PBL在高职课堂教学效果评价与思考

2023-01-17

PBL教学法与以往的教育理念有着密切的传承关系, 是以信息加工心理学和认知心理学为基础, 构建了新时代的教育理念。然而, 一种好的教学方法能将学科专业理论与实践有机的结合, 才能创造最佳的社会效益。《护理学基础》 (以下简称护基) 正是需要这样的教学法来完善学科知识有效应用, 推动护理教育改革的进程。本研究通过评价2006级高职学生的PBL教学效果, 对护理专业理论教学进行探讨。

1 材料与方法

1.1 对象

以2006级高职护理学生123人, 均为高考入学女生, 年龄19~21岁之间, 随机组成教学组63人和传统组60人为实验调查对象。

1.2 内容

《护基》压力与适应理论、护理程序、院内感染、压疮护理、舒适与睡眠、排尿、输液输血、临终护理等进行40学时教学实验。

1.3 方法

教学组采用PBL教学法, 传统组采用传统讲授法, 所有教学过程均由同一位老师授课。学生经过《护基》课程教学后, 于考查前对她们进行无记名问卷调查。调查内容包括对《护基》课程知识学习必要性、受益情况、学习预期达到的效果, 学生毕业后想从事的职业以及自身对学习监控能力的评价等多方面。最后根据调查结果和各组的考试成绩进行分析评价。

2 结果

见表1。

3 讨论

3.1 有助于提高学生掌握学科知识的能力

PBL教学法是以解决问题来学习临床前课程的一种学习策略。而护基教学是一门实践性很强的学科, 是连接基础理论课与临床护理课的重要桥梁。因此, 采用PBL教学法教师能将教学目标所要求学生掌握的课程内容被严谨地安排在真实病例问题之中, 针对每个学生的特点做到因材施教, 使存在的问题能得到及时地解决。同时学生在完成了“问题”的学习之后, 又返回到问题的初始状态, 使学科知识的重点内容在反复循环之后, 能得到牢固的记忆和深刻理解。正如美国哈佛大学校长Tostenson D教授所说:“PBL是一种有效果的和高效率的教学方法”[1]。从学期结束后考试成绩统计结果反映, PBL教学组的临床综合应用理论考试成绩均高于传统教学组 (P<0.01) 差异显著, 说明PBL教学能够使学生较好地掌握课堂教学内容及灵活地应用交叉学科知识。

3.2 有助于提高学生自主学习能力

医学教育中PBL吸引改革者的一个方面是培养作为终生习惯的自主学习潜力[2]。因而护理教学目标应重在以学生为主体, 培养学生自主学习动机和解决问题能力的启发式教学模式。通过PBL教学法培养出来的护理学生, 能较快的学会思考, 变被动为主动分析解决问题来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能 (即自主学习能力) 。从而提高了她们对学习新知识的兴趣和探索知识的渴望, 对所学知识的社会实用价值能有较好的理解, 有利于学生学习能力的可持续发展。从表1调查结果看, PBL教学组无论是在学习态度、学习兴趣、对课堂知识的掌握, 还是在自学监控能力以及对所从事专业的认知态度等教学效果的优势明显。

3.3 有利于发展学生综合探究能力

PBL教学法在高职护基教学的主要目的是让学生在解决问题的过程中学习必要的知识, 学会正确的临床思维与推理方法, 从而提高其护理技能的应用。这种教学目标的指导下, 构建起一种以问题为基础的课程内容, 将各种教学方法有效地整合在一起的新教学方法[3]。通过课堂内外的小组讨论, 促进师生的有效沟通, 使学生之间的创造思维、协作学习、语言表达力等综合训练得到了发展。因此, PBL护理教学既能使课堂气氛更加活跃, 学生的主动参与意识提高, 又是实行知识、能力、素质培养模式的有效教学方法和应用途径。从学生的自我评价课堂效果中看到, PBL教学能够更深刻的理解《护基》知识的内涵, 对学生的解决问题能力、扩大知识面, 获取新知识、思维活动得到更多的训练。

3.4 PBL教学尚需思考的问题

尽管PBL优点甚多, 在实际应用过程中尚存在需要进一步探讨和完善的问题。首先是应用中因学时有限, 难以避免的影响到教学内容的相对系统性和完整性, 如何弥补这一缺陷;协调学生课内课外的学习时间及教师的辅导时间。其次是病例的选择是影响教学效果的关键, 如何提高课堂教学质量和应用效果、收集和筛选符合教学目标要求的病例, 科学的编制课程配套病例教材, 建立以人的“健康”为中心的系统化整体护理的适用性教材。第三是小组讨论及汇报是决策课堂教学效果的重要组成部分, 是直接实现课堂教学目标的重要途径, 如何提供充分讨论和汇报时间, 让更多同学有上台发言的机会得到锻炼, 激励学生的团队协作意识;怎样设法消除学生疲惫焦虑心理。第四, PBL教学是一项集过程和结果于一体的教学模式, 应与学科应用结合能够相得益彰。如何有效的对学生学习过程的监控, 评价学生的学习过程与知识的应用, 建立一套评价《护基》PBL教学效果的科学评价体系, 是值得我们共同探讨和研究的。

摘要：目的:评价采用PBL教学法在《护理学基础》教学中的教学效果, 对高职护理学生的理论教学方式进行探究。方法:采用调查问卷和理论考核相结合的形式进行评价。结果:PBL教学组在学习态度、效率、考核结果、自我评价等方面优于传统教学组。结论:PBL教学法比传统教学具有更好的教学效果, 能够推广应用于高职护理教学。

关键词：PBL教学法,护理学基础,教学效果