浅谈生物教学中的几个基本观点

生物学是一门基础的自然科学。新编人教版初中生物学,虽然大刀阔斧、删繁就简,把复杂的知识内容删减为以“人和生物圈”为主线;以生理活动为中心,形态结构服务于生理活动;综合考虑学生社会和生物学方面的需要,科学选择了“科学探究”;“生物体的结构层次”;“生物与环境”;“健康的生活”等十个主题。但一些基本的生物学观点仍然蕴涵其中,要学好初中生物学就必须树立以下几个基本观点,才能从总体上把握初中生物学的“灵魂”。

一、生命物质性的辨证唯物观

生命体都是由物质构成,一切生命活动都有其物质基础,并非“上帝创造”或“神”赋予的。大的如大象、参天大树,小的如单细胞的草履虫,乃至病毒等肉眼看不见的生物,都是由物质构成的。学生受传统神话故事的影响,或多或少会认为世界上的万事万物都是上帝创造的,加上知识和生活经验较少,对有些自然现象不能解释,就容易陷入歪理邪说。生物学作为自然科学,研究的是由物质构成的生命体,有利于辨证唯物观的形成,破除迷信。

二、生物进化的观点

生物界有一个产生和发展的过程。所谓产生就是生命的起源,所谓发展就是生命的进化。生物的进化遵循从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等;适者生存,不适者淘汰的自然规律。在进化历程中,有新物种产生,也会有旧物种消亡。学生通过学习懂得此规律,就能知道曾经地球的主宰者—恐龙为什么会灭绝;现在的人类从何而来,为什么和猿猴是同一祖先;“先有鸡还是先有蛋?”等成长中困扰的一些疑问,懂得为什么要保护濒临灭绝的华南虎等物种,更能激发学生探索的欲望和积极向上的意志品质。

三、生物的整体性观点

系统论有一个重要思想,就是整体大于各部分之和。这一思想完全适合生物领域,无论是细胞、组织、器官、还是个体甚至包括种群和群落,都体现出整体性特点。以人的运动系统和神经系统为例,运动系统是完成动作的,而神经系统是支配运动系统完成动作的。一个神经系统完好而运动系统受损的人,运动系统完成不了想做的动作;而一个运动系统完好神经系统受损的人,也完成不了动作指令,运动也只能是乱动。只有当他们都完好时,才能形成一个统一的整体,才能完成各种指令。以单个体的人和人群为例,一个人的能力很有限,而一群人的能力却能移山填海,创造出远大于几个单个体人的功效。这与我们现在倡导的“合作学习”的教育思想也是不谋而合的。让学生在学习中培养整体观念,克服个人英雄主义,树立合作意识。

四、生态学观点

生物与环境是一个不可分割的整体。生物与环境之间,生物与生物之间,是相互影响、相互作用、相互依靠、相互制约的。如荒漠中生活的骆驼刺,地下部分的根比地上部分的长很多;在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼,尿液非常少,只有当体温升高到46℃时才会出汗;而生活在寒冷海域中的海豹,胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米;旗形树的树冠像一面旗帜;这些生物都能适应环境而得以生存。另一方面生物也能改变生存环境。如蚯蚓能把生活的土壤变疏松;在沙地上种植物,能防风固沙,防止土地进一步沙化。

共生关系是指两种生物相互依赖共同生活在一起的一种关系。按照双方的利害关系,可分为三类:一是偏利共生关系,又称共栖。指两种生物生活在一起,其中一方受益,另一方无利但也无害的一种关系。如藤壶可以固着在鲸或一些软体动物的贝壳上,既得到了栖息地又得到了“宿主”的保护,还可以摄取“宿主”的一些残食,但对“宿主”没有危害。从广义的角度看,植物的附生关系也属于偏利共生关系。二者是原始协作关系,又称互惠。是指两种生物共同生活在一起,彼此有利,但两者分开以后,各自都能正常生活的一种种间关系。因此它是一种暂时的合作关系,不是固定的联系方式。如寄居蟹和海葵的共同生活关系,某些鸟类和有蹄类动物的合作关系、稻田养鱼等。中学教材中的“共栖”就属于这一类。因此共栖概念可概括为:两种或两种以上各自能独立生活的生物共同生活在一起,对一方有利而对另一方无害或对双方有利的一种种间关系。三是互利共生关系,又称专性共生。是指两种不同的生物共同生活在一起,彼此受益且相互依存,如果分开双方都不能很好地生活甚至死亡。典型的例子是由真菌和藻类互利共生而构成的复合有机体——地衣。

寄生关系是指一种生物长期或暂时生活在另一种生物的体内或体表,并从后者那里吸取营养物质来维持其生活的一种种间关系。营寄生生活的生物叫做寄生物;被侵害的生物叫做寄主,也叫宿主。根据寄生的场所可把寄生物分为两类:一是寄生在寄主体内的,称为体内寄生物。如蛔虫、绦虫、血吸虫、病毒等。二是寄生在寄主体表的,称为体表寄生物。如虱、蚤、疥螨等。根据寄生的久暂,可分为永久寄生和暂时寄生两种。根据寄生对象可分为三类:一是专性寄生,是指寄生物必需在活的寄主体内才能生活,一旦脱离寄主就不能生存;二是兼性寄生,腐生为主,兼营寄生;三是兼性腐生,寄生为主,兼营腐生。大多数寄生物在其生活史中只寄生在一定的寄主中,但也有寄生物需要有两个或更多个寄主,称为转主寄生。许多寄生者都有非常大的繁殖力或较强的生命力。寄生物的生命活动对寄主有多种危害,其影响的大小,取决于寄生物的数目多少、毒性大小以及被寄生者的抗性强弱。寄生的特点是一般不把寄主杀死,为了便于理解,可以把某些造成寄生死亡的寄生关系称为类寄生。互助关系是指一个物种内的个体之间在有天敌或其他的危险情况下通过互相帮助来一致对外,使"伙伴"脱离危险。例如草原上一群野马在吃草,被野狮子发现并向起攻击,这时野马就围成一圈,健壮的在最外层,小的年老的在内层,外层的野马头向里,用后蹄子踢狮子,狮子招架不住就走了,野马群因此安全了。

捕食关系是指个体(通常是食肉动物)在饥饿时暗中或直接向他的食物进攻,并吃掉使自己生存下去。

竞争关系是指物种间为了食物、生存空间等资源进行争夺,使竞争对手被赶出某一地方,使自己生存下去。

因此,让学生树立起生态观,对保护环境,维护好生态系统的平衡,达到人与自然和谐相处是非常必要的。