做作业也说做好了。学生的观点在很大程度上就代表了他们的思维过程。自由讨论的过程中，学生表达自己对诚信的认识，倾听其他学生对诚信的认识，他们对诚信的认知能力会得到进一步的提升。

当然，思想品德教材中的每一节内容，对学生而言都是一次高尚品质熏陶的过程。教师一定要充分利用思想品德教材中的每一个知识点，通过多媒体课件，通过小组交流，通过典型歌曲，增长留守儿童的见识，增强留守儿童努力学习的信心，使得他们成长为一个正能量满满的社会主义现代化建设人才。

二、通过实践活动，提高留守儿童的道德素养

道德教育并非是单纯地传授知识，能够促使学生在实际生活中践行良好德育行为的教育才是一种高效的德育。如何促使学生在德育素养的形成过程中做到知行统一，是我们德育工作者需要认真思考的。也就是说学生不仅要明白哪些是好的德育行为，还要在实际生活中践行出较高的德育行为。尤其是针对留守儿童，在引导他们将良好的道德认知进行实践的过程中，教师应多引导留守儿童进行一些实践活动。

例如，教师可以在班级中组织学生进行“让父母放心，做独立的小主人”的主题活动。比如教师可以引导留守儿童讲述一些他们自立自强的行为事迹，然后在班级中进行公开公平的选举活动，看看哪个学生是最让父母放心的小主人。这个主题活动不仅会对留守儿童进行正确的价值引导，更会在留守儿童的心理留下“自立自强”的烙印，这种观念会使他们终身受益。

例如，教师可以引导留守儿童给他们出门在外的父母送去祝福。留守儿童的父母虽然出门在外，但是父母的心里时刻都惦记着他们的子女，可是有些子女却不理解父母的行为，而且因为长时间的分离，使得留守儿童与父母的感情有点生疏。教师可以让学生询问一下他们父母的工作内容，然后通过多媒体课件展示他们父母的工作内容，使学生感知父母的不易，并对父母送去祝福。祝福可以是一封信，可以是一个小视频，可以是一句简单的“爸爸妈妈，我想你??了”。无论什么样的祝福，对于父母而言都是最大的安慰。

总而言之，农村学校的德育工作者要为留守儿童撑起一片蔚蓝的天空，通过多种形式促使他们拥有较高的德育素养。

参考文献：

篇8：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

一、情感疏导, 帮助留守儿童克服交际的障碍

留守儿童口语交际能力薄弱, 关键在于他们心理存在障碍。要想提高他们的口语交际能力, 老师首先要当好“心理治疗师”, 对他们进行情感疏导, 让他们克服心理畏惧, 做到积极主动地与别人交流。

1. 亲子聊天, 弥补缺失的爱。

人的兴趣同情感体验是紧密联系的。兴趣带有浓烈的情感色彩。动情的东西令人向往, 能激发人的兴趣。但是人的情感在常态下是内蕴的、潜在的, 只有通过激发, 才能爆发并转为动态。留守儿童缺乏家庭的关爱, 老师就要多和留守儿童沟通, 给他们亲情般的温暖, 调动学生的情感, 以情激趣, 能使教学收到意想不到的效果。班内有这样一位留守儿童, 名叫张兴红。这孩子母亲由于难产去世了, 父亲在外打工, 她常年跟年迈的爷爷生活在一起, 特殊的家庭环境造成张兴红同学性格孤僻, 不愿意多说话, 成了班里的“多余人”, 对学习没有一点兴趣, 我见此情形是看在眼里, 疼在心里。在以后的日子里, 我经常关心张兴红的生活学习状况。“亲子”聊天就此在办公室、教室里展开:起先, 只是我一个人说说笑笑, 张兴红一言不发。后来, 张兴红偶尔也会开心的笑一下, 再后来, 老远就能听到师生俩愉快的谈笑声!在一次学校举行的演讲比赛中, 一向性格内向的张兴红同学竟以她出色的表现, 赢得年级第一名的好成绩。

2. 加强与父母的沟通, 培养交流的勇气。

老师和同学给予的关爱能够一定程度上缓解留守儿童对爱的渴望, 滋润他们的心田, 但毕竟不能代替父母的爱。而通信技术的发达让孩子们和远在他乡的父母沟通成为可能, 于是我常常鼓励留守儿童给父母打电话、写信、发短信。这些孩子刚开始往往不知道该如何说, 我就一步一步地启发他们:向父母倾诉自己对他们的思念, 汇报自己的每一点进步……在父母的交流中, 孩子们不仅能感受到父母的爱, 获得父母的鼓励, 而且也锻炼了他们的口语交际能力, 培养了他们积极与别人交流的勇气。

二、依托教材, 训练留守儿童交际的素养

在教学中, 我们依托教材去训练学生的说话能力是行之有效的方法。我们要凭借教材对学生进行口语交际训练, 在教材中选择适当的说话训练点, 精心设计练习, 才能满足师与生, 生与生双向互动交流的信息。

1. 提高留守儿童在口语交际课上的参与度。

“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分, 而且内容丰富, 形式活泼。如学会安慰、讨论班级公约、学做节目主持人等。我们语文老师首先要利用好这些素材, 扎扎实实上好每一节口语交际课。在课堂上, 要尽可能给予每一位同学交流的机会, 在此基础上要特别关照那些留守儿童, 提高留守儿童的参与度。老师可以鼓励他们先在小组内交流发言, 再激励他们大胆地走上讲台和其他人交流, 逐步培养他们在课堂上大胆发言的习惯。

2. 在阅读教学中落实口语交际训练。

阅读教学是我们语文教学中最常见的教学形式, 课堂上有大量学生交流发言的机会, 这也是训练留守儿童口语交际能力的好机会。如学习《青海高原一株柳》一课时, 我让学生联系自己的生活实际谈一谈学习文章后的收获。一位留守儿童的话让我动容, 她说:“爸爸妈妈不在自己身边, 感到很孤独, 但我要向青海高原上的那一株柳树学习, 学会独立, 用自己顽强的毅力克服一切困难。”, 另一位孩子说:“贫困的生活是打不垮我的, 只会让我更加坚强, 只要有一线希望, 我就绝不会放弃自己的理想……”

只要我们真正的从心理上去关爱留守儿童, 为他们提供交际的平台和素材, 重视对他们的兴趣激发, 相信农村留守儿童的口语交际水平一定会得到质的飞跃。

摘要：农村留守儿童口语交际能力薄弱。在口语交际教学中, 语文教师要运用有效策略, 重视留守儿童的情感疏导, 为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台, 积极运用激励性评价, 鼓励他们在生活中加强口语交际的运用, 切实提高农村留守儿童的口语交际能力。

篇9：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

【关键词】农村小学教育 留守儿童 数学教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0111-01

前言：随着我国城市化的发展大量农村劳动力流向城市，很多家庭只剩下老人和孩子留守，使留守儿童成为一种社会问题。由于没有父母的陪伴和关爱，留守儿童多由老人隔代抚养，这些老人思想观念陈旧，对孩子监督和教育不力，导致留守儿童性格顽劣，学习成绩落后等，要改善这一问题需要家长、学校和社会的共同努力。

一、加强家庭的监督和教育

（一）做好留守儿童的家庭监督

留守儿童普遍存在家庭监督弱化的问题，养成了他们顽劣随意的性格。只有家长重视孩子教育才能做好家庭监督，但是留守儿童的父母因为不重视教育和客观生存问题很少过问孩子的生活和学习，把监督责任都推给了老人或者其他监护人。这些临时看护者受到年龄和自身素质的制约无法落实对孩子的监督责任。所以孩子的父母必须重视孩子的学习和教育，定期回家或者是通过通讯设施辅导数学作业，这不但可提高孩子数学成绩，同时对于培养孩子健全人格有重要作用[1]。

（二）做好留守儿童的家庭教育

家庭教育对孩子的一生都有深刻影响，是学校教育不能替代的，没有良好家庭教育甚至会影响孩子的人格健全，做好留守儿童的家庭教育对于其数学成绩将有很大的促进。学校教育虽然更加系统、全面和专业，但是课堂教学的时间毕竟是有限的，学校学习的这些知识需要学生们在课下吸收理解融会贯通，家庭教育可以很好的弥补学校教育的不足。因此只有家庭和学校联合教育才能促进留守儿童的健康发展[2]。小学生的自制能力差，学习习惯未养成，家长应该监督指导其完成数学作业，至少应该请求监护人监督孩子写作业，并且做好数学的预习和复习。家人的支持鼓励可培养留守儿童的数学兴趣，让他们觉得自己有人关心，学习不是孤军奋战。

二、学校应该特别关注留守儿童

（一）学校应该了解在校留守儿童情况

留守儿童群体是随时变化的，学校应该调查了解在校留守儿童数量和家庭情况，给予留守儿童更多的关心和帮助。比如学校可以开展家访工作了解哪些是留守儿童，了解这些留守儿童的家庭情况，比如他们监护人年龄和教育水平，对孩子学习的态度和辅导能力。对于监护人能力有限的留守儿童学校应给与特别关注，以便对可能出现的问题和意外随时做出反应[3]。

（二）加强对留守儿童的监护人的教育

隔代抚养有很多弊端，老年人的思想观念和教育方式已经不适应社会发展，现在的孩子都聪明又叛逆，还是用传统的强迫式教育只会对孩子造成不利影响。只有通过心理疏导让孩子知道学习的价值和重要性，他们才能真正热爱学习，从而提高数学成绩。学校应该有意识的对留守儿童的监护人进行培训和教育，改变这些家长的思想和教育观念。比如学校可定期举办座谈会和家长会对他们灌输先进的教育思想，有条件的学校可以经常开展家访对家长进行宣传指导，让这些家长联系生活实际启发孩子数学智慧，或者讲述一些数学家的故事趣事培养孩子数学兴趣，让孩子在轻松环境下学好数学[4]。

三、相关部门应做好农村建设

（一）加快城乡二元结构改革

农村经济落后和城乡二元结构是造成留守儿童问题的根源，所以要解决留守儿童问题必须促进农村快速发展，加快城乡二元结构改革。我国长期的城乡二元结构造成城市和农村的巨大差距，我国城市主要是现代化的工业经济，农村则一直保持着小农经济状态。显然工业化经济占主体的城市能够给人们提供更多的就业岗位，所以我国大量农村劳动力转入到城市谋生。政府应该加大政策支持重点发展农村经济，改变城乡二元结构，拓展农村地区的就业渠道，帮助农村剩余劳动力在当地就业和工作，这样就从根本上解决了留守儿童的问题，更多农村儿童可以和父母一起生活，父母可以更好的监督辅导孩子的学习。再遇到不会的数学问题孩子就可以向父母求教，而不至于求告无门，这样就根本改善了留守儿童的家庭教育环境和数学学习氛围，自然可以促进孩子数学成绩提高。

（二）加大改革力度，完善农村福利政策

一直以来我国农村经济落后办学条件简陋，缺少必要的社会福利保障，这些给留守儿童数学学习带来了消极影响，所以当地政府和教育部门应该充分发挥自身职能，做好对留守儿童的服务和教育。首先相关部门应该加大农村教育投资力度，为农村留守儿童提供良好的办学条件，优化农村基础教育资源，这样才能从根本上提高留守儿童的教学质量。对于那些居住在偏远地区上学困难的学生应该建立寄宿制学校，彻底解决留守儿童上学难问题[5]。其次，我国农村基础教育教师数量不足，教师素质较低，政府和教育部门应该采取措施提高农村教师的整体素质和专业水平，从根本上提高农村留守儿童的教学水平。并且政府还可以通过政策支持和其他措施吸引外部优秀的师资力量，鼓励吸引他们献身于农村教育。另外，国家政府应该加紧完善农村福利保障政策，包括农村养老保险、医疗保险、社会救助和低保等。国家应该改善农村医保水平，减轻农民医疗负担。政府应该加强对农村低保资金的监督和管理，保障困难家庭的基本生活。只有完善农村各种保障制度，改善农村基础教育水平，这样才能保证留守儿童有良好的生活和教育环境，才可能提高留守儿童的数学成绩。如果留守家庭基本生活都成问题，农村教学水平落后师资力量薄弱，那么提高留守儿童数学成绩就无从谈起。

结束语：留守儿童教育已成为社会关注的难题，因为缺少父母的监督和辅导留守儿童在数学学习方面普遍存在困难。要提高留守儿童数学成绩需要家庭、学校和社会的共同努力。留守儿童是由于城乡二元结构造成的，国家和政府应该大力发展农村经济，完善农村福利政策；学校应该给与留守儿童更多的关注和辅导，有意识的对留守儿童监护人进行培养教育；父母应该定期回家或者是通过其他方式加强对孩子数学学习的辅导和监督。

参考文献：

[1]刘伟.农村留守儿童数学学习现状调查与分析[D].贵州师范大学，2015.

[2]马丽娇.浅谈农村小学留守儿童数学学习后进生的转化[J].数学学习与研究，2013，20：136.

[3]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，10：89-90.

[4]宁长根，侯剑.提高小学留守儿童数学成绩的对策研究[J].教师，2014，16：38-39.

篇10：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

如何关爱留守儿童是时下我国欠发达地区教育工作普遍存在和亟待解决的突出问题。随着我国改革开放的深入推进，越来越多的农村父母为了生计外出打工，他（她）们用勤劳和智慧在获取金钱的同时，却将他们的子女却留在了农村，成为欠发达地区农村“386199”部队中一个特殊的弱势群体――留守儿童。我任教的凉山州越西县树国定贫困县，这一现象更为突出。近年来，我对所带班86个学生情况进行了统计，其中：父母均都不在家的12人，父母只有一方在家的32人，父母均在家的42人，离异单亲家庭3人。由此可见，在我们欠发达地区，如何使留守儿童享受亲情、加强与学校配合，共同对孩子的教育，促进孩子健康成长，成为一个十分值得关注的突出的问题。为此，我在实践中，结合实际情况，对一个班主任如何关爱留守儿童进行了一些有益的探索。

经调查了解，我发现留守儿童行为习惯较差、学习普遍较差，心理出现偏差，监护管理不够强等等这些问题，针对这些问题，通过我这段时间的学习以及自己的教学总结，我认为作为班主任老师，主要从以下方面关爱他们：

首先了解孩子家庭的基本情况，为以后的教育工作做好准备：例如，教师要了解孩子的家庭基本情况，现在是跟谁在一起生活的，孩子现在生活状况如何，如何与孩子家长联系等等，以便有针对性地对他们开展教育和及时处理在班级工作中出现的问题

其次，教师要与孩子多沟通，多关爱孩子：留守儿童由于父母长期不在家，缺少与父母之间的沟通与交流，这样，一方面，会使他们生活感到很寂寞，容易产生自闭心理，面对这些缺少爱的孩子，“爱”是打开他们心灵之门的钥匙。用真情感化他们，使他们和其他的学生一样从心理上感受他们和别的学生一样并不孤单。例如，在我们班有一位学生不太爱说话，上课提问从不主动回答，当我了解到他的情况后，与他进行了一番谈话，同时，我试着去接触他，与他多交流，调动他的积极性，增加他与同学们接触的机会。一段时间以后，这位同学的性格有了很大的变化。比以前活泼了，也主动了。与孩子沟通的另一方面，由于缺少有效的管束，导致他们自由散漫，作为班主任，要了解原因，结合孩子的家长，在学生健康成长的基础上改掉坏毛病。班主任老师只有经常与他们沟通交流，才能动态把握孩子的生活和学习情况，及时处理孩子生活和学习上的问题

第三，要定期与家长沟通：与家长建立亲密和谐的人际关系。要有数十次的家访和每学期的家长会，让教师与留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆有了很好的沟通，对每个孩子的家庭状况了如指掌。在同这些老人的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心。让这些长辈在感知孩子的同时来感知教育，教师要有意识的和家长交流如何教育孩子，不溺爱孩子也是家庭教育中的重要一点，同时，教师要及时的把学生情况反馈家长，以便做到家长与教师的互动工作。

第四，应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

篇11：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

——平南县 彭惠连

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生与城市的学生相比，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力不高；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，习作水平不高。随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前，现就如何提高农村作文教学质量谈几点看法：

一、农村小学作文教学的现状

农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。

从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

二、提高如何提高农村作文教学质量的措施

（一）抓好三年级作文起步教学。

乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一是注重引导，激发学生作文兴趣。兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，在指导学生写作文时，要变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。在教学中应多鼓励、少批评。三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。写得好、有进步的，进行表扬。二是指导学生平时注意观察生活和积累素材。平时要留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。三是指导学生积累语言。积累生活只是为作文积累素材，积累语言则是构成作文的重要元素。只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为了丰富学生的语言积累，我采取了这样一些方法：（1）要求学生运用普通话 交谈，语言表达规范化。（2）积累优美语言。凡是课本上的优美语言，我都要求学生熟读。（3）经常开展讲故事比赛。这些故事可以是发生在学生自己身边的事，也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力，又能增加学生阅读量，让学生积累了丰富的语言。

（二）注重积累，通过多种渠道丰富作文内容。

一是通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

二是通过平时的课内外阅读来积累。根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进 行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

（三）开展丰富多彩与习作有关的活动。

广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……

还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

（四）认真作好作文的批改。

作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批” 应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应在右框处画出符号(“”)，让学生将正确的字词书写在里面，如学生正确书写了，教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。