课堂教学与CET4新题型的听力测试

2023-01-17

听是人们交流的重要手段, 据美国保尔·兰金教授统计, “听”占人们日常言语活动的45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”仅占9%。在英语五项基本技能听、说、读、写、译中听和读是语言输入, 说和写是语言输出, 要想有准确流畅的输出必须要有大量的语言输入。而在这两种输入方式中听力是首当其冲的, 可以随时随地进行, 但是对于多数大学生来说, 听力又是其弱项。

随着教育部陆续对大学英语四级考试进行改革, 题型结构也有了很大的调整, 而调整较大的部分便是听力测试部分。从分值上看听力部分由原来的2 0% (百分制) 提高到现在的3 5% (新题型7 1 0分制) 即2 4 9分, 和阅读理解平分秋色, 考试时间也由原来的2 0分钟增加到3 5分钟。从题型上看听力对话部分增加了听力长对话, 听力短文的理解和短文听写要一起考, 并作为听力部分的重要内容。具体题型如下: (1) 短对话部分为8组简短对话, 一般是又一男一女各读一句, 然后就对话内容提出一个问题, 对话内容广泛。 (2) 听力长对话是四级考试的新题型, 该部分每组对话字数在2 6 0词左右, 四个半到九个回合。从内容上看既涉及工作 (如讨论公司的生产和营销策略) 又涉及学习 (如在图书馆查资料) , 对话中的语言有些具有专业性, 不是普通的口语词汇。从题型上看, 每组对话中可能有一个考察对话主题的试题, 其余为具体细节的试题, 并且问题和选项都经过同义转述, 因此试题有相当的难度。 (3) 短文部分通常是丛多考生感到颇为棘手的部分。这部分由三篇文章组成, 每篇文章后有3~4道题, 共1 0个小题, 占四级听力测试的一半。短文的篇幅为2 4 0词左右。 (4) 听写部分是最近几年四级考试改革的一个重要内容, 其目的是为了能够客观地检测学生的听力水平。它包括对理解能力 (即“听”) 和一定的书面表达能力 (即“写”) 这两方面的测试。听写实一种有效的综合性测试, 可以考察学生的词汇量, 拼写, 句法, 听力, 理解, 记笔记和一定的书面表达等多方面的要素和技能。全面打好语言基本功是提高听写能力的重要途径, 但听写训练也是非常必要的。

通过对大学英语四级测试新题型的分析来看, 要想在大学英语四级测试新题型中取得理想的成绩, 除了应掌握必要的听力应试技巧外, 在日常的听力教学中应从以下几个各方面提高学生的听力能力。

1 从语音、词汇、语法等方面打好坚实的基础

听和说是两个不可分割的技能, 听力是个辩音的过程, 因此正确的发音是进行听力训练的基础。英语不像中文是逐词发音, 英语的发音更象一条流动的波浪。波浪的滚动具有自己的规则。这其中包括弱读、连读、爆破等读音规则。大多数学生发音不准, 语音知识就更薄弱, 这也成为其听力障碍之一。狠抓语音基本功是提高听力的关键语音是语言的基础, 更是听力的灵魂。语音基础知识不扎实往往是导致听力困难的直接原因, 因此从语音着手, 让学生尽可能地接触标准的英语发音, 培养其语音识别能力。教师应注意培养学生掌握正确的语音、语调, 加强对语音的辨别能力, 听、说紧相连, 使学生养成良好的朗读习惯, 培养其交际语感。其次, 要加强对学生词汇和语法的教学, 鼓励学生在阅读和交际中扩充词汇。帮学生确立词汇学习目标, 适时传授词汇学习策略如构词法, 引导学生有效地管理自己的词汇学习。让学生知道词汇学习不单是掌握单词的音、形、义, 还要了解词汇的搭配意义、联想意义和社会文化意义, 鼓励学生在语境中使用词汇来促进深层词汇知识的发展。同时, 要鼓励学生不能忽视语法学习, 打好扎实的语法基础, 培养对语言结构的敏感度, 教师有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调。

2 提高学生的心理素质

培养学习自信心, 提高学习兴趣。许多学生在中学阶段一般未接受过听力训练, 进入大学, 开始接触听力课时, 自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少, 便会产生紧张、急躁的情绪;越紧张就越听不懂。在一段时间内感觉不到进步时, 学生又易产生畏难心理, 失去学习兴趣。所以, 教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法, 让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性, 帮助学生树立自信心;在具体教学过程中, 丰富教学内容, 如插放经典英文歌曲, 精彩电影对白等, 以提高学生的学习兴趣。声音符号解码后换成短时记忆储存起来, 而短时记忆易受心理因素影响出现遗漏、误记等。听力理解的瞬时性决定着听者在吸收听力材料过程中要保持高度精神集中的状态。当听者情绪处于紧张、焦虑、精神不集中的状态时易产生恐惧心理, 从而影响到听力理解效果。

3 培养学生正确的听力习惯

首先是预期的习惯。预期指听者根据已知的语言信息, 对未知的信息迅速做出判断的能力。可指导学生听前浏览一下问题, 做到有的放矢, 并根据环境、文化背景等对材料做出预测。另外, 要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯。在快速语流中单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响, 会发生一些变化, 听者不可能听清每个词, 应根据语言知识, 有选择地去听, 如听议论文, 应注意开头或结尾处的主题句;故事性的短文, 要搞清“w h o, w h e r e, when, what, why”等五个问题。

4 指导学生多听多练是提高听力能力的必要条件

听力技能的获得是长期积累的过程, 只有在平时多听多练, 做到听与说、写相结合, 精听与泛听相结合, 课堂与课外相结合, 持之以恒, 才能真正的提高听力技能。听力课时有限, 每周一节的听力课不能保证有效地提高学生的听力技能。教师应指导学生课外收听英语广播 (如V O A、B B C) 、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等, 使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音, 扩大知识面, 培养语感, 增强反应能力, 达到提高听力的目的。

听力理解受多方面因素影响, 选择纯正自然的立体化教材以及充分利用网络资源、多媒体等现代教育技术也可以提高学生的听力水平。因此要想在大学英语四级新题型的听力测试中获得好的成绩, 全面提高听的能力我们必须在平时的听力教学中将上述各方面有机结合, 进行有目的地针对性地专项训练。

摘要：随着大学英语教学改革的深入, 大学英语四级测试也越来越趋向合理化, 其中听力测试部分有了重大调整。为了提高听力测试的成绩、促进听力教学, 本文从分析大学英语新题型入手, 具体分析了听力测试的各种题型及要求, 然后将听力测试与课堂教学有机结合, 从而阐述了如何在平时的教学过程中提高听的能力。

关键词：新题型,听力测试,听力技巧