学习型组织建设论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《学习型组织建设论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：学习可以成为知识积累的基础，可以成为创新的起点，可以更好的适应于不同环境的变化，可以增强即时应变能力，现阶段我们必须不断学习，才能满足时代需求。本文通过分析学习型组织存在的不足和问题，提出推进学习型组织建设的一些建议。

第一篇：学习型组织建设论文

从学习型组织理论视角浅析高校学生组织建设

高校作为当今社会人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重要基地，其核心任务是培养人才。应用学习型组织理论进行高校建设是高校思想政治教育和学生工作现在及未来实现可持续发展的必由之路。本文阐述了构建学习型学生组织的意义，分析了大学生组织的内涵及特征，并从组织结构、制度建设、条件保障等方面探析了构建学习型学生组织的策略。

高校学习型组织大学生当今高校以人才培养为中心，是社会主义精神文明建设的重要基地。高校建设马克思主义学习型党组织直接关系到高等教育事业的发展和历史重任的完成。大学的学生组织作为高校培养人才的基础，是高校教育理念和精神文化重要的倡导者、传承者和推动者。因此，努力构建学习型学生组织，不断推进并加强党组织自身建设，是高校学生党建和人才培养的重点。

一、高校构建学习型学生组织的意义

构建学习学生组织是时代进步、理论创新对高等教育和高校人才培养提出的迫切要求。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。”

1.构建学习型学生组织是现代大学生思想政治教育的内在要求。高校建设学习型党、团学生组织强调不断学习马克思主义理论，可以保持大学生政治引领在理论上的先进性;学习型学生组织建设强调终身学习，与时俱进的学习理念可以促进高校思想政治教育始终走在时代前列;学习型学生组织建设强调全员参与，可以保证高校思想政治教育者和被教育者均在学习中不断成长。

2.构建学习型学生组织是提升大学生综合能力的重要保障。大学生在明确共同愿景、改善心智模式、形成系统思考的过程中，能够获得持续求知、锐意创新的能力和动力，并由此树立正确的学习观、人生观、价值观，充满活力、热爱生活，克服学习和成长中的障碍，追求自我超越。通过构建学习型大学生团学组织，大学生获得的不仅是学习能力的训练，更重要的是心智模式的改善和综合能力的全面提升，而这也正符合高校人才培养的目标。

二、高校学习型学生组织的含义与特点

狭义的学生组织是指在教育单位内，由学生组成的自我管理、自我服务、自我提高的组织，广义的学生组织还包括能够产生共同利益和认同关系的各种学生群体，一般情况下是建立在友谊或共同爱好的基础上的，如网络群体、QQ群、空间群体、网络好友群体等。

1.学习型学生组织具有浓厚的人文性。合作学习是学习型学生组织最本质、最重要的一个特点。这里所说的“学习”是一种提升精神境界、注重实践创新、内容鲜活的学习，而这与当代大学生以学习为己任完全一致。学习的宗旨是促进大学生厚基础、宽口径、增才干、强实力，全面发展。学习型学生合作的特点和优势，能让其成员进一步扩大视野、了解社会、认识世界，并最终完成自我的超越。所以，学习型学生组织的出发点和落脚点都是组织中的个人，一切为了组织成员的全面发展、顺利成才，这以人为本的思想的体现，具有浓厚的人文关怀特征。

2.学习型学生组织具有集体持续性。学习型组织的成员无论在宿舍、班级还是社团等都是集体场所或者环境，个人在满足自身要求的同时不能损害其他成员的利益，个人做出决定之前不仅要考虑到对其他成员的影响，而且还要考虑到对整个和谐的气氛、强大的团队凝聚力和集体荣誉感的影响。就在校大学生而言，他们处于一个在黄金年龄段孜孜求学的群体，而这也决定了以此为基础建立学习型学生组织必然是具有较强学习能力的集体组织。相比较个人而言，组织能更好的适应知识的快速更新和信息的频繁互动，从外部汲取、消化并创新知识的内在动力更为强烈，因此相对个体成员而言具备集体持续性。

3.学习型学生组织具有价值同向性。学习型学生组织成员可能有各自不同的人生目标，但大致的价值趋向都有相似之处。就共同价值趋向而言，学习型学生组织通过建立团队愿景，促进成员努力学习、掌握技能，更好地实现自我价值、更好地为社会作贡献，这种价值同向的目标转化为自愿遵从、自主实践、无私奉献的渴望和动力，使大学生把个人的发展与组织的建设和社会的进步紧密联系在一起。

三、高校构建学习型学生组织创建设策略

1.加强思想引领，推进党团组织工作实质

要建立学习型学生组织，必须建立一支由思想教育工作者(辅导员)、宿舍管理人员、党员(学生骨干)组成的队伍，作为组织保证。积极倡导学生自我管理、自我服务、自我教育的理念，形成完善的管理和服务体制，实现思想政治教育和引领工作重心的转移，使其成为一个固定的规范化的组织，为各级学生组织中学生学习和活动进行统一的组织和协调。同时要切实发挥党员的先锋模范带头作用，通过“一个党员带动一个宿舍，一个小组带动一个班级，一个支部带动一个年级”这种结对子的模式，让党员去帮助所负责的群体建立一种“学习型”风气，并在这个过程中做好引导和服务工作，通过这一模式，既能让党员践行“创先争优”的活动实质，又能在这一工作机制中亮出“党员”身份，接受大家的监督，形成党员和宿舍两个群体整体素质相互的促进，从而达到共同的提高。

2.制定切实可行的制度或者“公约”

在“学习型”学生组织建设的过程中，从学校和学院层面上要创建切实可行的考核机制，将学生整体表现作为学生评奖、评先的重要依据，但这一机制多是从宏观的，从可量化的大的方面进行规范。从学生宿舍、社团、学生群体等的层面上讲，还要根据实际情况，各群体中成员的生活习惯、价值观念、奋斗目标等方面制定切实可行的“公约”，这样才能最大限度地保护大多数成员的共同利益。“公约”虽然是约定俗成的规范，其规范性和约束力不及学院层面上的考核机制，但是却更为具体，更为细化，也最大程度上体现了管理上的人性化。

3.利用典型引路，加强宣传，进一步调动创建热情

通过创建学习型学生组织的过程，达到“以评促管、以评促建”的最终目的，同时提高本院系管理与服务意识，提升服务水平，规范管理行为。要树立模范典型，不断完善各级各类学习型学生组织的评价标准，同时还要利用现有的资源加强宣传，发挥典型带头、示范作用和影响力一方面从准备过程中，针对标准，发现在创建过程中存在的漏洞和需要完善的地方;另一方面，通过考核验收，解决不能依靠学生个体自身力量解决的一些“老大难”问题，使创建工作走上良性循环，具有长久的生命力。

综上所述，研究探讨“学习型”学生组织创建，是加强和改进学生工作的一个重要着力点和突破口，是体现学校以人为本，以人才培养为中心的思想重要方面，对提高教育教学质量，培养全面发展的高素质人才，学生实现“成人、成才、成功、成就”的自我发展具有重要意义。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五項修炼——学习型组织的艺术与务实[M].郭进隆译.上海：三联书店，1998.

[2]季益洪，武国剑.以工作机制创新推进大学生学习型党组织建设[J].合肥工业大学学报，2011，4(25).

[3]包枫娇.高校学习型学生社团标准刍议[J].中国校外教育，2010，(9).

基金项目：2011年河南中医学院科研苗圃工程项目“构建高校学习型学生组织探析”(项目编号：MP2011—43)研究成果。

作者：李宁　岳颀

第二篇：试论现代企业学习型组织建设

摘要：学习可以成为知识积累的基础，可以成为创新的起点，可以更好的适应于不同环境的变化，可以增强即时应变能力，现阶段我们必须不断学习，才能满足时代需求。本文通过分析学习型组织存在的不足和问题，提出推进学习型组织建设的一些建议。

关键字：学习型组织;企业管理;经济管理

学习可以促进进步，建设学习型组织并加以推广，是新时代发展趋势之一，同时也是企业可持续发展战略实施过程中的必经之路。学习国内外成功企业的历史经验可得，随着科学技术的发展和互联网的普及，市场竞争变得越发激烈，这使得企业必须通过学习，提升市场竞争力，在瞬息万变的市场竞争中利于不败之地。建设学习型组织是提高企业应变能力、加强企业核心竞争力、为企业提升经济效益的关键所在。

一、推进学习型组织建设的重要作用

建设学习型组织是一门新的管理学科，该学科标志着组织管理由传统的科学管理提升为文化管理或人文管理，是管理理论层次的飞跃。建设学习型组织不仅能够加强个人的成长，也能兼顾集体的发展，是缓解个人和组织之间矛盾，实现两者双赢的先进管理体系。具体表现在：其一、提升企业的市场竞争力、工艺创新力和生产活力。当前科技、信息迅猛发展，经济全球化形势正在加快，经济社会不断向纵深发展，企业之间同质化趋势更为明显，如果不进行持续学习，则无法在市场竞争中占据优势，学习能力决定了企业的未来发展趋势，学习能力强则市场竞争力强，企业建设学习型组织的目的是为了加强企业的核心竞争力，在激烈的行业竞争中领先对手。其二、提高员工企业忠诚度。企业员工通过定期学习，在提高自身岗位技能和综合素质的同时，也提高了企业忠诚度，进而激发更多工作热情，提高企业整体效率，将自身职业规划与企业发展捆绑在一起。其三、提高员工责任心。学习力的提高，能够加强员工的责任心，员工通过了解自身对企业发展的影响与作用，认识到自身工作的意义与价值，因而使得团队凝聚力增强，员工也就能夠承担起自身的责任。总之，建设学习型组织有利于企业和企业员工的发展，也有利于企业和员工保持紧密团结，继而保证企业获得可持续发展。

二、现阶段企业创建学习型组织存在的问题

目前企业在创建学习型组织的过程中存在着一些实际问题。其一、对于创建学习型组织的理解存在误区。有些企业并没有深刻认识到创建学习型企业的重要性，仅将此作为普通的活动对待，认为开几次研讨会、写一些心得、购买几套书籍就是学习型组织建设的全部，由于没有认识到学习型组织的建设属于企业管理和企业战略的一部分，企业对于创建学习型组织的投入完全不能满足实际需求。其二、企业对于创建学习型组织缺乏落实机制。学习型组织的建设并非一朝一夕就能出现效果，有些企业受传统观念的约束，在推进学习型组织建设的过程中缺少必要的恒心和耐心，活动展开流于形式，缺乏长期性和系统性战略规划。其三、缺少建设学习型组织的全面布局。很多企业对于学习型组织建设的概念，始终停留在人云亦云、随大流的心里，并没有重视到建设学习型组织的本质所在，由于没有真正结合企业实际情况，往往进行的组织活动缺乏针对性，并且由于缺乏全面布局，学习型组织的建设过程混乱不堪，对于先进经验生搬硬套，最终结果不伦不类。

三、如何推进学习型组织建设的几点思考

(一)从思想上深入认识学习型组织

企业加强学习型组织建设，必须摒弃传统观念，进行观念革新，企业管理者必须了解加强学习型组织建设的重要性，进行全面布局，向员工灌输学习思想，通过建设独立性机构，加强对于学习型组织建设的投入，并保持恒心，做好长期推进建设工作的准备。学习型组织建设工作的落实，关键在于企业员工的学习态度，要深刻了解学习的目的并非单纯为了学习，而是企业未来发展过程中的必经之路，企业必须树立正确的学习意识和学习理念，才能保持持续学习的动力，进行长期化和系统化学习，对于企业员工而言，学习是自我追求、提高岗位技能和整体素养的关键所在，有利于自身职业规划的实现。企业必须使得员工了解新时代的行业竞争在逐步加剧，如果缺乏学习，企业和企业员工都将被市场所淘汰，企业要培养员工的危机意识和使命感，具备紧跟时代潮流的决心。

(二)以培训为载体搭建职工自我成长平台

进行学习创新，重点在于学习环境的建设，即无边界环境的构建，创建学习型组织关键在于模式推广，正确的学习模式能够使得学习过程事半功倍。企业可以根据员工的知识层次、岗位不同和工作经验不同的原则，进行分阶段、分层次、多元化的培训，对子不同部门进行局部指导，定期进行研讨座谈会，并通过建立长效机制，收集培训信息资料，落实更有针对性的知识指导工作。

企业对于管理层人员的培训，要倾向于创新性思维的培养，继续教育的内容侧重于新思想、新知识、新理论和新工艺，通过培养领导艺术，加强管理人员的综合能力。企业还可以通过加强与员工的交流，引导员工的思想变化，激励员工进行管理创新、技术创新和成本创新，培养并选拔复合型人才，例如对于技术人员，企业通过岗位培训和岗位交流机制，提高员工一专多能的岗位特色，并加强专业化交流;对于操作人员，企业应基于行业标准，落实内控体系，保证产品或服务的质量。综上而言，企业遵循人性化管理，激发员工自我学习的积极性，提高员工适应行业变化的能力。

(三)倡导团队学习以提高队伍整体素质

企业创建学习型组织并非面向员工个人，同样也面向企业本身，更是企业与员工两者之间互相交流和学习的平台。企业应积极学习国内外先进经验，结合自身实际情况，提出适用于企业的创建计划，同时注重团队信息交流，及时反馈经验，通过提高集体积极性，营造更为良好的学习氛围。学习型组织建设具体包括四个方面的转变：由“唯文凭论”转变为“终身学习”;由员工个人学习转变为集体学习;由“缺啥补啥”转变为超前学习;由单一岗位技能转变为整体技能学习。在企业内部掀起工作学习化、学习工作化的良好氛围，只有企业员工整体素质得到提高，企业的核心竞争力才能持续提升。

另外，企业在进行团队学习工作时，要由点及面，正确引导员工的学习态度，激发学员工学习积极性，例如企业可以营造互相学习、你追我赶、互相帮忙、互相超越的氛围，让每一个学习的员工体会到学习的重要性，同时提高员工的危机意识，促使员工的学习紧迫性;企业管理人员要起到带头作用，坚持学习和交流，积极参加学习培训，在学习成绩中不能落后于普通员工。

(四)建立和健全激励体系

企业在推广学习的过程中，应建立相应的激励体系，并在实践过程中对激励体系进行健全，例如实行公开选拔的竞争制度，激发员工的学习热情;制定企业培训计划和培训结果考核制度，加强员工的学习积极性;对于员工提出的工艺创新、管理创新、成本创新和模式创新，给予重视和奖励。企业必须加强对激励体系落实工作的投入程度，以保证激励体系在实施过程中有专人负责，有专款可用。

此外企业应将学习型组织建设列入企业发展的长远计划中，使之认为企业未来战略的一部分，对于员工的档案管理，要加入学习成绩评估，并作为员工业绩评估的依据。

四、结束语

学无止境是一句至理名言，企业创建和推动学习型组织是企业未来发展战略中的关键所在，学习型组织能够直接影响企业的核心竞争力，长久全面的学习能够促使企业提高创新性，使得企业能够更快适应时代的变化，在行业竞争中立于不败之地。

参考文献

[1]李潜.浅谈企业的学习型组织建设[J].东方企业文化. 2014(1)

[2]鲁永飞.现代企业学习型组织建设探讨[J].统计与管理. 2013(1)

[3]付帮亮.浅议企业的学习型组织建设[J].中国职工教育2009(5)

作者：曹林

第三篇：深化学习型组织建设的探索与实践

摘 要：以云南驰宏锌锗有限公司为例，探讨了企业学习型组织建设的意义、方法和步骤，总结了企业学习型组织建设的经验。

关键词：国有企业;学习型组织;建设实践

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路，也是现代企业不断发展壮大的必由之路。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。当今世界上所有的企业，不论遵循什么理论进行管理，主要有两种类型，一类是等级权力控制型，另一类是非等级权力控制型，即学习型企业。作为有色冶金行业的云南驰宏锌锗股份有限公司根据自身的特点和企业的实际，大胆进行摸索和创新，创立自己的企业大学——驰宏学院，走出一条适合自己的创建之路，以学习推动自身建设，以学习促进企业发展，通过学习提高干部员工的整体素质和能力，依靠深化学习型组织建设，推进全员学习，将学习工作化、工作学习化。本文以云南驰宏锌锗股份有限公司建立企业大学—驰宏学院为例，介绍深化学习型企业建设的方法和步骤，并进一步探索如何提升企业培训及员工学习教育工作。

一、建设学习型组织的意义

驰宏锌锗从成立以来，一直非常重视人才队伍建设工作。通过学历教育、干部培训、技能提升、培训制度建设等措施，系统推进公司培训工作上台阶。培训管理经过逐步完善和改进的过程，经历了从2000年以前简单的技能、技术、管理培训的模式，逐步发展为2001年始的学历教育、技术、管理结合的培训，2006年开始将干部培训提升至项目制运作的高度，2009采用分层分类培训，同年，公司通过了《关于组织培养在职硕士、博士的通知》，将高学历人才培养规范化运作。员工能力素质得到了一定程度的提高，并初步输出了相关培训制度、教学资源、硬件设施基础成果，人才培训工作取得了一定的成效。但是制度建设依然是短板，培训的系统性不够，课程开发过程和评价均无标准。主要采用集中授课的形式，培训方式和形式单一，对员工缺乏吸引力。同时，并未建立稳定而优秀的内部师资队伍。人才培训工作的科学性、制度性、规范性、系统性有待深化和完善。尤其在公司跳出大山成长为在四国五省三区两市拥有37家全资及控股分子公司、11家参股公司的集团化、国际化矿业公司的今天，在内部建立一个系统的、与公司的发展以及人力资源管理相配套的培训管理体系、培训课程体系以及培训实施体系更是关乎兴衰荣辱的题中之义。(见图1)

二、建设学习型组织的方法

企业大学是企业发展到一定阶段时企业培训的最高形式。当企业的培训工作从“以课程为中心”发展到“以岗位——能力为中心”的阶段时，企业才真正开始从职业生涯管理的角度来为企业中的每位关键人才建立个人发展档案，设计个性化的培训课程，打通职业生涯发展的快速通道。因此，企业需要在此阶段组建“学习与发展中心”、“企业大学”或“企业商学院”，整合公司内资源来培养核心的关键人才。

在走访研究并比对知名企业招商银行、比亚迪、美的等几家企业大学定位、机构职能、培训对象、内部讲师管理、课程体系开发、学院关键培训项目实施、信息化建设后，驰宏锌锗对企业大学有了较为清晰、客观的了解。经过内部反复研讨、学习，同时反复与咨询公司沟通合作，明确“成为国内一流的以内部培训为主的企业培训学院”为愿景，“通过分层分类的培训解决方案制定，在领导力修炼、管理技能、专业和市场、矿山冶炼技术及操作等方面提升员工能力，与员工及其他合作伙伴分享管理技术实践经验，提升公司人力资源水平、知识共享水平，对外输出企业品牌文化和价值观”为使命，“以改善公司的业绩为最终的目标，以人力资源素质能力提升为手段，提供的培训解决方案包含多样化的课程、项目和服务，建设一支富含管理技术经验，洞察企业内部问题的内训师队伍”为核心竞争力，以员工发展中心、培训管理中心、知识管理中心为三大功能定位，完善组织机构，着力建成管理类、技术类、专业类、操作类、通用类的课程开发管理体系，构建四级内部讲师管理体系，策划中长期建设方案，驰宏学院终于初步成型。(见图2)

(一)驰宏学院定位为三个中心，并不是独立的三个中心，而是互为支持相辅相成的，员工发展中心帮助培训管理中心提供人才测评服务以挖掘培训需求，知识管理中心为培训管理中心提供培训和传播内容;

(二)驰宏学院管理体系基于业务价值链上的业务价值单元的培训需求(来源于任职资格需求、绩效差距、员工个人职业发展规划等)，对业务价值单元的员工培训结果也作长期效果追踪;

(三)培训对象为内部市场，但是注重内外部资源的结合，尤其注重内部资源的整合和管理，包括课程库、师资库以及企业知识系统。

三、建立学习型组织的步骤

驰宏锌锗在学习型企业建设中，把驰宏学院建设放在首位，深刻分析现实状况，围绕实际认真研究，从学习理念的倡导、学习体系的建设、学习资源的补充完善、健全行之有效的学习型组织建设运行机制等方面，分布探索实施，切实推进了学习型组织的建设。

(一)课程/师资库建设。在培训学院体系建设中，按照分层分类的培训模式建立课程体系和师资体系。分层分类的培训模式即将驰宏员工按照现有人才体系分为管理类、技术类、专业类、操作类等，每一类按照人才的任职资格体系分为不同层属，也即每一类都有自己职类内部的上升通道，也有职类之间的上升通道。按照培训对象不同层、类的培训需求，建议并设置适合的课程体系和讲师体系。课程大致分为通用课程体系，管理课程体系，技术课程体系，专业课程体系，以及操作课程体系五个类别。对每一个培训对象设定的培训主体，可以从这四个课程库里选择。

(二)培训需求分析，主要采用基于岗位和绩效的培训需求确认。目前驰宏公司培训体系建设，是基于岗位分析的模式，因为企业员工胜任力模型的缺失以及人才测评工具实施的缺失，还无法从能力模型方面看到人才素质缺口，根据这个缺口去设计培训课程。基于岗位分析或者岗位说明的培训，优点为需求直接简单，从岗位描述的要求就可得到，缺点就是岗位说明只是对员工需要的具备的工作技能的描述，是一些硬件条件的需求，而看不到员工动机，领导力，沟通力等一些“冰面下”的软性的能力，因此在查找能力差距设计课程的过程中，基于岗位分析的培训没有基于胜任力模型的培训更有实效性。

(三)培训运营管理。除了传统课堂讲授，运用多元化的方式比如体验式、协作式、互动式以及网络培训等。培训方式和培训对象紧密相关，在方式的设计上，注重被培训者的职业职务特性，选择适合他们接受行为习惯的方式。比如导师制也即老员工和新员工一对一的培训，以及岗位轮换培训，适合刚进入岗位的新员工;再比如大班课堂讲课，讲授内容一般有知识性，科学性，系统性，适合传授专业知识，但是学员和培训师之间的交流往往不充分;而领导层培训可能采取讨论法或者案例教学法更对其工作有帮助和促进。

(四)培训后评估。培训涉及学员、教员，以及培训组织者项目管理和现场管理几个方面，因此评估行为也可以分为培训运作评估及培训教、学评估等几个方面。对培训组织者的评估，如培训项目的实施(包括培训策略、需求计划等)，可以通过学员满意度调研来实现;对培训讲师的测评，按照问卷访谈或者只有学员参加的讨论组的方式进行评估;对学员学习效果的评估，目前国内外多数培训机构采用柯氏(Kirkpatrick)四层次评估法对培训对象进行反应层评估、学习层评估、行为层评估和结果层评估，涉及调查问卷、纸面考试、抽样回访，以及做绩效分析等几种方式。驰宏学院目前主要开展反应层、学习层、行为层方面的评估。

(五)知识共享管理。企业除了固定资产如厂房机器等有形资产，还有知识这样的无形资产，包括核心产品、核心技术、核心服务、核心人才等特点决定了企业的核心竞争力。如何把这些知识沉淀在企业里，并能为员工所用，增强企业运营能力，是现代企业设置知识管理机构的目的。驰宏公司的知识管理包括：(1)课件教案的统一管理，使得培训课程能在更为广大的员工范围的分享;(2)基层部门和车间的技术能力、专业知识在企业内的分享;(3)企业内部创新管理案例能在整个集团公司各分子公司之间分享;(4)企业文化价值观、品牌形象的宣传和传承。知识管理中心的建立将大大加大企业服务的能力、响应时间和资源共享，增强企业凝聚力和竞争力。

四、学习型组织建设初步实践经验

在驰宏学院，培训将不仅仅是员工的福利，更是一项工作任务，它督促着员工带着问题学，带着任务学，并能及时地将理论知识变为行为成果。成立至今驰宏学院共举办内训师培训班，地质找探矿班，领航、远航、起航管理人员培训项目等各类专业系统培训班40余期，共5000余人参加了专业培训，同时举办各类员工文化讲堂、知识讲座，思想素质培训，共20000余人参加了培训。员工培训的热情被极大地激发出来，最终实现从“要我培训”到“我要培训”的成功转变。

驰宏学院以人力资源素质能力提升为重点，将全部员工纳为培训对象，细化和完善分层分类培训体系，将员工按照现有人才体系分为管理类、技术类、专业类、操作类等，每一类按照人才的任职资格体系分为不同层属，每一类都有自己职类内部的上升通道，也有职类之间的上升通道。根据培训对象不同层、类的培训需求，设置适合的课程体系。同步开发通用课程体系、管理课程体系、技术课程体系、专业课程体系以及操作课程体系五个类别。对每一个培训对象设定的培训主体，可以从这五个课程库里选择。在培训方式上，形成了根据被培训者的职业职务特性，选择适合他们接受行为习惯的方式。除了传统课堂讲授，还运用多元化的方式比如体验式、协作式、互动式以及网络培训等。此外，完善培训管理档案，构建了培训运作评估及培训教、学评估多方位，对培训组织者的评估、对培训讲师的测评、对学员学习效果的评估。

推进学习型组织建设不是一蹴而就的，而是一个长期系统的过程，只有结合自身实际，切实转变观念，创新思想，采取新措施，制定新制度，有步骤地科学执行，做到组织落实，内容落实，制度落实，才能全面深化学习型组织建设。未来，驰宏锌锗的学习型组织建设还将加快建设人才标准体系、人才识别体系和人才培养培训体系，实现公司员工培训的系统化、科学化、规范化;构建和完善人才培养发展的制度机制，为人才发展提供制度机制保障，实现人才培养管理的常态化和可持续性发展;不断完善培训管理体系，推进内训师队伍的培养及关键核心课程的开发，通过科学、合理、优质的培训项目，促进公司关键人才的培养和开发;进一步建立全员培训、学习、再深造制度，创新培训、学习方法，推进全员素质教育，不断推动公司人才建设，助推学习型组织建设，推动驰宏战略落定，最终建立务实、高效的学习型组织，建成有色行业有影响力的企业大学。

参考文献：

[1] 高泽红.国有重点企业建设学习型企业的思路与对策[J].决策导刊，2009(12).

[2] 陈建环.中小企业的学习型企业建设[J].广东技术师范学院学报，2013(05).

作者：宋锡宏