谈高等数学教学中的几个问题

2022-09-10

高等数学是工科类各专业重要的基础课之一, 它是大学生知识架构的核心基础。近年来越来越多的人开始关心起高等院校中的基础课程教学问题了, 也提出了很多关于教学中存在的问题, 但是仍然有很多问题没有被提出来。我们就教学过程中的若干问题在此提出, 与大家商榷。

1 现行教学中的问题

1.1 教材的问题

目前我国高等院校所使用的数学教材, 基本内容、结构和方法都是沿用了前苏联的模式, 有些教材后来虽经过二、三次的改版, 教学内容仍显得相对陈旧。在教材内容的编排上, 同数学专业本科学生使用的《数学分析》教材的体系差不多, 基本未能跳出传统数学的框架, 仍以培养学生抽象思维和逻辑推理能力为目标, 重在强调其科学性、系统性、严密性。忽视数学应用方法的讲解, 与专业理论距离较远, 淡化了对学生解决实际问题能力的培养。

1.2 教师的问题

教师是教学过程中的主导, 如果教师有问题, 那么对学生的引导必然发生偏差。能力是指人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征。教师的头上一直都带着神圣的光环, 但是现在的教师却神圣不起来了, 太多的社会现实和社会意识对教师队伍进行着侵蚀。对于教师身上的问题我们把它简单地分成了两部分, 一是客观问题, 是教师的教学能力问题。教师的文化素质状况不容乐观。教师人文知识贫乏, 对现代科技发展状况了解较少, 计算机应用和信息处理能力不强。在科学文化飞速发展的今天, 知识增长的速度极快, 知识更新的周期越来越短, 广大教师如果还只是沉浸在自己上学时掌握的知识里, 埋头于一本教科书中, 知识面就会变得十分狭隘, 更谈不上会给学生以教育和启迪。二是主观问题, 是教师的思想问题。在市场经济的大潮中, 大部分教师基本能摆正国家、集体、个人三者的利益关系。但是, 随着改革开放的不断深入和市场经济的不断冲击, 各种不良影响也不同程度渗透到了教师身上, 教师的思想政治觉悟受到了拜金主义的冲击, 部分教师思想政治素质有所下降。

1.3 教学指导的问题

在大学中几乎都有教学督导人员, 去听听教师的课, 对教师的教学能力进行评价。但是这样的过程对于教学水平的提高, 教学方法的研究却没有什么实际意义。在大学中没有专门的教学研究人员和机构, 而中学的教研员, 既能够经常地深入教学第一线, 又有充分的时间进行教学研究, 大学中的教学研究基本是教师以个人为单位进行的教学摸索, 耗费人力, 效果不佳, 很难具有理论性并且缺少多学科知识的联系。并且这样进行摸索的教师本来就很少, 大多数的大学教师在课堂上就是一个“教书匠”, 只知道照本宣科, 根本不考虑教法问题。大学教师不重视教法是与教学管理部门对教法的不重视紧密相关的, 只有教学管理部门重视起教法的研究, 教师才可能重视起教法来。而我们在大学中进行教学的时候, 有多少人在进行围绕教学目的的教法研究呢?

1.4 教育思想的问题

在教学过程中, 教师也很怕走错一步路, 中国的教学要求教师是全能的, 就象基督教中的上帝一样, 教师不允许存在“不会”这样的概念, 更不允许在教学过程中出现“错误”, 为了避免这样的事情发生, 绝大多数教师在教学过程中都是循规蹈矩的, 不敢越雷池一步, 不能将对科学问题的探索引入到教学中来, 造成教学内容枯燥, 无法激发学生的创造性意识, 死读书、读死书。

1.5 学生问题

高等院校招生大量扩招以后, 学生成绩有明显下降, 已经很难适应过去的教学内容。过去的教学内容对于这些学生来说显得过于困难, 他们需要的是更多的简单形象的说明, 而理解不了抽象性较强的数学理论。学生已经习惯于中学的填鸭式教学, 学习主动性差, 不喂不吃。由于社会风气影响, 学生功利意识强, 只注重眼前利益, 数学课程开设时, 由于它在今后发展中的作用没有显现出来, 所以厌学态度明显。这些问题的出现主要是由于大学扩招之后, 没有将学生的思想意识进行适当的转变。过去的高等教育转变成了大众教育, 大学生变成了普通人。对于学生中出现的问题, 我们需要对学生进行深入的指导和教育, 这样的工作主要是由大学辅导员来实现的, 这也同时提高了对辅导员素质的要求。

2 解决问题的方法

2.1 增加教材对专业的实用性

目前有几个版本的推荐教材, 从数学的角度来说, 都是经典之作, 但是对于专业的应用讲解都很少, 它除了给予数学上的满足之外, 说明不了多少实际问题。使用这样的教材进行教学, 教师在备课时必然只考虑了数学知识的理论关系, 而忽略了数学在各专业中的应用方法, 造成数学与专业教学脱节。不少原本对数学有兴趣的学生, 大多变成了读死书、做习题的机器, 没有几个人能真正体会到数学美。因此我们认为, 新教材针对不同的专业, 应努力体现以应用为目的, 以必须、够用为度的精神。当然它应当是严密的, 应当有自己的理论体系作后盾, 精简纯演译推导, 减少纯数学语言, 把话挑明了说, 力争做到教材内容变得更直观通俗, 学生学起来更容易接受。

2.2 加强师德建设

加强师德建设, 提高职业道德。师德作为一种职业道德, 是一种道德文化, 更是一种制度文化, 它体现于教学、科研管理及其实际运作等方面。首先要建立一套科学的师德管理体系和评价体系, 促进教师自身提高职业道德。其次在注重教师业务素质和学历层次提高的同时, 也要把师德建设纳入目标管理, 有计划、有步骤地对全体教师进行师德培训, 使教师明确自己的角色要求, 确认自己的社会坐标, 增强道德的自我约束意识。

2.3 建立完善的教学管理体系

完善制度措施, 提高教师业务素质首先, 建立规章制度, 促进教师提高业务素质。高等院校必须重视和支持教师提高业务素质, 在人事、教务和财务等方面建立相应的规章制度, 使教师提高业务素质有章可循。其次, 针对不同类型教师, 制定不同提高标准。不同课程的教师在专业素养上的要求是不同的, 教师的业务素质在培训和提高上也应该根据所教课程的类型有所不同。第三, 采取灵活方式, 提高教师业务素质。如脱产的和不脱产的、全日制和部分时间的等等。在网络技术迅速发展的今天, 充分利用网上资源提高教师业务素质, 不失为一种很好的方法。

2.4 广泛交流、提高水平

在高等院校的数学教学中, 除了进行必要的教师间的互相听课制度, 不断提高教师的教学水平。也很有必要采取请进来、走出去的方法相互交流。进行省际间、院校间设置专门人员进行定期、不定期的教学方法的研究, 教学经验的交流。以提高教师的教学水平。

2.5 因材施教、正确评价

目前高等院校中的数学课教学基本上都是合班上课, 这就使得教师无法在一个班级中对不同的学生讲授不同的教学内容、使用不同的教学方法, 对于适合理论研究的学生无法加深其对理论的理解, 对于动手能力强的学生不能培养其数学应用的能力。在教学中应给教师更多的自主权和更多的灵活处理手段, 这样问题都可以迎刃而解。这鱼要有完备教学管理和监督的体制来作保障的。

建立正确学生成绩评价方法, 改变整齐划一的、教条的、本本的教学管理模式和成绩评价模式。对于不同专业、不同层次、不同能力的学生, 选择合适不同的教学内容和方法。使学生在自己原有的基础上不断进步。

这是我们在教学工作中的一些体会和想法, 在此提出与大家共勉。

摘要：目前在高等数学教育中, 出现了质量下滑的问题, 本文就造成这个问题的原因进行了分析。

关键词：教材,教学能力,教学指导,教育思想,学生能力与成绩