自主学习在创新语文课堂教学中的运用

自主学习, 简单地说, 就是要相信学生, 尊重学生, 突出学生的主体地位, 真正把学生当成生活的主人, 学习的主人。在具体实践中, 就是要破除传统观念, 树立学生为主体的新理念, 敢于放手, 多给时间让他们去安排, 多给机会让他们去把握, 多给权利让他们去选择, 多给问题让他们去解决, 多给是非让他们去明辨, 多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥, 产生自觉接受教育的内在动机, 掌握自我学习的本领, 从而积极主动地求得全面和谐的发展。

在诸多学科中, 语文教学面广量大, 语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所, 也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素:听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练, 更要突出人文性要素:情思、审美、伦理、历史文化的教育。在教学过程中, 无论是知识的获得, 还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养, 还是思想品德的提高, 都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书, 也无法代替学生分析思考, 教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里, 也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此, 只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性, 引导学生积极参与教学过程, 才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步, 完成教学任务。课堂教学中, 如何从学生的主体发展需要出发, 引导自主学习, 创新语文课堂教学呢?

1 精心设计导语, 激发学生自主学习的兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”由此可见, 兴趣是儿童探索追求知识的动力, 是学好语文的先导, 也是培养高素质语文人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生, 抓住学生的心, 导语很关键。精彩的导语, 能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心, 激发自主学习语文的兴趣。

1.1“导”要精彩

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此, 教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点, 提高语言的艺术性。只有这样, 上课伊始, 教学才尽可能快地吸引学生的注意力, 使其集中精力, 全神贯注地投入到学习的整个过程中。

1.2“导”要适度

任何事情都有个“度”的问题。导入也要讲究个“度”, 要导得适度, 教师要做到语言精练而不冗长、简明而又准确, 体现语言的魅力。通过教师导语的表述而产生强烈的求知欲望, 使学生热爱上语文。

2 教给学生自读方法, 使其学会读书

学生的学习过程是思维训练的过程。教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书, 在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地越俎代庖, 费力讲解, 不如教会学生读书, 夯实思维能力的基础。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生, 在课堂中最大限度地引导学生, 让他们有自由发展的空间, 时间。从而调动学生学习激情, 自主、创造性的读书。教师则在关键处指导读书方法, 提高自读能力。

(1) 指导学生综合归类, 进行自读。指导学生运用综合归类读书, 就是教会学生掌握理解词语的基本规律, 掌握分段规律, 弄清文学脉络;掌握质疑、评析、鉴赏文章的方法。例如, 对词语的理解, 就可采用拆词法、合并法、近义词解释法, 反义词解释法, 联系上下文解释法等等。教给学生方法, 在自读中灵活运用, 提高学习效率。

(2) 指导学生研讨, 进行自读。教师有目的地引导学生, 多动手, 多思考, 多讨论, 多分析, 引发学生的兴趣和欲望, 从而积极主动地研究问题, 分析问题, 解决问题。成为知识的探索者和发现者。

(3) 指导学生运用工具书查资料, 进行自读。引导运用工具书的好习惯, 通过查找, 在主动中学会知识, 掌握知识, 促进知识和能力的发展。

(4) 指导学生手脑并用, 进行自读。在语文教学中, 引导学生边读边想边圈、划、勾、点、批注, 养成自读习惯。

3 启发学生积极思维, 教学生学会学习

启发学生积极思维, 就是通过各种有效的教学方式, 使学生思维处于活泼状态, 进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性, 达到学会学习的目的。

学生有着无穷的想象力, 充满探索世界的好奇心。应该说, 课堂学生发言的积极性是老师培养的, 也是老师压抑的。要学生自主学习, 就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问, 不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担, 积极鼓励表扬, 同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的, 经努力可以解决的, 引导学生独立思考;游离于学习任务外的, 适当冷处理;有启发性、导向性的, 表扬并组织讨论研究。

对学生的质疑, 教师也不必直接回答, 可以把问题反传给学生:“谁来帮他解决这个问题?”使得一堂课在教师的“点拨”下, 学生的学习兴趣特别浓厚, 积极动脑、动口, 甚至动手实践, 充分体现了学生的自主性。

4 建好师生关系, 创设自主学习氛围

良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。学生是需要被理解的, 教师应“深知每个儿童的内心世界”, 学生方能用心灵感觉到教师的情绪, 达到“亲其师, 信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的, 如果你理解它, 在其中感到如鱼在水中一样, 那它会给你带来良好的感受和心情, 要比不好的多得多。”在课堂教学中, 教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生, 对学生暴露出来的情感或观点, 有道理的, 给予赞赏和肯定;不正确的, 决不批评、嘲笑, 常常设身处地地体验学生的感受, 以宽容的心去对待学生, 使师生关系融洽, 学生敢说、乐于学习, 努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说, 那里的师生关系完全是一种相互尊重的平等关系, 老师虚心接受学生的挑战, 激发学生最大限度的积极性、主动性和创造性, 师生都是课堂的主角。

总之, 引导自主学习, 创新语文课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等、轻松、和谐的教育, 摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式, 完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法, 让学生都灿然闪现出“创新”之花。