语文课要巧施“情感”连环计

2022-09-12

心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定位上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。语文曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，从根本上说，追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点，不但降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。怎样把语文课从知识块状累积的误区，回复它原本文学的面貌?怎么让语文课焕发它独有的魅力，从而吸引学生爱学、善学，在学习过程中有不竭的动力呢?笔者认为，在语文课上巧施“情感”连环计是一种较好方法。

1“一石激起千层浪”——激发情绪

良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的同学自告奋勇仿火车声，仿马蹄声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。再如在教学张晓风的《行道树》时，当学生自由朗读结束后，教师便设置一个问题：“行道树是一种的树。”这样的问题一出，真可谓一石激起千层浪，学生的答案层出不穷，因为它体现了学生的独特的情感体验。其实这个问题解决了，课文内容也基本上一目了然。

2“万紫千红总是春”——巩固热情

如教《七根火柴》，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。《一碗阳春面》所描述的是母子三人面对艰难生活而不屈的故事。生活的拮据与艰难并没有压垮他们，大年夜里他们“头碰头”同吃一碗阳春面。母子三人以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战，这种顽强不屈的崇高美不正给人以无限的启迪和无尽的鼓舞吗?

3“众里寻她千百度”——积淀情感

教材上的每一篇课文，都是一个个鲜活的形象和语言材料，包含的内容不尽相同，侧重点也各不相同，但其蕴含的思想内容和优美的外在形式都是丰富而统一的。

从《从百草园到三味书屋》我们学到了童真的欢乐与对自由的渴望;从《珍珠鸟》我们学到了善良与关爱;从《最后一课》我们学到了震撼人心的爱国情怀。从“廉颇老矣，尚能饭否?”的郁郁报国情怀到“数风流人物，还看今朝”的豪迈气慨，从“安得广厦千万间，大庇寒士俱欢颜”的深情呼唤到“哀其不幸，怒其不争”的沉痛呐喊，无不通过作品表现得淋漓尽致。

每一篇课文都从不同角度激荡着我们的心怀，让这些人间至美至雅的情感默默渗透于学生的心灵，欣赏、感悟，这是每一位语文教师的神圣的职责，也是我们每一个学生的必然收获。