情感教育小学语文论文

摘要：小学阶段是最适合对学生进行素质情感教育的阶段。而小学语文的主要教育内容就是培养并提升学生的听、说、读、写等能力，而这正好为素质情感教育的融入创造了绝佳的便利条件。基于此，本文重点针对素质情感教育在小学语文教育中的体现进行了详细的分析，以供参考。下面是小编为大家整理的《情感教育小学语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情感教育小学语文论文 篇1：

浅谈情感教育在小学语文课堂中的定位

情感教育在小学语文课程的教学中有着非常重要的教学实践意义，在课堂上有效地渗透情感教育甚至是语文课程的一个重要教学目标。想要让情感教育收获更好的教学成效，这首先需要给情感教育在课堂上以正确的定位。这样才能够更好地确立情感教育应该有的方向，让教师们找到适宜的教学模式，进而推动情感教育收获更好的教学成效。

一、从生活中来，回到生活去

对于小学语文课程的教学而言，情感教育首先应当源于生活，课堂上收获的这些教学启示同样应当回到生活，指引学生们面对生活中的各种难题与困惑。这是语文课堂上实践情感教育首先应当明确的一个定位。小学生们自身的认知程度还较为有限，如果跟他们讲很多抽象的道理或者情怀，他们不仅理解不了，这也无法收获预期的教学成效。最适宜的一种方式就是让情感教育以生活为切入点，结合学生们有过的生活经历与生活体验，给予他们引导与启示。这种教学形式不仅更易于学生们理解与接收，也能够更好地让一些思想理念在学生们的脑海中得以渗透，并且能够让这些学到的东西指引学生们更好地克服生活中的一些难题与障碍。这才是情感教育应有的定位，这也是情感教育可以发挥的积极的教学功效。

在学习《滴水穿石的启示》时，这篇课文通过一些现象和事实给学生们阐明了一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。这是一篇很好的渗透情感教育的教学文本。为了深化大家对于这篇课文中蕴含的道理的体验，我有意识地给大家提出了一个探讨话题，我让大家都来谈谈自己今后的理想是什么。学生们都很积极地探讨起来，有的说想当飞行员，有的说想当魔术师，还有的说想当医生、驯兽师等等。这时我进一步发问：想要实现这些理想，这需要同学们做些什么呢？大家纷纷思考起来，在我的引导下学生们都意识到，想要实践自己的这些理想必须坚持不懈、持之以恒的努力学习，丰富自己的知识与阅历。就这样，在这个灵活的教学过程中不仅首先以生活为切入点展开了对于学生的情感教育，同时，最后教学过程又回到生活中来，给学生们带来了一些重要的启示。

二、培养学生对自然的情感

情感教育同样应当立足于自然，要让学生们懂得欣赏自然界中的各种美好，这同样是对于学生心灵的一种净化。语文课本中收录了很多写景的文章，这些文章不仅给学生们呈现了自然界中的各种瑰丽奇景，也让大家领略到自然生态中的各种美好。情感教育同样需要培养学生具备良好的审美能力，要让大家更好的感知我们身边的这些美丽事物。

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，学生在观察同时也能够帮助他们更好地理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感，教学时教师要引导学生感受夕阳西下的余辉美、夕阳西沉的云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。这些都是非常有价值的情感教育的资源，能够让学生们有一颗更好的审美之心。

三、深化学生的情感体验

情感教育的另一个重要定位则在于要深化学生的情感体验，这一点无论是对于学生今后的语文学习还是对于学生自身的成长都有着很重要的作用与意义。很多教学文本中都蕴含着很深厚的情感，学生们只有具备良好的情感体验能力，才能够对于文本的内涵有更进一步的感知，这也是平时的教学中教师应当关注的一个方向。教师要引导学生透过文字更好地捕捉作者内心的情感起伏，这不仅是深化学生情感体验的途径，也能够帮助大家更好地理解与感知文意。

《每逢佳节倍思亲》是首古诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。在这篇课文的学习中要让学生们借助课文内容，理解诗句的意思，进而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”、“异”、“倍”三字的妙处，则需要教师花一番功夫。这是一篇很好的情感教育的文本，思乡之情也是中国古文人经常抒发的一种情感。借助这篇文章的学习，教师要深化学生们透过文本，尤其是一些重点字词理解文意的能力，这也是增强学生的情感体验的一种很好的教学方式。

四、结语

在小学语文课程的教学中，明确情感教育的定位很有必要，这样才能够让情感教育更好地得以展开。首先，情感教育应当源于生活，并且能够最终回归生活，这才是适合小学语文课堂情感教育的模式。同时，教师要引导学生们具备更好的审美能力，要让他们对于自然界的美好有更好的感知，并且要深化学生的情感体验。这些都是情感教育应当有的方向，明确教学定位才能够让情感教育更好地在课堂上得以渗透。

作者：杨杉

情感教育小学语文论文 篇2：

素质情感教育在小学语文教育中的体现初探

摘要：小学阶段是最适合对学生进行素质情感教育的阶段。而小学语文的主要教育内容就是培养并提升学生的听、说、读、写等能力，而这正好为素质情感教育的融入创造了绝佳的便利条件。基于此，本文重点针对素质情感教育在小学语文教育中的体现进行了详细的分析，以供参考。

关键词：素质情感教育;小学语文;体现

在素质教育中，小学阶段属于启蒙阶段，在培养学生优秀品质以及习惯方面发挥着十分重要的作用。而小学语文是学生的母语课程，可以引导学生进行高素质的讲话，做出高素质的行为活动。在小学语文教育中融入素质情感教育，更加容易被学生所接受。所以，将小学语文教育与素质情感教育融合在一起具有十分重要的意义。

一、素质情感教育在小学语文教育中的体现原则

（一）平等的原则

在小学语文教育中，实施素质情感教育应当遵循平等的原则。也就是说，教师要给予学生的人格与自尊充分的尊重，让学生愿意主动的向教师倾诉内心的真实想法，而教师要给予学生充分的理解，扮演好倾听者的角色。而只有构建平等的交流平台，才会逐步消除学生对教师的畏惧感，才能确保教师与学生之间沟通的有效性与顺畅性，进而才能更好的实施素质情感教育。

（二）爱的原则

在小学语文教育中，实施素质情感教育应当遵循爱的原则。首先，教师要给予学生足够的自由发挥的空间，针对学生正确的思维以及做法要予以积极地肯定和相应的奖励。其次，教师要善于培养学生的荣誉感、责任感、道德感以及集体感，为学生营造一个充满爱的学习环境。只有在充满爱的环境中成长的学生，才能更好的学会如何爱人，才能使素质情感教育在小学语文教育中更好的体现。

（三）培养学生的自律、自爱以及自尊意识

在小学语文教育中，实施素质情感教育应当重点培养学生的自律、自爱以及自尊意识。首先，要通过一系列手段提升学生的智商以及情商，增强学生的交际能力，让学生可以顺畅的与人沟通。其次，要通过一系列手段提升学生对各种自我情绪的控制能力以及调节能力，帮助学生树立远大理想，促进学生的健康发展^[1] 。

二、素质情感教育在小学语文教育中的体现策略

（一）通过情绪感染学生

素质情感教育在小学语文教育中的体现，需要教师通过情绪感染学生，需要教师先具备积极向上的心态，对学生的情绪产生影响。对此，教师要了解每一位学生的学习情况以及生活情况，正确把握他们的内心世界，针对性地采取教学方法。例如，针对内向的学生，教师要采取鼓励的方式引导学生多沟通、多交流;针对外向的学生，教师要培养他们的倾听意识，让他们多倾听他人的想法;针对活泼的学生，教师要重点培养他们的专注能力。需要注意的是，小学阶段的学生还没有形成成熟的世界观、价值观以及人生观，且都具有敏感的心理，需要小心呵护，切忌教师带头对某些学生贴上“笨蛋”“傻瓜”等标签，伤害学生的自尊，引起学生对学习、对教师的抵触心理。另外，小学阶段的学生，活泼好动是天性，自我控制能力不强，教师只有根据学生的这一特点进行教学设计，才能够增强语文课堂的吸引力，让学生积极主动的参与到课堂教育活动中，享受语文学习带给他们的快乐。

例如，在进行“钱塘江大潮”的教学过程中，教师就可以提前播放一段钱塘江大潮的视频，让学生对钱塘江大潮有一个直观的印象。而当学生观看到钱塘江大潮的壮丽景象的时候，即便是再活泼、再外向的学生，也都会被钱塘江大潮的壮观景色所震撼，自然而然的产生去钱塘江观看奇景的冲动、产生拥抱大自然的情感。当学生的情感被调动起来之后，教师就可以以此为基础展开课堂教学，培养学生对大自然的热爱之情、对祖国山河的热爱之情。

（二）通过朗读课文激发学生的新情感

素质情感教育在小学语文教育中的体现，需要通过朗读课文激发学生的新情感。小学阶段正是培养学生良好学习习惯的关键时期，但是学生缺乏较强的主观理解能力和情绪把控能力。而小学语文教材中的课文又是根据学生的心理特点精心挑选出来的好文章，其中蕴含着丰富的情感。所以，教师可以通過对课文的有感情朗读来让学生深刻的感受课文中的思想感情。而当教师完成有感情的朗读之后，再引导学生进行发言和讨论，让学生积极踊跃的表达自己的想法，宣泄自己的情绪。同时，教师也要不断的纠正学生的错误，更好的实施素质情感教育。

例如，在进行“草原”的教学过程中，因为这是一篇集自然美、语言美以及人情美于一体的课文，蕴含着丰富的情感。而教师就可以通过有感情的朗读课文，让学生深刻的感受“草原上空气新鲜、天气明朗”“绿油油的草原上飘动的白色花朵”等迷人的景色，当学生有了初步的情感体验之后，再引导学生进行课文的品读与悟读，之后再组织学生进行有感情的朗读，通过抑扬顿挫的朗读激发学生的情感，让学生享受大草原的宜人风景。

（三）通过拓展阅读实现学生情感的触类旁通

素质情感教育在小学语文教育中的体现，需要通过拓展阅读实现学生情感的触类旁通。因为不同的文章中蕴含着不同的情感，而某些情感又具有一定的相似性，将这些相似的情感集中起来传达给学生，让学生对类似情感有一个更加深刻的感触，可以实现学生情感上的触类旁通。另外，教师还可以针对某一篇课文讲解的时候，提前找到同类型的文章，或者向学生推荐相同类型的课文阅读，对学生进行拓展阅读训练，通过相似或者相同情感的传达，让学生更加深刻的理解情感。

例如，在进行“精彩极了，糟糕透了”的教学过程中，教师就可以向学生推荐“爱的教育”。然后通过对“爱的教育”文章的阅读，让学生细细品味众多出身不同、性格不同的主人公们身上所具备的共同的东西--爱，无论是父子之爱、同学之爱、师生之爱，还是对祖国的热爱、都是纯洁而崇高的人性之爱。当学生感受到这一点之后，也就完成了爱的教育，引导学生学会用善意的眼光去看待这个世界，实现了学生情感的升华^[2] 。

结语

综上所述，素质情感教育在小学语文教育中的体现，需要遵循平等的原则、爱的原则、培养学生的自律、自爱以及自尊意识。同时，还要通过情绪感染学生、通过朗读课文激发学生的新情感、通过拓展阅读实现学生情感的触类旁通，运用一切可以运用的教学手段增强小学语文素质情感教育的魅力，培养学生的各种情感，促进学生的身心发展。

参考文献：

[1] 胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸[J].中国校外教育，2019（14）：20-21.

[2] 单建华.由小学语文教育延伸至素质情感教育[J].学周刊，2017（30）：44-45.

（作者单位：四川省阆中师范附属实验小学校）

作者：苟玉梅

情感教育小学语文论文 篇3：

论素质情感教育在小学语文教育中的渗透

摘 要：新课程标准的实施和新课程改革的深入，促使我国小学语文教育呈现新的发展趋势。素质情感教育在小学语文教育中的渗透是顺应时代社会发展的需要而生的，不仅能够丰富小学生的情感体验，还能加深人际之间情感的交流与沟通。因此，为实现素质情感教育在小学语文教育中更好地渗透，必须发挥小学语文教育中师生的主体性，优化小学语文教育的内容，创新小学语文教育的方法。

关键词：素质教育;情感教育;小学语文教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.019

随着新课程标准的推行与新课程改革的不断实施，我国教育呈现出新的发展气象。素质情感教育获得的关注程度与日俱增，彰显出新的带有时代性的发展特色。这对小学语文教育来说，不单纯是教育方法上的一种更新，更是教育思想和教育理念上的一种转变。素质情感教育对小学语文教育来说，是一种新的变革和一种合理化发展方向。

“情感态度和价值观目标”作为小学语文教学三维目标中的一个重要分支，对教师开展语文教学提出新的标准和新的要求。教师要提高对小学生素质情感教育的关注程度，帮助和支持小学生通过学习树立正确的价值观，使小学生在情感体验上实现最大化，形成对国家与人民、社会与自然等正确的情感认知。小学语文教育教学在开展的过程中，情感教育作为引起学生共鸣的一种方式和手段，要唤起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣，将传统被动接受式的学习方式转化为主动探究式的学习方式，真正彰显小学生作为学习主体的主动性。在小学语文课程内容的学习过程中，让学生真正能够有所感悟，引起师生间和学生间的情感共鸣，达到情感上的升华[1]。

小学生正处于形成基础认知能力、情感感知能力的关键时期和重要阶段。小学语文是在校学习的关键学科，在语文教育进行过程中适当融入情感教育和素质教育，不仅对小学生的语言能力是一种培养和锻炼，对小学生自身综合素质的提高也大有裨益。而且，在小学语文课堂教学的过程中实现双重目标，既能够习得相关的知识，又能够极大地丰富和开拓学生的情感体验，使学生形成正确的情感认知，对学生綜合素质的提升也是全方面和多角度的[2]。

一、素质情感教育在小学语文教育中的渗透意义

（一）顺应时代社会发展的需要

“互联网+教育”时代的到来激励和催生着小学语文教育的变革。当前，信息更新换代的速度和频率急剧加速，要想不与时代的发展节奏相脱节，必须将素质情感教育提到日程上来。小学语文教育是提升学生素质教育和情感教育的重要基础性学科之一，极具工具性价值和思想性价值。小学生终将作为未来时代和社会发展的主力军，将素质情感教育渗透到小学语文教育中，能够在信息化社会中充分发挥信息技术在现代教育技术中的应用，拓展和延伸教学内容，变革和更新小学语文教育教学方法，转变师生在小学语文教育教学中的地位，帮助小学生顺利实现和时代社会的接轨[3]。

（二）丰富小学生情感体验的需要

小学生所处的年龄阶段比较低，无论在心智发展上还是情绪情感的习得上，都处于较低的发展水平阶段。小学生对外在世界和内部世界的好奇心和求知欲十分强烈，这种情况下小学生心智的成长和发展非常容易受到外部因素的干扰和影响。显而易见，素质情感教育在小学语文教育中的渗透具备“应然性”的发展趋向。将素质情感教育渗透进小学语文的教育中，对小学生的心理成长和心理发展来说意义重大[4]。这种形式的教育为小学生的情绪和情感方面的发展及心理素质的培养保驾护航，使小学生达到身与心的和谐与统一，有效地提高小学生的综合素养，锻炼小学生对于外部世界的感受和认识，从而形成并拓展小学生的情感认识，丰富小学生的情感体验。

（三）加深人际间情感沟通的需要

信息技术的革新促进人际间沟通的快捷化与便利化。人际间沟通的频率加快，沟通的节奏加快，情感的沟通变得更为重要。在应试教育背景下，教师往往是整堂课的主体，学生只需要认真记录教师所讲的内容。这时，教师演变为教育教学的一种机器和工具，学生成为单纯的记忆性容器和工具。这两个主体间的交流和沟通变得愈发冷漠，甚至出现零交流、零沟通的局面。语文的教育教学也变得如同死水，毫无生机和活力可言。在这种局面下，如何实现素质教育，如何达成教育质量的提升目标？素质情感教育在小学语文教育中的渗透，为小学语文的教育和教学打开了一扇窗户，为沉寂的小学语文课堂注入了新的生机和活力。在这种教育和教学环境下，师生之间情感上的交流和情绪上的互动变得更加现实和生动，教师借助这个时机，将自身情绪上的体验与情感上的认知反馈给学生，使学生被语文教育中蕴藏的内涵和情感深深打动，实现师生之间情感的密切联系和沟通。另一方面，便于学生之间情感的互换和交流，渐渐地使学生自身的情感认知能力、情感体验能力和情感表达能力得到提高，素质教育和情感教育也会初见成效[5]。

二、素质情感教育如何在小学语文教育中实现有效渗透

（一）师生双主体性的发挥

在开展小学语文教育的过程中，应向课堂教学要质量，切实关注小学生自身具备的实际情况和其内心真正的需求。对于学生来说，学习需要经历一个厚积薄发的过程，持续不断地努力才能产生足够的作用力。在小学语文课堂教学过程中，要主动发挥和调动小学生参与学习的积极性，鼓励小学生主动探究，发散思维，充分发挥和运用正向和逆向思维，帮助小学生实现既能提出和发现问题，又能分析和解决问题。也就是说把小学生塑造成为问题的缔造者、探究者、分析者和解决者，使其真正成为课堂学习活动的主体。当然，在小学语文课堂教学的活动开展过程中，教师充当的是衔接作用者、指导分析者和先行者。

在教学活动展开之前，教师要重视自身主观能动性的发挥，提高对教材内容分析的透彻性，从而实现对文章情感的准确定位和把握，正确掌握和判断教材内容中蕴藏的情感基调。在课堂教学活动开展的过程中，教师应该注重设置情感“带入点”，通过播放相关图片、音频和视频材料等，营造和创设与文章内容相关的情境，在情境中实现对文章内容的深层次分析和感悟，达到既能吸引小学生的关注，又能唤醒小学生的情感认识，帮助其获得相关情感体验的目的。在实施教学评价的阶段，不仅要注重考查学生对文本知识的获得情况，还要深入考查学生对文章情感内容的掌握程度。将教学活动实施效果的评价变成一种深层次的综合性和体验性的评价，对教师的教学方式和学生的学习方式进行有效的反馈，能促进小学语文课堂学习方案的改进和学生综合素质的发展。

（二）优化小学语文教育的内容

素质情感教育内容的选择成功与否决定着素质情感教育能否成功，并为其奠定根基。教材选定的文章内容是小学生学习相关的语文知识内容，接受情感内容的熏陶和情感教育的重要载体。鉴于教材内容的篇幅有限和语文学习的学时有限，要想实现更深层次地渗透素质情感教育，需要教师不断地促进相关教学资料的更新和完善。教师可以在课堂语文教学的过程中，延伸和拓展利于小学生素质和情感提升的相关知识，激发学生探求更多未知知识的动力，真正实现语文文章内容的学习和学生素质情感教育的结合。比如，在讲解课文《秋天》的时候，教师可以让学生对秋天展开联想，再和学生一起感知课文的内容。下课之后，语文教师可以让学生收集秋天的树叶和果实等，做成具有纪念价值和意义的图片或者实物等，既能加深学生对本节课内容的理解，又能将课堂学习延伸到课外实践，实现文章内容的学习和学生素质情感教育的有机结合，丰富和拓展学生对秋天的体验和感知。

小学语文教育的内容需要随时代而发展，坚持做到与时俱进，在与素质情感教育相关的资料上进行优化选择，还需要注重教师对自身素质情感教育的导入，同时加强学生自身对情感的理解，使小学生不仅能够实现对文本内容的正确理解，还能够形成正确的思想感情和高尚的情感认知。

（三）创新小学语文教育的方法

教育教学方法的优劣关系到小学语文教育的成败。素质情感教育渗透的过程需要良好的方法指引和带动。教师在素质情感教学的过程中要实现教学方式和教学手段的创新，引领小学生进行文章内容的深层分析和透彻理解，达到学生掌握和理解文章的主旨内容，强化对相关事物和相关问题的情感体验和情感认知。在具体的教育教学过程中，可以结合现有的信息技术优势，借助高科技信息技术手段设计适合的情境进行教学。

通过高超的教学情境的设计，将之前不能实现的教学场景呈现在学生面前，使学生能够对具体的内容进行感知和体验，深刻地感受文章内容中所传递的思想感情，知道文章作者想要真正表达的思想情感。这种形式的反复训练会促进小学生积累和巩固所掌握的相关知识，加深相关的情感体验和情感认知。在更深的层面上，也会提升小学生的情感表达能力，锻炼小学生借助语言来表述情感和表达情绪的能力，加深学生自身在人际间的沟通和交流，更有利于他们获得和掌握相关技能。最终，也将促进其更好地适应当前社会与时代的发展需要。

综上所述，素质情感教育作为一種全新的教育理念和教育发展方向，实现时代发展所需的教育目标，需要坚持不懈的努力。只有结合现在小学语文教育的发展现状，在素质情感教育上下功夫，谋出路，求发展，才能顺应时代和社会的发展需要，真正提高教育质量。

参考文献：

[1]冯晨豪.浅析信息化社会中素质情感教育在小学语文教育中的渗透[J].新课程，2020（34）：114.

[2]王丽霞.素质教育在小学语文教育教学中的应用研究[J].课外语文，2020（7）：100.

[3]李和平.浅析素质情感教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2020（4）：41.

[4]吴景蓉.素质教育在小学语文教育教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（30）：84.

[5]胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸[J].中国校外教育，2019（14）：20.

[责任编辑 张宏丽]

作者：张兆坤 刘宇昕