四课型语文单元教学法——研究性学习理论在语文教学中的运用

研究性学习作为一门全新的课程, 按国家教育部规定, 全国所有的高中学校都已开设。黄全愈博士说:“鼓励中国孩子做研究, 培养中国孩子研究能力, 刻不容缓!”这绝不是危言耸听。那么, 我们该怎样培养这些“中国孩子的研究能力”呢?为此, 笔者联系学生实际, 将研究性学习理论运用于语文课堂教学之中, 构建了一种新的学习方式, 即四课型语文单元教学法 (简称“四课型教学法”) 。

一、四课型教学法的产生

多年的教学实践告诉我, 启发式教学方法虽在一定程度上培养了学生的求同思维能力, 却在更大程度上抑制了学生主观能动性的发挥, 影响了学生发散思维和求异思维的形成, 阻碍了学生创新能力的发展。在反复思考和探索中, 四课型教学法产生了。

二、四课型教学法的理论依据

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础, 以解决问题为核心的一种全新的学习方式。四课型教学法鼓励学生运用一些基本的研究方法, 进行探究性学习, 从而努力培养学生批判性的思维能力和创造性地运用所学知识解决实际问题的能力。

“你要有知识, 你就得参与变革现实的实践。”四课型教学法从头至尾渗透着这毛泽东同志这一《实践论》精神。学生从“自学讨论”到“作业复习”的过程, 就是学生反复感知、反复实践的过程。学生在这反复实践的过程中获取知识, 培养能力, 发展个性, 健全人格。

三、四课型教学法的实施办法

四课型教学法以现行语文教材的一个单元作为一个教学单位。所谓四课型, 即“自学——感知, 研讨——理解, 作业——深化, 复习——强化”四种基本课型。

每个单元的自学一般为2-3课时。自学的宗旨是让学生查阅资料, 收集材料, 从整体熟悉和感知学习内容。为第二阶段的分析讨论作好充分准备。

研讨安排3—5课时。研讨的目的乃是让学生加工处理在自学过程中输入的信息, 全面理解各知识点。研讨的形式最好先是分组进行, 再集中讨论。讨论结束后, 学生就以小组为单位写出单位本单元的小结材料, 并设计一套能力测试题, 然后根据课题研究目标, 每人写一篇专题论文。

作业安排2-4课时。学生作业的过程就是再一次处理和输入信息的过程, 是对知识的深化理解。作业的内容主要是交换阅读上一阶段其他学习小组的能力测试题和单元小结材料。

复习安排1-2课时。其目的一是根据语文知识的特点, 让学生强化记忆。二是根据反馈信息做好查漏补缺的工作, 并强调和解决学生在学习过程中出现的共性问题, 使之全面完成学习任务。

四、四课型教学法的优越性

四课型教学法作为一直新的学习方式, 它始终训练学生动手动脑的能力, 培养学生团结协作的精神, 关注学生终身学习愿望的形成, 重视学生个性特长的展示, 使学生的智商IQ和情商EQ得到双赢发展。

华盛图书馆墙上有这样三句话:“听见了就忘记了。我看见了就记住了。我做过了就理解了。”四课型教学法的成功运用正是这三句话的最好注解。它以学生的反复实践活动为训练主线, 将封闭型教学变成了全开放型的教学, 从而最大限度地调动了学生参与知识形成过程的积极性, 切实做到了让学生少一点“听见了”的东西, 而多一些“看见了”和“做过了”东西。

“凡为教者必期于达到了不需教, 教师所务惟在启发导引, 使学生逐步增益其职能, 展卷而自能通讲, 执笔而自能合度。”四课型教学法完全实现了叶老语文教育的这一终极目的。在整个学习活动中, 学生通过认知、积累、分析、综合、练习、表达、交流等一系列的实践活动, 不仅全方位地培养了听说读写能力和学习能力的良好习惯;而且, 他们在活动中获得的一次次成功的愉悦的体验, 还使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣, 大大促进了学生的可持续发展。

五、四课型教学法对教师的要求

四课型教学法强调学生探究式的学习, 整个教学活动完全以学生为主体, 以学生的实践活动为主线, 呈全开放性态势, 这久自然地对老师提出了更高的要求。

首先, 老师就更加热爱学生、相信学生, 著名的皮格马利翁效应讲的就是这个道理。老师对学生的爱和信任就是学生自主学习的源动力, 它能促使“优生”百尺竿头, 更进一步;激励“差生”鼓起前进的风帆去遨游知识的海洋。

其次, 老师要确立一些与研究性学习相适应的教育教学理念。比如:一要鼓励学生大胆创新。在教学活动中, 教师要特别重视保护学生的创新意识, 培养学生的创新精神, 提高学生的创新能力。二要还要努力学会欣赏学生。要站在与学生一样的平台上看待学生的劳动成果, 要用发展的眼光看学生, 要理解学生成绩的取得是他们艰辛劳动的结果。三要尽快适应角色转换。四课型教学法突出的是自主性、开放性、过程性和实践性, 这就要求教师必须转换角色, 即更多地以学习者、协作者、研究者等身份出现在教学活动中。

再次, 就是老师必须掌握观察、实验、调查、比较、总结、经验交流之类的基本研究方法和网络知识、计算机软件应用等常用的信息技术。

摘要：新课程理念以学生为本, 关注学生发展, 培养学生创造性思维和创新能力, 倡导研究性学习。研究性学习作为一门全新的学习方法, 按国家教育部规定, 已在全国所有高中学校实施。将研究性学习理论运用于语文课堂教学, 是全国高中语文教师面临的重要课题。实践出真知, 高中语教师必须在教学实践中构建与之相适应的方式方法。笔者提出“四课型语文单元教学法”与同仁探讨。

关键词：研究性学习四课型,语文教学法