初中思想品德课中开展活动教学的探索

活动教学既是一种具体的教育教学形式, 更是一种先进的教育教学主张和思想。活动教学主张教学的各项目标都要通过学生主动参与的主体性活动来达成, 教师的主要任务就在于设计、建构、组织起符合学生发展需要的各类活动, 鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践, 实现学生多方面能力的综合发展, 促进学生整体素质的全面提高。由于活动教学以能力培养为核心, 以学生整体素质的提高为取向, 因此, 在大力提倡素质教育和创新教育的今天, 人们越来越重视活动教学理念在课堂教学中的贯彻和运用。下面。笔者结合初中思想政治教学的实践谈谈自己的体会。

1 如何设计活动教学

1.1 活动教学设计的含义

教学设计是教师对教学过程的规划和构想, 其中有一个关键的内容是对教材的处理。不同的教师由于教学观念和教学能力的差别, 在教学设计过程中对教材的处理是不一样的。具体来说, 大体可分为这样三种类型:第一, 对教材内容不加处理, 照本宣科;第二, 通过对教材的处理, 形成教学内容, 突出教师的主导性;第三, 通过对教材的处理, 形成学生的活动内容, 突出学生的主体性。第三种教学设计理念, 就是活动教学设计的内在要求。

1.2 思想品德课活动教学设计的基本思路

活动教学的设计就在于对书本知识点作动态化处理, 使之成为学生学习的活动内容。因此, 活动教学的设计应围绕书本知识点进行。

第一, 将知识回归生活。教学过程中要将知识点与学生生活实际联系起来, 使“僵硬的知识”、“知识形态”的知识、“死的”知识变为“活的”知识, “生活化的知识”, 达到学以致用的目的。例如, 在组织学生学习学习《让人生更加灿烂》这个内容时, 我们就可以让学生例举生活中有着灿烂人生的真人真事进行展示、分析, 以加深学生对知识点的理解。

第二, 把书本中的知识点融入学生的情感体验过程中。例如, 生命健康权, 人格尊重权, 财产权, 消费者仅, 人身自由权等是公民享有的权利, 以此为根据, 让学生结合自身的感受和实践经验写出有关维权和依法行使权利的案例, 在课堂内进行交流, 增强学生的公民意识、法律意识和责任感。

2 如何开展活动教学

2.1 运用的方法

活动教学的实现, 离不开合理的活动教学方法。就初中思想品德课活动教学而言, 一般有以下几种活动教学的方法:

讨论法。讨论法是课堂教学中普遍采用的活动方法。但活动教学崇尚的讨论是学生主动和积极参与的讨论, 因而十分强调学生对讨论对象和讨论形式的兴趣。例如, 在学习《探索人生的真谛》一课时, 就可以提出这样几个问题让学生讨论:1、人与动物的区别?2、怎样实现人生价值?3、你的进取目标是什么?4、你是思考和规划人生的?

社会调查法。社会调查法是学生深入社会的实践活动。但难度较大, 教师要精心指导, 帮助学生制定切实可行的调查计划, 包括目标、方法、过程, 都要精心策划, 以确保调查的有效开展。

角色参与法。所谓角色参与, 就是让学生以某一特定的社会角色参与活动。角色参与法, 不仅能充分调动学生学习的积极性, 而且还有利于学生思维的转换和社会责任感的培养。

社会实践法。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 要想使学生透彻了解各个知识点, 必须要求学生带着知识、带着问题参与社会实践活动, 通过社会实践活动, 引导学生了解社会, 了解改革, 了解当地经济文化状况, 认清当代青年学生的社会使命, 树立远大理想, 确定成才目标。

2.2 关于活动教学的几点注意事项

关于活动内容。活动内容不是动的内容。教师对书本知识的动态化处理, 不能单纯地理解为教师利用各种教学手段进行的演示活动。教堂把书本知识生动形象地演示出来, 有利于调动学生的听课兴趣, 并帮助学生理解知识, 但学生在教学关系中仍处于被动地位, 主体性作用得不到充分的发挥。活动内容必须是以学生的活动为载体, 教师对书本知识的处理应紧紧围绕学生的活动来进行, 这是活动教学的根本特征。

关于活动过程。传统教学的一个很大的弊端是将教学过程的预设方案规划得细致周密, 连学生怎么回答教师的提问都作了规定。我们不能回避的是, 教学活动的过程, 尤其是活动教学中的活动过程, 存在着多变和不确定的因素, 如学生的表现、需求, 以及各种客观条件的变化。这就要求我们在预设活动方案中留有变动的空间, 以便于教师根据实际情况的变化, 灵活机动的调整活动方案, 确保活动教学的质量。

关于活动的结果。传统教学在教学目标的选择和追求上, 偏重于知识的学习, 却忽视能力的培养, 因此就十分强调活动结论的统一性、完整性和正确性。而活动教学则重于活动过程中学生能力和综合素质的提高, 主张活动结果的开放性, 即依据活动目的和需要的不同, 师生在对活动结果的追求上, 既可以得出统一的认识, 也可以保留多种意见;既可以形成完整结论, 也可以留下“教育空白”, 给活动的延伸留有余地。

3 结语

活动教学把思想品德课教学从封闭死板的教学环境引向开放灵活的新天地。在这个新天地里, 学生的学习兴趣得以激发, 个性得以展示, 能力得以培养。然而, 能力的培养不能脱离知识的学习。离开了知识的学习, 学生的能力是不可能得到切实有效的提高。活动教学虽然十分强调以能力培养为核心, 但它不排斥以知识传授为主的传授教学。因此, 在活动教学设计和运用中还应充分注意到活动教学和传授教学的有机结合, 而不仅仅是如何活动、如何培养能力。