地方本科院校财务管理专业课程设置探析

2022-11-15

1 引言

财务管理专业一直是近年招生的热门专业, 就业市场保持着良好的发展势头, 各院校纷纷开设财务管理专业, 学科发展迅速。麦可思研究院发布的《就业蓝皮书:2017年中国大学生就业报告》 (以下简称“报告”) 显示, 2016届本科毕业生毕业半年后就业率排在首位的为财务管理专业, 可见社会需求量巨大。《报告》还显示, 地方本科高校毕业生超过半数会留在本地区就业, 而各地经济发展水平不尽相同, 地方特点相差较大, 因此地方高校应从服务地方经济出发, 根据本地域经济发展现状设置财务管理专业课程, 地方本科院校财务管理专业课程设置研究显得尤为重要。

2 财务管理专业课程设置存在的主要问题及原因

在管理信息化、财务业务一体化的管理新形势下, 在地方高校向应用型、创新创业型人才培养模式转变的新要求下, 财务管理专业人才培养方案在课程设置方面的问题日益突出, 亟待优化。

2.1 课程重理论, 少实践

财务管理专业综合性强, 加之本科学校原人才培养定位是培养理论研究型人才, 因此设置了大量的相关学科知识理论课程, 基本涵盖了财经管理类知识的所有内容, 专业课加起来有30多种, 繁复的课程体系使学生理不清学习的重点、找不到学习的目标, 给学习带来巨大压力。

随着地方本科院校向应用型转变, 学生职业能力的培养应作为重点, 实践课程少, 将无法满足市场对财务管理专业人才培养的需求。有的高校是观念没有转变, 认为学生实践教学不重要, 实践训练是工作后的事情;有的是因为人才培养方案没有及时修订, 沿用原来的教学计划, 实践课时不足;有的是因为缺乏实践教学条件, 如无场地、无设备或无师资, 无法进行实践教学;有的是虚设实训课, 实质还是按照理论课模式教学。

2.2 课程融合不够, 难成体系

财务管理专业通常包括会计学、管理学、经济学、金融学、数理统计、法学等方面的知识, 这些知识在教授过程中往往各自为政、缺乏联系, 学生会认为这些课程单调乏味, 很容易使产生厌烦的情绪, 不愿意进一步学习。

有的知识在相关课程中重复出现, 占用课时。关于货币资金时间价值的内容在财务管理原理、管理会计、投资学、资产评估课程中都有涉及, 而且是运用的重要知识点, 相关课程都会耗用相当的课时讲授。

关于财务报表的教学在基础会计、财务会计、财务报表分析、财务管理基础课程都有相关内容, 在实际教学过程中会出现各门课程老师都不作为重点讲授的现象, 因为老师们认为后续课程的老师会做详细介绍, 这就造成财务管理专业学生直到毕业对财务报表的编制和分析还是不清楚。

2.3 课程内容过时, 缺乏先进性

大数据时代, 财务管理已经上升到云财务, 业财一体化和财务共享即将到来, 财务管理手段发生了日新月异的变化, 相关的行业知识更新换代速度较快。在当前的财务管理专业教学过程中, 部分高校依然停留在传统的理论知识原理讲解层面, 学生所学的知识技能根本不能适应市场需求。

3 地方本科院校财务管理专业课程设置思路

财务管理不同发展阶段对财务管理人员应具备的职业能力要求不尽相同, 应设置相应课程对学生进行培养。现代财务管理人员不但要做好内部财务管理, 还要协调对内对外的财务关系, 这就要求具有人文素养;信息技术高速发展, 要求财务人员掌握一定的计算机软硬件知识, 能够处理云财务;地方本科院校主要培养服务地方经济的财务管理人才。基于以上各点, 财务管理专业课程设置既要多元化拓展又要多层次深入, 各相关学科课程既要紧密联系又要突出学科重点, 在重视专业基础知识的培养同时也要关注相关专业训练, 现阶段地方本科院校财务管理专业课程设置思路应是打好理论基础、强化专业核心、践行实训创新。

3.1 打好理论基础, 重点突出

财务管理专业课程设置必须包含相关专业的基础知识, 所涉及的课程较多, 可根据培养方向设定必修和选修课减少学生的学习负担, 使学习目的更加明确。如财务会计作为必修, 资产评估作为财务方向选修课;金融概论作为选修, 投资学作为金融理财方向选修课;管理学基础作为专业必修, 人力资源管理作为人事管理方向选修课。

大部分学校都会开设公共基础课, 这些课程往往不分专业, 甚至不同专业学生合班上课, 有时很难达到专业学习的要求, 这些课程设置可以在条件允许的情况下做出调整。如大学英语课程, 可结合专业特点改成商务英语或是财经英语, 学生在今后工作中更能受益;高等数学改成经济数学, 学习难度降低, 而且教材例题都是与财经有关的案例, 学生更能学以致用, 再不会觉得数学对自己的专业没有用;计算机基础改成办公自动化, 特别是加强对EXCEL表格处理的学习, 学生可以利用基本办公软件处理简单办公事务, 加强工作效率, 当然也为后续的财务信息系统的学习打好基础。

促进学科之间的融合, 减少课程重复内容的讲解, 排除对某个知识点出现遗漏的现象, 教师可采用集体备课的方式, 修订各门课程的教学大纲。如对于货币资金时间价值的讲解, 可以按照教学计划中课程设置的先后顺序, 由最先开课的课程做详细讲解, 后续课程只需作为已有知识点直接运用。而对于财务报表知识点, 财务报表的编制原理由基础会计课程讲解, 财务报表的编制要求和编制方法由财务会计课程讲解, 财务报表数据分析方法由财务报表分析课程讲解, 如何利用报表数据为企业决策服务则由财务管理课程负责讲解。在教授过程中应注意循序渐进、环环相扣, 逐步深入地讲解, 学生可以通过财务报表这个知识点串起相关课程, 提升学习兴趣。

3.2 强化专业核心, 精益求精

各院校的财务管理专业均设置了大量专业课, 各门专业课在课程体系中都有自己的重要作用, 但在教学过程中, 由于总课时有限制, 无法门门俱到。课程设置时必须坚持以素质和能力培养为主线, 将课程按模块分类, 分为通识教育和专业教育两大类, 专业教育类课程又细分为专业基础、专业核心、专业方向课程。专业核心课作为重中之重, 要给足课时, 从理论到实训精讲精练。

财务管理专业核心课程目前主要有三种设置方法:一是按照财务管理课程内容由浅到深, 设置初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理等课程。这种方式简洁明了, 易于在教与学中把握课程重点, 课程只需按初中高的顺序编排。二是按照财务管理主体的不同, 设置企业财务管理、集团公司财务管理、非营利组织财务管理、跨国公司财务管理和个人理财等课程。这种方式明确管理主体, 服务对象明确, 便于进行案例教学, 还可以根据学生未来工作定位安排必须和选修, 个人理财和企业财务管理为必修, 而集团公司财务管理等作为选修课。三是按照财务管理学科知识的构成内容分别设置了初级财务管理、投资管理、筹资管理、成本管理、分配管理、高级财务管理等课程。这种方式体现财务管理工作具体内容充, 可进行联系工作过程的项目化教学。

专业核心课程在教学过程中对于教学内容、教材、教法、教学反馈每个教学环节都要重视。教学内容应避免重复且及时更新;选用优秀的新型教材;教学方法力求多样, 丰富课堂、提升教学效果, 多媒体教学、案例教学、体验式教学、实训教学可结合相关知识点采用;学生在理论学习完成后是否能够将知识转化为技能是教学的关键, 所以要重视教学反馈环节, 设计出适合的考察形式来检验学生知识转化为技能的水平, 以此来不断改进和完善教学内容和方法。

3.3 践行实训创新

地方本科院校主要培养应用型人才, 财务管理专业又是实践性强的专业, 所以专业技能的培养显得尤为重要, 必须充分设置实验实训课程, 实验实训课可以分三个层次设置。

首先要设置与课程配套的实验课, 如基础会计课程实验、税务会计课程实验等, 训练项目可以是教材里的案例, 也可以利用课程实验平台进行, 这些实验注重培养学生的操作技能, 提高学生的动手能力。

单项课程实验单独成课, 结合理论课程同时进行训练, 与其他相关课程之间缺乏必要的联系, 没有一定的连续性, 对于财务管理专业知识的训练是不够的, 因此还需设置综合实训课程, 如会计综合模拟实验、财务决策系统训练等, 加强知识整体应用。可以运用仿真模拟平台开设综合实训课程, 平台通过计算机网络仿真实习工作, 学生如同在实务中工作一样, 可以在系统中扮演各种角色, 使学生有身临其境的感觉, 而且平台有纠错和反馈功能, 方便学生练习。进行综合模拟训练后, 学生在真实入职之前就已经提前适应了角色, 一旦正式工作便可以快速上岗, 更好更快地融入工作, 降低单位的用人成本。

单项课程实验和综合模拟实训都是校内实训, 专业实习才是打通就业的最后一公里, 高校应加强与企业的合作和联系, 建立校外实习基地, 通过横向合作向产、学、研一体方向发展。聘请高级财务管理人员担任实训导师, 通过讲座的形式传授实际工作经验, 弥补校内师资的不足;或者选派教师进入企业顶岗培训, 建立本专业的双师型队伍。在创新创业教育的大环境下, 高校可通过成立创新创业工作室, 导师带领学生进行创业训练、培养创新思想, 变被动等待实习机会为主动寻找就业可能。

摘要：课程是高校教育的核心, 是人才培养目标得以实现的中介, 其设置的合理性直接关系到应用型人才培养目标的实现。本文通过对高校财务管理专业课程设置存在的主要问题进行分析, 探讨适用于地方本科院校财务管理专业的课程设置结构, 提出打好理论基础、强化专业核心、践行实训创新的财务管理专业课程设置思路。

关键词：财务管理专业,课程设置,探析