广州大学篮球选项课教学模式改革研究

2022-09-11

1 前言

我校的体育课一、二年级都开设选项课, 学生根据自己的兴趣选择专项体育课, 篮球课每学期重新选课。大量学生选择篮球课, 可选篮球课的学生不喜欢老师按传统的模式上课, 篮球教学中传统用技能教学法, 篮球教学的重点在于技战术的传授。一次课大部分的时间在练习, 大部分学生倾向于多点时间进行教学比赛, 往往老师教得辛苦, 学生学得苦闷, 练得厌烦。新的教学模式, 把篮球运动的特点及战术意识作为篮球教学的重点, 在课中, 多比赛、少练习, 精讲解。这种教学模式深受学生欢迎, 在很好锻炼身体的条件下, 能激发、巩固和提高学生对篮球运动的兴趣, 为学生终身体育打基础。本文对篮球选项课的教学模式的研究旨在推动普通高校篮球课的改革, 让学生终身收益。

2 研究对象、时间与方法

2.1 问卷调查研究对象

广州大学一、二年级选篮球课的学生为主要研究对象。

2.2 研究时间

2004年9月到2006年7月。

3 研究方法

3.1 问卷调查法

对广州大学04级和05级篮球选项课的学生问卷调查, 共发放问卷300份, 回收有效问卷2 9 5份, 有效率为9 8.3%。

3.2 文献资料法

结合当前素质教育、健康教育终身教育及篮球运动的本质特点, 查阅了相关资料61篇。

3.3 专家访谈法

广州地区从事高校篮球教学的专家学者。

4 研究结果及分析讨论

4.1 学生对传统的篮球课教学模式的评价

传统的教学模式, 一般一节课大部分时间是练习技战术, 学生被动的练习。一次课90分钟, 准备运动大概10分钟, 结束部分10分钟, 大约还有70分钟是基本部分。基本部分一般是在老师的指导下练习技战术和身体素质的练习, 留给学生自己比赛的时间几乎没有。一个学期一般有1 8周的课, 一周一次课, 一个学期有2次理论课, 1 6次的实践课。留给学生比赛的时间一般安排在学期结束前的几周, 一个学期大部分时间学习技战术, 从表1的调查发现, 对传统教学模式表示不满意的学生占70%, 满意的学生占1 0%。从调查问卷的反馈情况来看, 学生对传统教学模式不满意的原因主要是:技战术练习时间过多、教学比赛的时间太少。

4.2 学生对新的篮球课教学模式的满意情况

新的教学模式, 一节课大部分时间留给学生进行教学比赛练习, 通过比赛的形式组织教学, 激发学生的学习兴趣, 一次课9 0分钟, 准备运动大概10分钟, 结束部分1 0分钟, 基本部分7 0分钟。在基本部分中, 学生开始教学比赛前, 老师要提出比赛的要求及比赛中的注意事项, 比赛结束后, 老师应及时总结比赛、讲解示范及练习, 每次课都有一个重点, 通过比赛要解决什么问题, 提高哪种技战术。基本部分的时间分配:教学比赛控制在5 5分钟左右, 老师讲解、示范及练习1 5分钟左右。结束部分, 用5分钟做放松运动。从表2的调查发现, 对这种教学模式表示满意的学生占80%, 不满意的占5%。从调查问卷的反馈情况来看, 学生对新的教学模式满意的原因主要是:有充足的时间进行教学比赛、学生们享受篮球教学比赛带来的快乐。

4.3 体育课评价指标与分值表 (部分)

表3选自体育学院通用教材《学校体育学》体育课质量评价指标体系与分值表中的学生心理表现部分。

从表3的调查结果表明, 新的模式下, 学生心理表现上的得分为95分, 而传统模式下学生表现上的得分仅为6 8分。

从表4的调查结果表明, 新的模式下平均心率比传统模式下的平均心率要快, 在全课练习密度方面, 传统模式下比新的模式的全课练习密度要小, 在一定程度上, 说明新模式下的学生锻炼身体效果是更好的。

4.4 结果分析

4.4.1 从篮球运动的本质特点分析

第一, 篮球运动是一种集体的游戏运动项目, 有一定的规则, 进行这种活动, 是在紧张、激烈的对抗下进行的。在信息万变的环境中, 应用复杂的技术动作、战术配合, 双方斗智斗勇, 趣味性强, 每个人在比赛中都有表现自我的机会, 能体验比赛给自己的快感和成就感, 所以学生特别喜欢比赛。第二, 篮球运动的观赏性。精湛的个人技术、娴熟的战术配合能给人赏心悦目的感受, 能使学生乐此不疲地积极进行。第三, 通过比赛, 可以锻炼学生的思考和创新能力。两种教学模式都能达到锻炼身体的目的, 传统的教学模式是被动的学习, 新的教学模式从篮球运动的本质, 通过比赛充分调动学生的兴趣, 在愉快的心情下主动的锻炼身体和学习篮球技战术。

4.4.2 从学生的实际情况出发

一、二年级的学生功课比较紧, 一个星期才有一次体育课, 大家很想在能锻炼身体的情况下, 能怡情娱乐, 还有因为是选项课, 选篮球的学生, 一般在初中、高中比较喜欢篮球, 有一定的基础, 具备教学比赛的条件, 有的技战术早已练习过, 新的教学模式正好适合这类学生的要求, 大部分学生都想来一场痛快淋漓的比赛。

4.4.3 符合全国普通高等学校体育教学指导纲要的精神

我国普通高校体育教育改革定位在培养学生身心健康和终身体育思想的长远目标上。作为高校体育老师, 我们的工作任务是使学生增强体质, 身心健康, 培养学生运动兴趣和锻炼身体的习惯, 为终身体育服务。经过篮球课的学习, 既增强了学生的体质, 又娱乐了学生的身心, 巩固和增强学生对篮球运动的兴趣和爱好。

4.4.4 新的教学模式的客观合理性

根据体育课评价指标中的学生心理表现、生理负荷和全课练习密度的客观分析, 表3和表4的调查结果看出, 新的教学模式比传统的教学优越, 客观上新的教学模式比传统的教学模式合理。

5 结语

(1) 新的教学模式, 从主观和客观上均符合学生的要求。能发挥学生的主体作用, 激发学生的学习锻炼身体的兴趣, 修身养性, 为终身体育服务, 宜大力推广新的教学模式。

(2) 课中要发挥教师的指导作用, 学生在比赛中, 老师要临场指挥, 如不符合老师的要求, 要暂停讲解, 基本部分比赛结束后的总结尤其重要, 总结要切中比赛问题的要害, 简明扼要, 每一次课都有技战术重点, 讲解示范组织练习。这时的练习要精练, 量不能大, 往往这个时候学生比较疲劳, 练得多效果反而不好, 重要是要他们明白要领, 大学生思考能力相对来说比较强, 比赛过程中不合理的地方, 经过老师的讲解, 会牢记在心, 为了提高自己的技战术水平, 部分学生课余时间能够主动练习。

(3) 新的教学模式对老师的业务水平提出更高的要求, 老师能阅读比赛, 读懂比赛, 讲解示范时能突出重点要点, 让学生经过一场比赛对技战术都有新的认识, 只有这样才能提高他们的兴趣。做好这些是能达到事半功倍的效果, 老师要不断的充实自己, 提高自己的专业水平。

(4) 新的教学模式中学生的平均心率为125～150次/分, 学生的生理负荷较大, 结束部分可延长放松练习的时间。

摘要：使用问卷调查、专家访谈、文献资料等方法对广州大学篮球选项课传统的教学模式和新的教学模式进行了调查分析。研究发现, 学生不满意传统的教学模式, 产生厌学情绪, 对新的教学模式很欢迎, 能主动积极地锻炼身体和学习技战术, 研究结合健康体育教育、终身体育教育、篮球运动的本质特点、学生对两种教学模式的态度以及两种模式下学生锻炼身体的效果的客观数据的比较进行论述, 说明新的教学模式的合理性。

关键词：传统教学模式,新的教学模式,终身体育,篮球运动