浅谈小学英语教学中的重,难点问题

浅谈小学英语教学中的重,难点问题（精选9篇）

篇1：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

浅谈小学英语教学中的一个难点问题

音标教学的问题是语音教学问题的一个侧面，而它所反映的却是一个理论与实践相结合的问题。我觉得小学英语语音教学应将音标和其他语音教学手段结合起来，通过国际音标的教学加强对学生语音意识的培养，使他们形成正确的英语发音习惯和英语单词的拼写习惯，从而产生学习英语的兴趣，树立起学习英语的自信心，为其将来进一步学习英语打下良好的基础。然而在实际的教学过程中，学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。如此，音标教学一直成为我教学中的难点。通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因：

1.音标教学意识不够强烈

小学英语PEP教材的语音教学内容Pronunciation被安排在C部分选修版块，由于时间不够，在教学中忽视语音教学，更是忽略音标教学，且不注重教学方法，导致学生缺少系统性的语音入门学习。

2.相似发音易于混淆或发音不到位

对没有学过音标的小学生而言，英语发音只能单纯靠模仿。如果遇到读音相似的单词，如bed和bad，house和horse，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠正。针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。

3.缺少对学生用汉字标注英语单词的检查

通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律，经常用汉字来标注单词的读音。如：two标成“兔”等。这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。我知道这种现象存在，没引起重视，缺少检查、整改力度。

突破措施：

鉴于以上情况，作为孩子们英语语音习惯养成的引领者，我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下：

1.借助汉语拼音迁移出英语音标的作用

由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容，到花一节课时间进行系统的语音教学，从思想上引起重视。以教学低段为例，在刚接触的初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么，并借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。如汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是

（qinɡ）；而英语中的单词如park它是由字母p a r k组成的，音标是/pa:k/。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出，英语不管是形还是音，与汉语拼音都有很大的相似之处。我要研究如何用他们的相似之处来帮助学生学习音标，要让学生感觉音标很容易就可以学好，逐步消除学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，使学生感觉新鲜有趣，他们的求知欲和学习兴趣也随之高涨。

2.让音标发音人性化

（1）辅音领先，元音跟上

16个辅音音标和汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对学生来说很直观。在教学时，我打算使这些辅音领先。而元音字母的发音要相对复杂得多。针对元音字母的开、闭音节，我将列举出一系列符合这一发音现象的单词，如： she/ desk，nose/ not，cute/ cut…，让学生自己来比较、探究，从而让学生能运用这一发音小窍门，解决开、闭音节单词的认读,也为以后的英语学习带来极为有利的影响。

（2）运用歌谣，熟记发音规则

音标教学是既困难而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的，所以我打算运用歌谣，让学生正确识读每一个音标。歌谣是一种学生喜爱的学习方式，学生能在愉悦的歌谣声中快乐地学习、记忆所学的知识。同时，我打算用儿歌教学音标，在教学过程中逐个讲解音标的发音要领和示范口型，并尽量用朗朗上口的语句，让学生慢慢掌握48个音标的发音技巧与方法，争取获事半功倍的效果。

3.加强对学生的检查力度

通过本次分析，我明白要加强对学生课堂笔记的检查力度，我打算采用小组长负责制，以“个人英语学习量化考核分”为鞭策，适当帮助和提醒，使每位同学在思想上对学习英语语音引起高度重视。

浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法

内容摘要：我作为一名农村学生，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。

关键词：农村 小学英语 英语教学 解决办法

一、农村教学中存在的问题

㈠农村教师教学素质偏低

语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前，农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；而学历方面，第一学历合格率低；年龄结构上，又大多趋向两端，即老教师和年轻教师，这些都影响了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象，即由原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。

我的小学英语教师就是一个只会读单词的老师。学校由于近一年招聘英语教师无果后，让我们副校长带我们的英语课程。我那时上的是小学六年级，刚刚开始学习英语，他是我的启蒙英语教师，教我们英语一年。我很清楚的记得，只是教了我们字母和几个简单的单词。到初中的时候才开始真正的接触到英语。然而感觉初中老师教的发音和小学的几乎没有几个一样的，总感觉很困惑。上大学到了市区才知道自己的英语发音很差，但很难矫正过来。

所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。

㈡农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。我上小学的时候，由于教学空间有限。我们一年级到四年级的同学在同一个教室里学习，这个教师既是我们的语文教师，又是数学教师，还是音乐教师。就这一个教师是我们一到四年级的教师。我们的桌椅都是用木板搭成的，更别说有录音机或电脑了，多媒体对我们而言就听说都没听说过了。所以接触英语的机会相对城市孩子来说要少的多。

㈢农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。对我而言，我养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。即使是我自己会回答的问题也不会举手回答。英语学习中，自己很不好意思讲英语，本来自己会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说我的英语口语很差。

㈣“教师的教法问题”, 有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式, 上课照本宣科, 教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。很多偏远村小的英语教师，到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me(听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握第二外语，但是这些形式在农村小学的英语课堂都很少见。有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏对教学手段的探索精神。我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。

㈤缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，所以家里人也反对学习英语。小学学生要在家读英语的话，会遭到父母的反对。他们会说念那个干什么，还不如多认几个汉字，或者多干点家务活了。更别说你走着的时候，玩游戏的时候说英语了。如果你那样做的话，别人很有可能认为你是傻子，或是神经病患者了。

二、解决农村英语教学问题的方法

㈠提高农村小学教师的英语教学水平

国家应多鼓励高校毕业生支边，为农村师资提供更好的平台。支边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。例如提高特岗教师的待遇，对特岗教师实行优惠政策，给予必要的生活补贴等。也可安排培训班，让农村教师学习标准的普通话，学习计算机和多媒体的使用等，以便进一步的英语教学。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。农村用英语教师的存在的普遍问题就是发音不标准，带有方音特别严重，所以大多数农村学生的发音都不标准。我自己的发音就是一个很好的例子，我的小学初中同学都反应这个问题，都觉得和别人相比这是我们的一个大缺点，因此我们应重视培养发音标准的英语教师。

㈡提供必备的教学设施

国家应重视农村教育，由于农村经济条件的普遍落后，农村学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在农村的小学迄今都没有计算机课可上，因为农村没有电脑，多媒体的运用在农村就更少了。政府应多为农村教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励人们把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生可以凭借现代信息设备学到更多的英语知识。

㈢多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性。农村教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。若教师能利用现代教学资源给学生呈现相关主题的大量、难易适度而又有趣的材料(如学生描写人物前, 可提供大量描写外表、性格等习。人物特征的表达形式并配有生动图形以供学生在写作中选择使用)能使此种现状大有改观，可以让学生在乐趣中学习，减轻学生的害羞和畏惧感。同时，调动学生学习的自觉性和主动性，在学习中经常帮助他们。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。

我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的,有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师，我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥,挖苦讽刺, 犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们,差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。

在我带家教时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语？我为何要听你说英语？所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是想睡觉，看见英语老师进入教室时,心里就不舒服,有讨厌的感觉,平时很少完成作业，必要时就抄抄人家答案,考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题,只有出国的人才学习英语吗？只有与外国人交朋友才学习英语吗？试问：在我们身边有多少人能出国？中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了自己更好地适应社会的发展。让外国人佩服我们中国人，特别是在当今时代，我们年轻人更应该学好英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在我们家乡来投资办厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。请问，如果到那时你不懂英语，你能做什么？你觉得有出息吗？你在外国人眼里是什么样子？你那时就成了“哑巴”，所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。后来他的英语成绩慢慢上升，在中考中，他英语学科考了100多分，考上了市重点高中。所以说，只要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了.㈣改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。尤其小学生，好奇心比较强，所以教师应认真备课，让学生积极的听课、学习。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。

㈤营造情境氛围，发展学生个性

学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍，报刊，形成英语角，从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话，要求他们学会坚持用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。以上是我个人之鉴,不足之处,望大家指正。总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。

篇2：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

听了讲座，受益匪浅，感觉英语教学应该更加科学、系统，英语的单词、句子、语篇是一环扣一环的链条，学生的听、说、读、写、应用也是一环扣一环。但是自己在知识链方面缺乏驾驭的能力，全面把握的能力差。因此就出现就课本教课本，无法延伸。作为农村一名半路出家的非英语专业的兼学科英语老师，需要学习的地方很多很多，非常感谢有这次培训的机会。

这些年的教学中，感觉最难的是：一，学生缺少语言氛围。农村孩子除了课堂那40分钟外，根本接触不了英语，连听都没有机会，更别说用，就是40分钟的课堂，由于老师不具“一桶水”，也难创设好用的氛围，学生更感觉不到有学英语的需要。没有学习氛围、没有自身需求，要想学生学好英语，简直是不可能。

二、农村学生对英语的重视程度不够。在农村小学，由于家长对英语学科重视程度不够，只要语文、数学学好就不错了，认为英语是外国人的语言，孩子这么小，学不了也正常。家长都这样认为，很大程度影响了学生，学不好家长有不会怪我，也有学不好的理由。因此，学生就会不认真去按老师的要求做，“上课跟着学舌，下课与我无关”就成为学生的学习态度了，能够学舌还是乖学生、习惯好的学生的表现，一部分学生连学舌都不愿意，不开口、觉得好笑，当别人开口时，还会成为他们的笑料。

三、自己的教学方法需要改进。回想自己过去的教学，教学方法单一，课堂不活跃，总希望在这每周2节的课上尽可能把涉及到知识教给学生，怕教陋了，对学生接受知识的能力确实研究，特别是学生的学习方法方面，缺少必要的指导。

困难是重重的，但不管自己是专业还是非专业，不管自己是专职还是兼职，既然教了这门课，就得勇敢面对，不断改善。今后尽量做到：

一、不断学习。争取一切学习机会，提高自己的英语知识水平，特别是课堂用语、标准读音方面。早点把自己的那桶水装满，然学生能的从老师这里感受到极多的英语。

二、用好一切资源，为学生创设用语言环境。现在学校有了“班班通”，利用好网络资源，让学生在资源中感受到标准、纯正的英语。用资源中的动画、视频极大的调动学生的积极性。让学生感觉学习英语是一件有趣的事情。

三、改进自己的教学方法。学设计一些操作性强，效果好的活动。用活动来激发学生的积极性。比如“开火车”“大小声”，自编歌曲、Chant„„还可用丰富的肢体语言，引导学生边读变表演，利用简笔画帮助学生形象记忆，建立英语角，然学生感觉有学英语的需要。让学生喜欢英语，想学英语。同时，用多样的评价方法，对学生的进步及时评价，过鼓励，帮助学生树立学好英语的信心。

篇3：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

关键词：防雷设计,建筑电气,安全,重点难点问题

1 引言

防雷设计是一个系统工程,设计的时候不能仅考虑单独的一些防雷措施,而是应该对设计的各个环节进行分析,整体考虑,进行合理的取舍,避免造成不良影响。同时既要保证防雷措施的安全、可靠,又要结合经济性,并能方便后期维护。

2 接闪器的设计

在屋顶防雷设计中,为防止直击雷,通常的做法是沿屋顶周边敷设接闪器,如接闪网、接闪带或接闪杆,并在整个屋面组成大小不一的接闪网格。接闪器设计中常遇到以下问题。

2.1 接闪器设计与建筑形式的结合

由于每个建筑物的建筑风格、形式都不同,屋顶形式也各不相同,有的是平屋顶,有的是坡屋顶,有的是仿古式屋顶,或者有的是钢架屋顶,防雷设计时不能采用单一的接闪形式,应根据具体情况而定,尽量避免与建筑物外形产生冲突。例如仿古建筑防雷设计,应沿屋顶、飞檐等部位安装接闪器,使其与建筑外形和谐一致,不应使用接闪杆等较高的设备,以免影响建筑物整体形象;对于一些欧式建筑类型,屋顶的金属旗杆可以利用作为避雷针,既美观又可以减少投资,最重要的是满足了防雷设计的要求。又例如全钢架的屋顶,可直接利用钢板作为接闪器,但前提要保证钢板的厚度大于0.5mm。对于有高差的屋面,或是含有露台、金属栏杆等的屋面,一定要通过滚球法计算出低标高处的屋面或露台是否在接闪器的保护范围,如不能确定,最好将所有的屋面都加装接闪器,有金属栏杆的露台可直接利用金属栏杆作为接闪器,各不同高度接闪带应用扁钢可靠焊接连通。其他特殊情况,如屋顶装设有线电视天线,坚决不能将其作为防雷接闪器,因为一旦遇到雷雨天气很容易发生安全事故。

2.2 接闪器设计与其他专业的结合

接闪器设置于屋面,而屋面除了接闪器还有水箱、空调室外机、太阳能光伏板、消防风机、广告牌以及有线电视的天线等设施,进行防雷设计时,应与其他专业密切配合,所有设备应定位明确,所有设备的金属部分可以单独设置接闪器,并与屋面联接;其余突出屋面的排烟道、气道及其他构筑物应设接闪带保护,并与屋面接闪带联接。设置通讯接收天线的建筑屋面,接闪杆与天线必须具备1.5倍的波长时间间隔,以防止两种设备相互影响,造成接闪杆失效或天线的信号失真等情况。

3电涌保护器的选择和设置

电涌保护器俗称SPD或浪涌保护器,用于限制瞬态过电压和分泄电涌电流的器件,用于电气装置的防雷接地保护,目前分为三种等级,分别是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级试验电涌保护器。Ⅰ级试验电涌保护器主要是用10/350μs典型波形的最大冲击电流Iimp、标称放电电流以及冲击电压作相应试验,Ⅱ级试验电涌保护器主要用8/20μs典型波形的最大放电电流Imax、标称放电电流以及冲击电压做试验,Ⅲ级试验电涌保护器要用组合波做试验,8/20μs电流波的短路电流和开路电压做试验。

设计各级电涌保护器时,必须要标注其具体的参数要求,如何标注一直以来也没有统一,根据现行的防雷审查机构要求,以及近年来的设计经验,总结如下:如果无法确定其准确的电压水平、冲击电流值时,Ⅰ试验电涌保护器应标注有,电压保护水平值Up小于等于2.5 kV,冲击电流Iimp等于大于12.5 kA;Ⅱ试验电涌保护器应标注有,电压保护水平值Up小于等于2.5 kV,标称放电电流In等于大于5 kA,最大放电电流Imax一般为标称放电电流的2倍;Ⅲ试验电涌保护器的标注没有明确规定,因为通常其用于通讯机房或重要的电气设备保护上,需采用和相关设备相适配的专用SPD。在设计中还经常遇到一个问题,采用的SPD必须在当地的防雷主管机构登记备案,否则不能使用,所以在设计初期就应该充分了解各项要求,以免增加后期的改动。

在进行电涌保护器的设计时,确定级数是常见的难点之一。在建筑物外线路进入建筑物处,如果是直接低压进户,在引入的总配电箱处应加装设Ⅰ级试验电涌保护器,如果是高压电源进户,有配电变压器在建筑物内附设于外墙处时,变压器高压侧应装设避雷器,有电气线路引出本建筑或其他独立敷设接地装置的设施时,低压侧加装Ⅰ级试验电涌保护器,如果无电气线路引出本建筑物时,可在母线上采用Ⅱ试验电涌保护器。进入各层配电箱、各分区总配电箱以及出屋面的配电箱可装设Ⅱ级试验电涌保护器,在各层配电箱或分区总配电箱的出路回路上可装设Ⅲ级试验电涌保护器,另外各弱电系统在进户处应加装与各系统相适配的专用SPD。

设计过程中经常出现其他疑问,例如大型住宅小区共有一个地下室,那么各单体住宅楼内的总配电箱用几级SPD?根据对相关规范的理解,共有地下室到各栋仍是一个整体建筑物,低压出线柜到各栋的线路并没有出建筑物外,所以仍可以采用Ⅱ级SPD;又例如电气线路由地下室的低压柜,引到独立于小区地下室的其他建筑物,则在其在进户总配电箱应装设Ⅰ级SPD,可视为低压直接进户的情况。另外,在建筑物屋面或外墙固定的彩灯、信号灯或其他用电设备,应在配电箱电源侧装设Ⅱ级SPD。

4 接地设计

4.1 基础接地设计

基础接地以钢筋混凝土基础作为接地装置,利用基础中的钢筋进行可靠焊接后,可直接作为接地极使用,基础的底板、桩都可以作为自然接地体,这样设计既能充分利用现有资源,有利于雷电流的泄散,而且不需维护,使用寿命长,所以可以首选使用。设计中应注意几点:一是采用钢筋混凝土较少的建筑,如实测接地电阻不能满足要求,需人工加装接地装置;二是部分建筑的基础钢筋埋地深度达不到0.7 m,则应增加人工接地装置,并形成相应的网格状;三是混凝土中的水泥,或是以各种人造材料水泥搅拌的钢筋混凝土基础是不可以作为接地装置的。

4.2 共同接地与独立接地系统

将建筑物和建筑物内所有的导电性物体(带电导体除外)相互连接,并与接地装置连在一起的整个系统称为接地系统。实际工作中,出现防雷接地、交流工作接地、直流工作接地、安全保护接地等各种系统,会让设计人员难以理解。简单来说,一类是为防止雷电伤害,利用各种接闪器、引下线和接地极等设置的防雷接地;一类是为保护电气设备安全,将系统、装置或设备的一点或多点接地,称为保护接地;另一类是整个低压配电系统功能性接地,称为工作接地或称系统接地。在20世纪六七十年代,常常采用防雷独立接地,用接地网或连接接地线将整个建筑物的防雷接地系统连接,与其他接地分开,优点是许多独立的地面接地系统和供电、通信、电视、网络、电话等系统之间不会干扰对方,防雷接地电阻要求较低,保护断路器等的避雷器的接地装置电阻不大于10Ω即可,缺点是整体接地效果不如共同接地。当建筑物共用同一接地装置,即为联合接地也称为共同接地,其接地电阻应符合其中最小值的要求。因为可以综合利用所有的接地装置,提高安全性,近年来主要使用的还是共同接地,因为接地电阻要求较高,实测难以达到要求时需增加人工接地体。

5 结语

防雷设计过程中首先要把满足防雷要求放在首位,把保护人身安全和建筑物安全作为设计师的使命,同时结合建筑物的外观,将各种防雷设施与建筑物相匹配。例如在整体考虑一个小区的防雷设计时,高大建筑物或烟囱的避雷范围应经过计算,确定是否能涵盖附近低矮的建筑,同时要注意各种接闪器的设置是否过于明显等。设计时还应该注意配合施工进度,各种地下金属管道如果同时施工,相互应保持足够的距离,才能具有独立的接地范围。设计过程中也发现,利用大楼附近的高大树木避雷针塔也是一个不错的选择,因为有的树木较高也很容易受到雷击,这样做不仅可以保持建筑物的美观,还可以保护珍贵树木。

总之,建筑物的防雷设计是个非常严谨的过程,需通过认真细致的分析,使其更加完善,使建筑更加安全。设计人员既需要对规范熟练掌握,又要在实际工程中不断总结好的经验,这样才能不断提高防雷设计水平。

参考文献

[1]JGJ 16—2008,民用建筑电气设计规范[S].

篇4：浅谈小学语文教学中的难点和对策

关键词：小学语文；教学难点；对策

一、小学生学好语文课程的重要性

1.培养学生文化底蕴

中国是一个历史悠久的文明大国，有着上下五千年的历史文化。小学是学生学习的启蒙阶段，是接受新知识最快速的阶段，小学生学好语文知识能为以后的学习打下坚实的基础，对从小培养学生的文化底蕴相当重要。

2.奠定学生发展基础

语文是一门需要慢慢积累的学科。小学是学生学习的起步阶段，因此在小学阶段重视学生的语文学习，引导学生从最基础的听说到读写，再到阅读和沟通，对小学生以后文学素养的培养和学习发展有着十分重要的意义。

3.奠定其他学科学习基础

著名教育家苏步青教授曾说过：“数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”由此可见，语文作为所有学科中最基础的一门课程，能培养学生的阅读能力、思维能力以及理解能力，只有学好语文，才能更好地学习数学、英语等其他课程，对学生的学习生活有着无可取代的作用。

二、小学语文教学中的难点

1.学生在课堂的主体地位得不到发挥

虽然我国新课改受传统应试教育的影响，还有部分小学语文教师在课堂中占据着“主角”地位，为了完成教学任务，在课堂上照本宣科，把课本知识传授给学生后，对于学生不理解的地方也不进行讲解，只是一味地让学生记重点，反复朗读、抄写和背诵，课堂气氛沉闷无味，导致学生只会麻木地听讲，机械地朗读和背诵，学生的个人见解没有机会表达出来，这种重教轻学的教学方法忽视了学生主体地位，严重扼杀了学生的求知欲望和创新能力。

2.教学方式单一，缺乏创新理念

在很多小学语文课堂中，语文教师通常只用一本语文书、一本教案、一支粉笔和一张嘴就可以完成一堂课的教学，日复一日的教学方式，让本该活泼生动的语文课堂变得呆板无趣，教师只为完成教学任务而教，学生只为应付期末考试而学，这样就丧失了学习最基本的意义，让学生从小就产生厌学情绪，势必会影响学生的学习发展。

3.教学没有把课堂知识融入生活，学生学习吃力

小学的学习阶段是小学生从无到有的全新学习阶段，知识储存、生活阅历少之又少，理解能力有限，接受专业的系统知识对于他们来说是全新的挑战。有些小学语文教师上课时没有注意到小学生的这一特性，在对语文教学中只是按照课本上的知识进行传授，没有将课本知识很好地融入学生的生活，这就会使学生难以理解和接受部分知识，无形中增加了教师的教学压力，学生学习也更加吃力。

三、解决小学语文教学中难点的对策

1.把课堂还给学生，加强师生沟通互动

《师说》有云：“古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们，人们做学问一定要有老师，老师就是传授知识、解释疑难问题的人，由此可见，老师在教学中应该发挥导向作用，引导学生学习；而学生作为知识的接受者，应该充分发挥课堂的主体地位，让学生自主学习，有问题、有见解就要及时向老师提出，老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方式，注重学生的个性发展，课堂上多鼓励学生跟教师进行互动，激发学生学习语文知识的兴趣，真正做到为学生发展而教。

2.创新教学方法，增加课堂趣味性

随着新课改的不断深入，语文教师要打破传统呆板的教学方式，创新和丰富教学方法。例如，课堂上不再局限于黑板和课本，可以利用多媒体进行教学，把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前；还可以通过一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习和体会相关知识，真正地爱上语文。

3.知识融入生活，让学生在情境中感悟学习

知识源于生活，用于生活，语文，也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限，在学习过程中对课本知识理解不到位，这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活，用浅显易懂的方式表达，用日常生活中比较熟悉的事物进行举例，提高学生对知识的理解程度，提升教学质量，提高学生的学习兴趣。

人们常说，好的开始是成功的一半，小学语文学习作为人生赛跑中的助力器，在学生今后的人生发展中起着无可取代的作用。因此，小学语文教育必须予以足够重视。教师作为引导者，必须打破传统教学理念，以学生为主体，创新教学方式，丰富课堂教学内容，注重学生文学素养的培养，让学生从小就对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生自主学习，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写杂志，2015（9）.

[2]高彦军.小学语文教学难点和对策的研究[J].语文教学与研究，2014（20）.

篇5：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

摘 要：在知识型时代的今天，对于人才的需求也越来越苛刻，为了培养出一个复合型的综合人才，具备表达、书写、计算、解决问题的能力，并有着高度文化素质和科学思维及人文表象。

关键词：小学四年；数学；教学问题

数学是一个有着极强的抽象和系统性的学科，对于知识点的积累也相当的严格，每一个单独的知识点都可以变成一个完整的知识结构，如果对于某一项知识没有完全的掌握，那对于整个数学都将会造成影响，也会对数学的思维和能力产生问题。故而对于学生的课堂学习能否有效的提升和科学获取思维能力就变成了一个对于课堂效果高低的衡量标准。而小学生的特点就是年龄小、认知低、对于事物的思维单一，所以小学教师的课堂更加需要突破，笔者根据小学生课堂现有的特点，结合实际教学分析难点问题。

一、小学四年级的常见的数学问题

1、大数的认知

学生的认知和学习基本是以万为基础进行数字学习，而万以内的数字在日常生活中也会有所设计，学生对于大数的学习也是以万为界定，万以内数的学习和巩固拓展。

2、乘除法

三位数乘法以两位数乘法为基础的一个乘法延伸，两位数的除法则是小学数学中整数除法的结束，而在教学中往往会出现学生对于乘除法被动的接受，而不是主动的计算和研究，学生不能自主的掌握口算、心算、笔算以及估算的窍门或方法。而最科学的方法则是让学生使用简单、灵活的方式进行计算，并培养出知识扩展能力。

3、角和图形

角的度量主要是靠学生自主研究和动手测量得出的结果，并从结果中发现一定的数学规律，而这种现象在传统教学中已经被教师忽略并跳过。而对于图形的学习，是建立在角的基础上，重心转移到图形之间的相互转换。

4、四则运算和运算定律

让学生学会用两级运算解决数学难题，掌握正确的三步式解题，并运用到实际中。而通过研究和探索寻找到运算定律之间的关系和组合，并培养学生学会直觉，在短时间内快速的寻找到一个简单快捷的运算定律进行实际解答。

二、解决数学问题的多元化以及学习的必要性及合理性

实行数学的自主研究和方法多样化，本就是学生的学习过程。在班级内，不同的学生会因为不同的特性而寻求到属于自己的方法，而这种方法会为他人的思路产生启迪。而这种方法的多样性对于教育也非常重要，是培养学生具备行为的开阔性和发散性以及灵活性的主要过程，也是作为一个测量学生的思维发展水平的格尺，而解决问题的多样化同样也会激发学生的潜能。对于课堂教学，这种方法更利于对于题目的解答。数学的核心就是思维能力，学生的思维能力决定其多样化的提升，同时从分析和对比的过程中，学生又能对于自身的数学思维能力进行体会和反思。

对于教师而言，能够在课堂中充分的指导学生进行多元化的数学思维解题，也能将学生的思维扩展到最大，并克服传统课堂中对于学生的思维拘束问题，这对于学生的数学学习兴趣也会有一个推进作用。锻炼学生在解题时发挥自身的创造力，避免遇到没有公式可用的棘手问题，并推行小组合作学习，让自己的能力得到充分的提高。教师在进行数学的课程教育时应将重心放在学生的自主创造，并在对比中学会反思，结果是一样的，过程的多变的，我们不是教授学生求得结果，而是这个结果得来的过程，让学生使用不同的方法、过程、方式进行不同的体验，得到不同的乐趣。

三、教学过程中遇到的难点分析

1、掌握单元重点

教师在备课时一定要抓住一点就是重心，只有弄清楚教学的重心才能提高教学的针对性。本章提及的中心是指整个知识结构或是课题的目标中有着突出作用或是地位的内容，并且在以后的数学中有着极为广泛的作用，是解决问题的思维基础。难点是根据学生的数学基础和认知能力评判的知识点，教学重点是存在的，是客观的，对于数学的理解和运用也有着很大的影响，是根据学生的接受能力而实际存在的。

2、以旧引新，学会知识的拓展

数学的知识点都不是独立的个体，皆是有着相互联系的关系，将知识点分裂成个体进行传授，往往其作用都是极低的，对于学生建立数学构造以及数学的思维能力也是不利的。我们要了解，学生的认知是一个从无到有的过程，是一个累积，而对于数学的而学习也是以某一个点为基础，通过知识的累积从而得到成果。而新的知识是以旧的知识为基础进行的一个拓展研究，他们之间的联系是不可忽视的，所以教师在教学中，必须要以学生已经掌握的旧知识为出发点进行新知识的演变，学生有了一定的基础自然就不会对新知识产生陌生迷茫和排斥的心理。

3、自主研究学习方法

教师要突破传统的教学方法，要将课堂的主体移交到学生的手中，充分的让学生的思维得到启发，引导学生自主的研究数学问题。教师在课堂中因材施教，用科学有效的教学方法，培养学生的自主思考能力，自主探索，小组合作，让学生通过自己的探究得到属于自己的理解和创新。教师放弃传统教学中的填鸭式和注入式教学，注重过程的解析，以学生为课堂主体，让学生自主解决数学中出现的问题，让学生体验解题的乐趣，从而爱上数学。

4、运用多媒体，建立新形势课堂

如今是网络信心教育时代，教师在课堂中应该充分的运用这一教学优势，放弃黑板粉笔式教学，提高课堂效率，加强学生兴趣，用听、说、看、读等等多元化进行信息的传递。这样不仅培养了学生的感官结合，同样也集中了学生学习的注意力，加大其学习的持久性。多媒体的应用是突破时间和空间约束，化静态为动态，增加学生的直观性，有效的突出学习的重点和难点，让学生能在有限的时间里学习无限的科学知识。参考文献：

篇6：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

我是一名来自边远山区的老师,从内心深处讲,能来参加这样的学习,真的很高兴.下面就我在平时的语文教学中常遇到的难点问题及解决的一点策略总结如下:

我是一个从小学一年级到六年级都教过的老师,所以应该说,在平时的教学中经常会遇到许多的难点,但是静下心来想一想,其实无论是低年级或高年级,作为我来说,遇到的最大的困难应该是关于学生写作的问题.其实这个问题不仅困扰着我,我相信也会困扰着许多的老师,在平时的教学中,我也会摸索着进行一些策略,或多或少地也会有一些小小的作用.下面我就浅显地谈一下我在平时的教学中是如何做的:

根据近几年来的作文教学实践，我对于小学生的作文教学是从以下几方面做的:

一、培养兴趣、乐于作文。常言道，兴趣是最好的老师，要想让学生乐于作文，首先树立学生自信心，培养他们作文的兴趣。所以在课堂上,我特别善于发现、挖掘学生作文闪光点，抓住点滴进步，及时给予肯定和鼓励。

二、指导学生审题。老师围绕作文题，像剥果皮一样一层一层地剥开来，使深奥变得浅显，由抽象变得具体。其次是围绕老师确定的内容让学生进行说话练习，引导学生尽量用上学过的或看到的好词语好句子，我经常针对作文题目，口头替学生开个头，供学生参考，学生边写作教师边轮流指导。

三、仔细观察、捕捉素材生活是写作的源泉，观察生活是学生积累素材的一个重要途径。我经常鼓励学生要对生活热爱，调动他们对生活观察思考的积极性。引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景物。

四、模仿指导，学生进行仿写训练，每一次做到目的明确，方法得当，逐步提高。实践告诉我们，课文就是最佳模仿对象。指导学生进行仿写训练，要坚持由局部到整体、由单项到综合地进行，做到每次训练都目的明确，方法得当，逐步提高。

五、课外练笔，课外练笔是必不可少的提高写作水平的途径。最有效的练笔方式是写日记。日记内容不拘一格，形式多种多样。养成每天写日记的好习惯是提高写作水平的重要途径之一。日记内容不拘一格，形式多样，可写生活中的美丑，或看到的一处景物，或听到的一句趣话，或读到的一两个好词语。养成了习惯，材料积累丰富了，能准确而自如地运用到习作中去，学生不仅写作能力提高了，而且学会了在生活中发现问题思考问题。

六、阅读积累,古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以我会鼓励学生要经常阅读并坚持不懈,引导学生多读有益的课外书，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学生在大量阅读中使知识得到了重组，习作时就可可以得心应手。意到笔随，作文自然笔下生花。

篇7：浅谈小学作文教学的难点和对策

南宁市邕宁区中和乡那才小学 施秉效

作文，语文教学中的一个难点，老师们教研的一个永远的话题。作文难写已成为多数学生的心声。究其原因，我认为主要表现在以下几个方面：

1.缺少丰富的想象能力和创造力，学生不知道如何写？“肚子有货倒不出”。

2.阅读和写作严重脱节，读写不能有机结合

3.学生对作文不感兴趣，素材贫乏，“巧妇难为无米之炊”是普遍现象。4.教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺乏真情与活力，缺乏个性化的作文。

5.教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活。甚至公式化，极少有针对性的点评，特别是指出提高作文方法的具体点评（如选择典型事例等）。

面对作文中的一道道难题，身为老师的我们能做些什么呢？就我个人来说，主要有如下几点和大家共讨：

一、注重阅读的指导，丰富语言的积累。

1.指导课堂诵读

汉语之美主要体现在音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬上。在平时的语文教学中，教师应站在写作的角度对学生的写作进行指导，自始至终在课堂中贯穿“诵读感悟”，注重有层次地读：感

知性读、理解性读、品味性读；有重点地读：因文而异、突出重点、自主选择；有指导地读：顺学而导、想象揣摩、赏析体验，从而使文章“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，在读中学习语言的精美、构思的精妙、布局的精致，抵达语言深处，感受主体生命所焕发的光彩与神韵，体会历史与文化的无穷魅力。

2.指导课外阅读

《语文课程标准》明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”要想完成如此大的阅读任务，仅靠课堂学习是远远不够的，还必须用上一定的时间指导学生进行课外阅读。具体要求：（1）指导阅读对象。即根据学生的年龄、知识现状、兴趣等方面的情况帮助学生阅读书籍；（2）指导阅读方法。如，浏览泛读法、品味精读法、读写结合法、学用结合法。（3）指导习惯养成。我们应着力指导学生“读写结合”的阅读习惯，能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄好词佳句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。此外，还要养成遇到生字学查字典的习惯、坚持课外阅读的习惯等。

二、抓好读写的训练，解决 “倒货”的难题。

读写结合的方法，会使学生对作文越来越喜爱，写起文章来也越来越有“道”。不失为优化作文教学效果的一种好方法。

1.学习观察方法，训练“抓住特点”

引导学生观察生活是写好作文的前提。平时我们常常要求学生多多观察，对于如何观察，我们却指导得比较少，主要还是觉得不知道如何指导才好。其实在课文中可以得到学习与借鉴。如教学三年级下册的《荷

花》一课，就可以学习作者的两点观察方法：（1）从整体到部分，层层认真观察的方法。作者写荷花，先总写荷花已经开了不少了、荷叶挨挨挤挤的，再分别具体地写了白荷花的三种不同姿态。由总到分，层次清楚。（2）学习在观察中抓住事物特点的方法。作者写白荷花的三种姿态：展开两三片花瓣儿的、全展开的、还是花骨朵儿的，每种都写得生动形象，详细具体，这是作者认真观察的结果。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：“花圃里，玫瑰已经开了不少了。红玫瑰在枝头间昂首怒放，傲立而出，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣有规则地簇拥在纤纤花蕊的身边、层层包裹着。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！”小作者的观察顺序是从整体到部分并具体描绘了红玫瑰的颜色、花瓣、香味。表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。在语文教材中这样的文章还很多，像《翠鸟》,《珍珠泉》等都能引导学生从中学到很好的观察方法，促进学生写作能力的提高。

2.学习构段形式，训练“言之有序”

为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《和时间赛跑》中的一、二自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《太阳》前三个自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，引导学生将一个写作内容写得自然有序，层次清楚，文章的质量肯定会大有提高。我们班的学生在观看了松江阳光城的音乐喷泉后写出了近20种不同形态的喷泉，读起来美不胜收。

3.学习描述方法，训练“言之有物”

阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点----面----点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。学生在写时犹如心中有纲，写得得心应手，文章也比往常美多了。

三、激发写作的欲望，点燃“乐文”的热情。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。在培养学生的写作兴趣方面，教师的导应该是诱导。诱导学生对写作产生兴趣的方式很多，在我的教学实践中。行之有效的有以下几种：1.抓住学生“初生牛犊不畏虎”的心理特点，在上作文起始课时，用富有魅力的话说或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《寒假里一件有趣的事》这篇作文时，我先问学生寒假过得有没有意义？做过哪些有趣的事？通过两个简单的问题，学生的兴趣提高不少，我又通过

自己经历的除夕家庭知识竞赛这件事，从头到尾介绍给学生听。此时，学生兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。2.根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作紧密地联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作动力。

3、根据小学活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。例如：指导学生完成《一次有趣的课外活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生在活动中观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样┅┅通过让学生带着问题参加活动，学生的写作水平提高了许多。4.根据学生好胜心强的特点，适当开展一些写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。5.根据学生喜爱表扬的特点，让学生体验成功的快乐，充分肯定他们作文中优点，给他们较高的分数。尤其是对作文基础差的学生，更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点。

四、丰富写作的素材，解决“无米”的难题。

长期以来，一直困扰学生写作的大问题是：他们感到无话可写，无材可选。写作出来的内容，往往内容空洞，像记流水账，这固然和学生的生活不够充实丰富有关，但更主要的是平时对周围事物不留心，许多有价值的内容都从眼皮底下溜了过去。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，联系生活实际，引导学生养成用心观察和乐于思考的习惯，时刻人，把自己的所见、所思、所感，用日记或周记的形式写下来，这样就有取之不尽、用之不竭的作文材料了。

当然，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生

活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

生活是海洋，它千变万化，丰富多彩。学生的生活面尽管狭窄，但也有自己的写作天地。学校、家庭、社会，都有时代的浪花在迸溅，新的生活在闪光。同时，学生的生活是很丰富的，每个人的头脑里都有一个“活仓库”。只要教师能从学生的实际出发打开他们的思路，善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到自己的“仓库”里去找，找自己最熟，最有感情的东西来写，每个人的学习、生活总有与众不同的地方，为文也就难见千篇一律的弊端了。

五、运用多元的评价，唤醒沉睡的思维。

评价的“多元化”是指在评价的过程中，不能只对学生的某一方面进行单一的评价，而是用宏观的视角对学生的习作进行全方位的评价。即在评价的过程中，不能只是单一的对学生的句子、用词、写作顺序的其中一个进行评价。如评语不能只是简单地说“你的句子很流畅”、“你的语言很优美”、“你的协作很有条理”……这些评价既单调又苍白，很难激起学生想象的空间。怎样才能激发学生习作的兴趣？这就要求教师在对学生习作进行评价时，不仅要从谴词造句方面对学生进行评价，同时还要加入自己的感情，加入教师对学生的期待感。让学生感觉到：老师对我的作文很感兴趣，老师还希望我在这一方面做得更好。评价只有进入了多元化的境界，才是真正成功的评价。如对学生的习作《我们的教室》作评时，可以尝试着说“在你那有条理的笔下，一个干净、整洁的教室出现在老师的眼前。但是，你对黑板报的描写是不是多了点，要知道，教室中美丽的东西不是只有黑板报啊！”。

作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创

新思维显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等。但不管是哪种途径，教师评语的引导是非常关键的。我们有的教师把创新教育看成是高不可攀的。其实，著名教育家齐佛说过：“什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设想、新意图、新做法、新方法就可称得上是创造。”因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都予以充分地肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们的学习和上生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟，爱发火。我就在评语中说：“写一个人的缺点也能反映一个人的特点，你做了很好的尝试，愿意把你的作文读给大家听一听吗？”这样很好地促进了学生的创新思维的发展。

当然，除了以上几点之外，教师自身的素养也是必要的。教师要拥有积极、乐观的态度，主动去发现生活中的美，转变观念、更新知识、创造性地处理教学，善于观察和思考问题，保持活跃的思维能力，客服思维的惰性。

“条条大路通罗马”，解决作文难的途径还有很多，以上只是我个人的拙见。

广西省南宁市邕宁区中和乡那才小学

施秉效

邮编：530209

篇8：浅谈小学英语教学中的重,难点问题

一、程序方面

检察机关作为法律监督机关, 根据法律规定, 可以审查人民法院已生效的民事、行政判决。作为民行检察部门, 在审查案件时, 通常会以案件是否符合程序入手。劳动仲裁是前置于诉讼。只有对劳动仲裁不服, 才能提起劳动争议的诉讼。因此我们在审查劳动争议案件时, 必先对劳动仲裁进行审查, 再审查诉讼过程。相对于一般的民事、行政案件, 劳动争议案件多了对仲裁的审查, 无形中为审查案件增加了难度。而在审查劳动仲裁时, 我们也发现了一此难题。劳动者往往超过了劳动仲裁所规定的60天向仲裁委员会提出仲裁的时间, 仲裁委员会不受理仲裁;那么, 劳动者所依的法律救济未能获得实现。劳动者为何会超过了劳动仲裁所规定的60天向仲裁委员会提出仲裁的时间呢?从我们所办理过的案件来看, 原因的种类繁多、层出不穷。为了严格规范办案程序, 我们就必须对劳动者超过劳动仲裁所规定的60天向仲裁委员会提出仲裁的原因进行审查。是因为劳动者的不可抗力原因、受到胁迫或引诱呢?审查上述的程序、案情, 大大增加了工作人员的工作量, 亦成为审查劳动争议案件的方面难点。

二、取证方面

劳动争议案件其实与民事、行政案件一样, 同样需要证据来证明案件的事实。劳动争议案件中的证据, 基本都是书证。人民法院审理案件时, 不会主动去调取、收集证据。而检察机关从监督的角度出发, 积极收集证据, 以维护当事人的合法权益。我们在收集证据时, 同样遇到一些难题。

(一) 劳动关系的确定

以从化市为倒, 该市原有国有企业已全部转制完毕, 为该市的经济发展打下了基础。但国企转制时工人的安置亦产生出不少的问题。近年来笔者所在院所受理的劳动争议案件, 申诉人大多数来自于国企转制的下岗工人。劳动争议案件首先要确定劳动者与用人单位是否存在劳动关系, 而劳动关系的确定需要一系列的如劳动合同、人员花名册、工资表等书面材料来证实。国有企业转制后, 档案材料一般会存放他地, 甚至销毁, 要调取这部分书面材料存在较大的难度。

(二) 违反《劳动合同法》规定的调查

是否存在违反《劳动合同法》的规定是劳动争议案件的关键问题。如果用人单位是国有企事业单位, 其对职工、工人的安置、解雇等, 必定会出具一定的文书。就是说国有企事业单位若存在违反《劳动合同法》规定的, 是有据可查。但在私人企业中, 往往老板的一句“明天你不用上班!”就会导致劳动争议案件的出现。一句话语能否成为定案的依据?答案是可以的, 但需要如证人证言等多方面的间接证据来证明。我们在审查案件时即使调取到这部分证据, 但也要审查这些证据的关联性及证明力, 同时也要考虑这些证据能否通过案件再审开庭时对证据的质证。这些是用人单位存在违反《劳动合同法》规定的情况。

而劳动者违反《劳动合同法》的规定, 比如说劳动者向用人单位说:“我不干了!”也会出现上述的情况。

三、利益平衡方面

为了充分发挥检察职能, 主动服务“保增长、保民生、保稳定”的工作大局, 处理劳动争议一定要把握好公平和效率的关系, 在某些阶段, 还要把公平放在突出地位。与此同时, 要结合具体情况, 寻找劳资双方利益的平衡点。当前, 企业和劳动者都要生存, 然后才是未来进一步的发展。双方的利益边界就是在生存上, 对于劳动者来说, 就是就业和生存保障, 对于企业而言, 就是不破产能够维持运转, 这是两者的底线, 应尽可能达到两者间的利益均衡。当两者不能共存的时候, 一个系统如果不能克服自身的矛盾时, 就需要开放, 引进资源。比如:政府支持、企业重组、引进投资者等方法, 来实现利益的均衡。在这个过程当中, 我们在面对劳动纠纷的时候不能回避, 要防止劳动者一方的极端行为如群体事件, 也要防止用人单位的极端行为。

如何把握平衡点非常重要。用人单位在法律许可范围内确实为应对经济危机维持企业生存所采取的措施, 哪怕是变通、规避的措施, 不应一概否定, 要区别对待, 区别的标准是用效果判断的方法, 考虑对维持企业生存的影响和对劳动者的影响。如果规避当中过多扩大了企业自身的利益, 损害了劳动者的利益, 就应该加以限制。

篇9：浅谈小学语文教学的重难点

关键词：小学语文；教学；重难点

就课程性质而言，每一门课程都有其不同的课程性质，在教学中也就有不同的教学目标和教学任务，相应的也就有各自的重难点教学，因此，也会有不同的教学方法来突出教学重点和难点。具体到小学语文教学，笔者认为小学语文集听说读写为一体，教会学生学习生字、培养阅读能力以及写作能力是语文教学中的重中之重，同时也是语文教学过程中的难点问题，因此，如何更好地在教学中突出重难点，加强学生对重难点问题的学习就成为了我们研究的话题。

一、小学语文课程的重要性

1、培养学生文化底蕴。中国是一个历史悠久的文明大国，有着上下五千年的历史文化的传统古国。中华文化博大精深、源远流长。小学是学生学习的启蒙阶段，是接受新知识最快速的阶段，小学生学好语文知识能为以后的学习打下坚实的基础，对从小培养学生的文化底蕴相当重要。

2、小学语文教学是整个语文教学的基础。我们从整个语文教育体系中来看，小学语文、中学语文以及大学语文这三个阶段的语文教学都是相辅相成的，后一阶段的学习需要前一阶段学习的积累，前一阶段的学习为后一阶段的学习奠定基础。只有提前打下坚实的基础，以后才能不断提高水平，不会因为基础不牢固而发生错误。小学语文教育于整个语文教育来说就像是地基，只有地基夯实了，才能建造更高的房子，才能在语文发展中有更好的建树。

3、小学语文教学是其他学科教学的基础。著名教育家苏步青教授曾说过：“数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。”由此可见，小学语文教学除了是语文教育的基础之外，同时他也是其他学科教育的基础。

二、小学语文教学中的难点

1、学生在课堂的主体地位得不到发挥。虽然我国新课改受传统应试教育的影响，还有部分小学语文教师在课堂中占据着“主角”地位，为了完成教学任务，在课堂上照本宣科，把课本知识传授给学生后，对于学生不理解的地方也不进行讲解，只是一味地让学生记重点，反复朗读、抄写和背诵，课堂气氛沉闷无味，导致学生只会麻木地听讲，机械地朗读和背诵，学生的个人见解没有机会表达出来。这种强迫式的方法不仅不会提高学生的语文水平，甚至还会扼杀学生对学习语文的兴趣，扼杀学生的求知欲望和创新能力。

2、教学方式单一，缺乏创新理念。在很多小学语文课堂中，语文教师通常只用一本语文书、一本教案、一支粉笔和一张嘴就可以完成一堂课的教学，日复一日的教学方式，让本该活泼生动的语文课堂变得呆板无趣，教师只为完成教学任务而教，学生只为应付期末考试而学，这样就丧失了学习最基本的意义，让学生从小就产生厌学情绪，势必会影响学生的学习发展。对于小学语文教育而言，教学方法十分重要，如何突出教学重点，使学生们掌握知识难点，对语文的学习充满兴趣，是我们应该考虑的问题。而如果教学方式太过单一，即使学生成绩不错，但也会从心里厌恶语文，影响学生以后对语文的学习。

3、教学没有把课堂知识融入生活，学生学习吃力。小学的学习阶段是小学生从无到有的全新学习阶段，知识储存、生活阅历少之又少，理解能力有限，接受专业的系统知识对于他们来说是全新的挑战。有些小学语文教师上课时没有注意到小学生的这一特性，在对语文教学中只是按照课本上的知识进行传授，没有将课本知识很好地融入学生的生活，这就会使学生难以理解和接受部分知识，无形中增加了教师的教学压力，学生学习也更加吃力。就诗歌来说，由于小学生没有像大人一样丰富的人生阅历，可能对诗歌理解起来很是吃力。这时，如果老师一味地让学生记住，将是很困难的，老师要学会把诗歌融入到生活，让学生更好的理解，从而更好地学习诗歌。

三、解决小学语文教学中难点的对策

1、把课堂还给学生，加强师生沟通互动。《师说》有云：“古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们，人们做学问一定要有老师，老师就是传授知识、解释疑难问题的人，由此可见，老师在教学中应该发挥导向作用，引导学生学习；而学生作为知识的接受者，应该充分发挥课堂的主体地位，让学生自主学习，有问题、有见解就要及时向老师提出，老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方式，注重学生的个性发展，课堂上多鼓励学生跟教师进行互动，激发学生学习语文知识的兴趣，真正做到因材施教，只有这样，才能为学生发展打下基础。

2、创新教学方法，提高教学效率。随着新课改的不断深入，语文教师要打破传统呆板的教学方式，创新和丰富教学方法。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中，不再局限于黑板和课本，可以利用多媒体进行教学，把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前；还可以通过一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习和体会相关知识，真正地爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。

3、知识融入生活，让学生在情境中感悟学习。知识源于生活，用于生活，语文，也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限，在学习过程中对课本知识理解不到位，这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活，用浅显易懂的方式表达，用日常生活中比较熟悉的事物进行举例，提高学生对知识的理解程度，提升教学质量，提高学生的学习兴趣。

四、结语

人们常说，好的开始是成功的一半，小学语文学习作为人生赛跑中的助力器，在学生今后的人生发展中起着无可取代的作用。因此，我们应该清醒的认识到，母语的学习对于我们来说才是必不可少的，他是我们立足于社会的基础，是我们参与到社会生活中的基础。所以对小学语文教育必须予以足够重视。

参考文献

[1] 额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写杂志，2015（9）.

[2] 高彦军.小学语文教学难点和对策的研究[J].语文教学与研究，2014（20）.

[3] 张万友.浅谈小学语文教学中存在的问题及对策[J].学术研究，2015（10）.