中职学校教育质量自我评估体系构建的探讨

2022-09-10

一、中职学校内部教育质量自我评估体系的概述

中等职业学校内部教育质量评估体系是指根据所制定的培养目标和标准, 有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。中等职业学校开展教育质量的自我评估, 是学校自身对于所实施的教学活动效果进行价值判断的过程。通过评价信息反馈, 帮助学校、教师正确认识自己的教学能力、水平, 找到存在的问题与差距, 从而在今后的工作中发挥优势, 克服不足, 自觉调整行为方式, 增强工作有效性, 切实提高教育教学质量, 达到实现教育质量的内部保障的目的。

中等职业学校教育质量的自我评估应遵循以下主要原则:

1、完整性原则。

评估指标体系的内容应当包含教育教学的各个主要环节, 要突出对教育目标达成度的评价。教育的成效与教育过程紧密相关, 因此, 要科学而全面地布点, 对教育过程进行客观的评价。

2、可操作性原则。

评估体系旨在对教育质量的过程与效果作定量、定性分析, 因此, 要注重实效, 优化指标, 以较少的指标反映尽量多的信息, 做到少而精, 疏而不漏。

3、发展性原则。

教育质量的评价要突出学生的成长和发展变化, 要注重学生在评价中的主体地位。学生职业素养的阶段性不断成长与进步, 是检验教育质量的关键因素。

二、中职学校内部教育质量评估体系的构建

建立全面的教育教学质量评价体系, 是中等职业学校强化内部质量管理改革, 促进教育质量提升的内在需要。在实践探索中, 我们设计的“评估指标体系”为三级指标结构。设有4个一级指标, 26个二级指标以及若干个评估内涵要点。

在设定指标的过程中, 一是强化了适应性教育质量观。中职学校的定位决定了其培养目标是知识、素质与能力的统一, 培养有较强职业实践能力的应用型人才。因此, 衡量中职学校的质量, 主要是其职业操作能力;二是强化了开放性教学模式。主要衡量学校是否建立了一个基于职业能力分析的课程体系, 并提供与职业工作环境尽可能相似的教学组织形式, 以及提供实现学习过程的有效监督和保证。同时引导学生转变思想、适应新的教学模式;三是强化了实践性专业能力训练。中职学校的培养目标定位于应用型人才, 学生的专业能力是衡量教育质量的重要标准。因此, 中职学校不仅要传授职业知识, 同时要培养和训练学生的操作能力。即不仅要教给学生必要的专业基础知识和理论, 而且要使学生掌握所学专业所涵盖的职业技能, 并能处理职业领域的各种问题, 提高综合职业能力。四是可控性教学过程管理。中职学校的教学过程的各个环节是相互关联和相互作用的, 每个过程又都会在不同的程度上影响着教育质量, 提高教学质量必须重视教学过程。因此, 我们既要关心教学结果, 更重视教学过程, 从而保证中职教学质量的标准。

三、中职学校内部教育质量的自我评估的组织程序

其一, 建立评估机构及评估队伍。在分管校长的统一领导下, 成立教学评估专家委员会, 负责指导全校的评估事宜, 对教学质量进行检查评价。评估机构所作的评价结论具有权威性, 任何人不能更改。评估专家组成人员应当由对教学认真负责、经验丰富、热心教学改革和评估的干部、讲师或高级讲师组成, 由学校聘任;其二, 评估方式。教学评估专家委员会在不影响学校常规教学活动的情况下, 对学校教学情况开展不定期巡视检查 (包括听课、学生问卷、教师访谈、社区调查、用人单位调查等) , 特别是教学的过程实施情况尤其需加强督察, 针对某个版块实施的专项评估可以一学期开展一次, 涉及整体评估原则上一学年进行一次;其三, 监督和复查。评估结果和结论应向全校公布, 以接受各方面的监督和质询, 对提出异议的情况可以组织复评。

四、评估结果的应用

评估结果和结论向全校公布, 对于在教学评估过程中存在问题的环节和方面, 应由评估组以评估委员会的名义书面告知对方限期整改, 并可以聘请专家组进行复评。对此, 学校可以制定相关政策或规定, 对于那些评估不合格的单位给以一定的惩罚, 并追究领导的责任。而对于那些优秀的单位或部门及其领导, 则加以褒扬和奖励。

摘要：中等职业学校教育质量评估体系是指根据已制定的培养目标和标准, 有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。本文结合重庆市教育科学规划2009年重点课题《中职学校教育质量保障建设研究》 (课题编号2009—ZJ—005) , 尝试建立了中职学校教育质量自我评估体系。

关键词：中职学校,教育质量,自我评估体系构建