语文情感研究论文

摘要：新课程改革的不断深入加速了语文教学的改革步伐，情感教育成为语文教学的重要内容。教师应将情感教育贯穿到语文教学中，激发学生的学习兴趣，激活学生的情感体验。教师要在情感教育中起到引导作用，要立足课堂教学，借助多媒体，切实把情感教育落到实处。今天小编给大家找来了《语文情感研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文情感研究论文 篇1：

小学语文情感教学研究

【摘要】情感教学是当下比较兴盛的一种教学方式，这种教学方式主要关注的是学生的情感，主要重视的是对学生的情感教育。小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解情感教学，尽量采用多样化的形式展开情感教学，促使学生因此接收到良好的情感引导，对语文知识的学习产生兴趣，积极学习语文知识，发展并提升自身的语文水平。基于此，本文将从多方面对小学语文情感教学进行研究和思考，以供参考。

【关键词】小学语文;情感教学;教学策略

小学语文教师在进行知识的教学时，除了关注对学生的基础知识的教育，还需要充分地了了解和关注教学形式和内容，明晰学生的情感，着重加强情感教育，促使学生接收到良好的情感指引，以此加深对文章的了解，产生知识学习的兴趣，加深与教师的关系，更好地进行知识的学习，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文情感教学进行研究和思考，以供参考。

一、创设生动情境，激发学生的情感

小学语文教师在进行知识的教学时，可以对情境教学法进行深入的研究和思考，尽量创设出比较生动的情境，促使学生获得良好的情感引导，获得情感的激发，使得自身具备良好的情感， 让自身能够更好的了解文章，更好的明晰文章所展现的内容，增强学生的学习水平。

在讲授《海上日出》这篇文章时，笔者便会进行生动的情境创设。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集与文章所展现的景色相关的视频资源，将其下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。资源以视频的形式，向学生展现了比较生动的海上日出景象，学生能够将自身的关注点聚焦在视频上，认真观看视频，体会到海上日出之景的壮观，逐渐地对大自然产生喜爱之情。这样，在视频资源展现完毕后，学生进行文章的阅读时，能够更好的体会文章所展现的情感，增强自身的文章理解力，提升自身的学习效果。

总之，小学语文教师有必要将情境教学法应用到教育中，尽量创设出比较生动的情境，促使学生在情境中，接收到良好的情感指引，促使学生积极学习知识，让学生获得更好地发展。

二、注重师生沟通，实现情感的交流

小学语文教师还应该尽量密切师生之间的关系，尽量与学生进行沟通和交流，促使学生与教师能够实现良好的情感的交流，让学生能够在这样的教学形式的引导下，把教师当成朋友，更好地听教师的话，认真听教师的课堂讲解。

笔者在进行知识的教学时，便会重视与学生的沟通。每月，笔者便会与班级上的学生沟通和交流一次。在交流的过程中，笔者会尽量放低姿态，与学生进行沟通，使得学生能够更好地说出自己内心中的想法。笔者也会由浅入深地与学生进行交谈，让学生能够逐渐地放开自己，袒露自己的内心。这样，笔者便会充分地关注和了解学生的感受，并会依据学生比较具体化的感受，对学生进行一定的教育和指引，消除学生所遇到的学习问题，使得学生能够将自身的关注点，充分地聚焦在知识的学习上，使得自身能够集中注意力，认真地进行知识的学习，让自身的知识学习效果获得发展和提升，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，促使学生的学习水平获得发展和提升。

总之，小学语文教师有必要充分地关注和了解师生之间的沟通，尽量促使师生之间做好沟通和交流，促使学生能够接收到教师良好的引导，获得情感的激发，促使自身获得更好的发展。

三、趣味教学，培养学生语文学习兴趣

对学生来说，兴趣比较重要，能够推动他们积极学习知识、认真学习知识。小学语文教师在进行只是德军小学时，自然需要充分地关注和了解学生的兴趣点，尽量将趣味教学法应用到教育中，以使得学生具备十足的知识学习兴趣，让学生能够在兴趣的推动下，积极学习语文知识，使得学生的语文水平获得发展和提升。

如，学生往往对游戏感兴趣，会在兴趣的推动下，逐渐地产生致死学习的兴趣。为此，在进行知识的教学时，笔者会依据学生所学习的内容，设计游戏，并会将其合理地应用到课堂上。学生能够在游戏的推动下，逐渐地将自身的关注点聚焦在知识的学习上，使得自身能够集中精力进行知识的学习，让自身的知识学习效果能够因此获得发展和提升。如，笔者在进行知识的教学时，会尽量关注自身的教学语言。依据具体化的教学内容，笔者會尽量采用激昂的教学语言，向学生讲解一些与教学内容相关的笑话和故事，促使学生在这些知识的推动下，逐渐地将自身的关注点聚焦在知识的学习上，使得自身能够集中注意力，认真学习相关的知识，让自身的学习水平获得发展和提升。再比如，学生往往会对与生活元素相贴近的事物产生熟悉感，为此，笔者在进行知识的教学时，便会尽量采用生活化教学法对学生进行教育，促使学生在笔者的教学引导下，对知识的学习产生熟悉感，主动接触自己所了解的知识，使得自身的知识学习兴趣获得激发，让笔者因此能够顺利达到教育的目的，有效增强学生的语文学习水平，促使学生获得更好的发展。总之，小学语文教师应当充分地挖掘出学生的兴趣点，以此展开对学生的教育，促使学生接收到良好的兴趣引导，产生知识学习的兴趣，积极学习知识，增强自身的学习水平。

综上，小学语文教师有必要对情感教育进行深入的了解，从创设生动情境、注重师生沟通和趣味教学这三个方面出发，展开有效的情感教育，促使学生接收到良好的情感指引，让学生具备十足的知识学习兴趣，促使学生获得良好的情感激发，更好地进行语文知识的学习，增强自身的学习水平。

参考文献：

[1]刘二锋. 小学语文情感教学初探[J].中国校外教育，2019（08）.

[2]胡之军. 探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（02）.

湖南省怀化市中方县泸阳镇下坪学校

作者：向敬冬

语文情感研究论文 篇2：

基于新课程改革的语文情感教育研究

摘 要：新课程改革的不断深入加速了语文教学的改革步伐，情感教育成为语文教学的重要内容。教师应将情感教育贯穿到语文教学中，激发学生的学习兴趣，激活学生的情感体验。教师要在情感教育中起到引导作用，要立足课堂教学，借助多媒体，切实把情感教育落到实处。

关键词：初中语文;情感教育;新课程改革;创新

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的人格。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

一、教师在情感教育中起到重要引导作用

教师作为教学的主导者和引导者，在教授学生知识的同时也承担着情感教育的重任。教师的教学水平和教学思想并不仅体现在传授知识上，还体现在情感教育上。在很大程度上，情感教育与传授知识是相辅相成的，二者相互促进，相互支撑。对于语文学科而言，情感教育显得尤为重要，因为语文教学能更好地传递人文精神，这就为情感教育提供了很好的载体。教师可以把情感教育和语文教学内容有机地结合起来，让情感教育变得更加生动、活泼，让学生更乐于接受。学生是教学活动的主体，也是情感教育的对象，学生产生情感变化会影响到他们的学习状态，教师必须善于观察学生的情绪变化，善于引导学生产生积极向上的动力，从而真正发挥情感教育的作用。

培养兴趣也是情感教育的一部分，教师可以帮助学生培养学习语文的兴趣，帮助学生营造比较轻松愉悦的学习氛围和环境，在良好的环境中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为教师要注重与学生的交流和沟通，还要鼓励学生之间互相交流和学习，这样就能潜移默化地达到情感教育的目的，从而促进教学达到事半功倍的效果。

二、创新课堂教学，突出情感教育

语文教学要突出情感教育，促进学生形成健全的人格和优秀的品质。就初中生的心理、生理等特点而言，他们的情绪情感容易波动，对周围环境比较敏感，有着很强的自尊心。教师必须了解此阶段学生的行为特点，发挥语文教学的人文优势，不断带给学生积极向上的情感体验。

教师应立足课堂创新教学模式，加强情感教育。其一，角色扮演。初中教材中有很多文章的情节和内容适合表演，教师在教学中可以要求学生进行表演，一人分饰一角，或者分组进行表演，这样可以调动学生的情绪，丰富学生的情感体验。其二，课堂朗读。语文教学必须重视课堂朗读，通过朗读的节奏感变化可以使学生体会文章内蕴和情感，尤其是古诗和散文的朗读，整个朗读过程会带给学生诗情画意的美感和享受，从而起到陶冶情操、启迪思想的积极作用。其三，写作表达。教师要在课堂上让学生有动笔的机会，进行一些小篇幅的写作练习，提高学生的思维能力和用文字表达情感的能力。教师可以结合课堂教学内容，让学生对精彩的段落进行仿写，或者对简短的描写进行扩充，或者对人物的心理进行细致刻画，这些方式都能够激发学生的写作热情，让学生学会运用文字表情达意。教师在点评时应积极鼓励，尊重学生的个性表达，让他们产生自信心，从而更积极地去练习写作。教师的点评过程也是对学生的情感教育过程。

三、借助多媒体创设情境，加强情感教育

随着信息技术的不断发展，多媒体已经融入教学，语文教师可以借助多媒体，在教学中积极创设情境，同时有意识强化对学生的情感教育。其一，创设情境激发情感。教师要结合教材内容为学生播放音频或视频，调动学生的感官，深入理解文章的情感基调。例如教学《安塞腰鼓》这篇文章，教师可以播放相关的音乐片段，在腰鼓的欢乐气氛中激发学生的兴趣。其二，创设情境理解内涵。教师在教学一些思想性和时代性较强的课文时，要积极利用多媒体，为学生的深入理解扫清障碍。例如鲁迅的小说《故乡》有豐富的思想内涵，教师可以通过图片资料展示闰土生活的时代背景，从而让学生理解作者和闰土的关系的变化过程，理解其中所表达的微妙情感。这样教师讲解之后，学生再回到课文中体会，就会产生更多的情感共鸣。其三，创设情境突破难点。由于文化背景的差异，有些课文对于学生而言会比较陌生，这时教师可以借助多媒体，创设一定的教学情境帮助学生更好地突破教学难点。例如，《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说，小说揭露了资本主义社会中亲情关系的虚伪和冷漠，这样的情节对于学生来说比较陌生，因此教师可以利用图片或者视频资料，介绍一下作者和作品的背景情况，或者把连环画作品《我的叔叔于勒》通过幻灯片播放给学生观看，让学生加深对作品的理解。

总之，对于任何学科来说，情感教育都是非常重要的一课，语文教师更应该利用情感教育提升学生的综合素养。教师要在情感教育中起到引导作用，营造良好的情感氛围，培养学生的积极情感，从而使学生拥有健全的人格和良好的品质。

参考文献：

[1]吕巧珊.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].语文学刊，2014（12）.

[2]杨云萍.语文教材中情感教育价值取向的偏离与重构[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（02）.

[3]张孔义.中学语文情感教育策略探微[J].浙江教育学院学报，2008（02）.

作者：吴群

语文情感研究论文 篇3：

小学语文情感教学研究

摘要：情感教学，作为语文教学的有机组成部分，对学生的学习，尤其是对语文学习具有重要的意义。小学语文教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发利用情感因素，以促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

关键词：小学语文；情感教学；研究

语文情感教学，是指教师在语文教学活动中，以教育心理学理论为指导，针对学生的情感心理发展特征，着意突出语文作为人文学科的特点，综合融汇教学流程各个构成要素情感功能的，以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展的一种教学模式。如语文情境教学、愉快教学、成功教学等都属于语文情感教学的范畴。语文情感教学本是语文教学的有机组成部分，情感和知识、能力、态度、价值观、方法、策略等诸要素一起，都是构成语文教学系统必不可少的要素。

心理学研究表明，积极的情感能够促进学生保持开朗乐观的情绪，拥有旺盛的求知欲和强烈的好奇心去体验学习过程中的成功。学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

著名教育家叶圣陶指出：人是生来就怀着情感的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出美丽的花，结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深刻的活动机制。这就要求教师在小学语文教学中正确处理好情感与教学之间的关系。

作为教师，在语文教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”，把学科知识与情感教育巧妙结合，把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会，使师生双方做到心灵相通、情感交融，必能收到意外的教育教学效果。具体说来，教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文，要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。比如执教《慈母情深》一课时，抓题眼“情深”，用这条情感主线串起四大板块：出示课题，提出“情深”；初读课文，聚焦“情深”；研读课文，感悟“情深”。 引领学生从“母亲工作的环境”及“母亲自身的形象”这两个方面感悟慈母“情深”。

课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！语文课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今天，让语文课堂成为激荡学生情感的海洋吧！只要我们准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励。

语文学科作为人文性很强的学科，自然有着得天独厚的条件来关怀学生的情感体验，而且这也是新的语文课程改革的应有之义。课堂教学是我们向学生传授知识的主阵地。因此，优化课堂很重要。语文教学具有鲜明的感染性和陶冶性，这是语文课突出的特征。根据这一特点以及学生感情的心理特点，现就小学语文教学中情感教学的实施作几点思考：

一、应从更高生命层面来重构课堂教育

要用动态的生成的观念，重新全面地認识课堂教育，把它看作师生人生中的一段重要的生命经历，它不再是单纯的认知过程，而是个体与社会、个体与世界积极的关涉过程，是师生作为完整的生命体交流的过程。

语文课堂更应该充分调动学生的积极性，全面关照学生的情感、审美、道德生活，使课堂教学充满生命活力。创设生活情境，引导学生经历、体验并感悟，形成学生新的“生活世界”和“生活方式”。学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水乳交融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高，达到共识。

二、要在语文课堂上诱导学生进入角色“感”

让学生能够体验真情，充分发挥想象，再现画面，从而拓展思维想象的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的丰富多彩，感受到现有生活的幸福和可贵。苏教版小学语文必修三的《北方》在教师深情地朗读中，学生们渐入佳境，听得如痴如醉，脑海中不时地再现着漫天飘飞的白色纤维，在曼妙的画面中感受到生命的顽强和执着，内心升华着对北方人民的讴歌，从而与作者达成共鸣，对北方产生了敬畏之情。

三、利用多媒体手段，激发学生情感

在讲《鲸》这篇课文时，为了让学生了解鲸的形体、种类、进化及生活习性，可先让学生欣赏几张鲸的图片，然后播放一段鲸的视频，与学生一起边看边评，让学生初步了解鲸的一些知识。就这样，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，从而让学生在一种轻松和谐的气氛中自觉主动的学习，为提高学生的语文水平创造了良好的条件。

四、以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴

课堂内典范性作品的语言，无不深蕴着浓郁的感情。或寓于叙事议理之中，或寓于绘景状物之内，深浓郁厚的情感表现得深婉曲折、含蓄蕴藉，只有用心体会、细细品味，才能感受到这种令人陶醉的语言描写表现上的醇美情致。优化的课堂教学之后，学生已不再停留在接受体悟文章的优美上，他们渐渐地拿出自己的笔，描绘心中的感慨和遗憾，并勾画着美好的憧憬，内心升腾的情感汩汩流淌。

教学中要求教师、学生要真诚、表里如一，互相信任，互相尊重，互相理解，互相沟通。情感渗透不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。素质教育的深入实施，要求教师要重視课堂生态，努力提高课堂教学艺术，讲求教学方法的有效性，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动手、动脑、动口，注意认识活动与情感活动的协调，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态来激发学生的情思，焕发学生的生活感受和情感体验。

总之，在小学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘文章中的情感因素，运用情感的语言去感染学生，激起学生相应的情感体验，即把诗歌中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生在“披文”中“入情”，在“入情”中达到潜移默化的情感熏陶的目的，以收到良好的教育教学效果。

参考文献：

[1] 孙玉安.小学文言文情感教学研究[D].东北师范大学，2012.

[2] 杨培明.课堂上的精神培育不可或缺[J].人民教育，2015，（6）.

[3] 李功连.有感情朗读：教学困境及其突破[J].课程.教材.教法，2016，（6）.

作者：王艳梅