课堂改革大学篮球教学论文

为了探析大学篮球教学的现状和大学篮球文化对高校篮球教学改革的影响，文章采用了文献资料法对其进行了研究，发现目前的高校篮球教学中存在着教学内容陈旧和教学方法古板的问题，将大学篮球文化融入对高校篮球教学的改革中，可以创新高校篮球的教学方式、丰富高校篮球的教学内容以及促进篮球文化的发扬传播。下面小编整理了一些《课堂改革大学篮球教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课堂改革大学篮球教学论文 篇1：

基于中学新课标视角下大学篮球专业课改革的建议

摘 要：因为中学体育教师担任的角色众多，所以中学需要的体育教师是一专多能的具有综合素质的人才。大学篮球课的教学比较单一，篮球专业的学生知识面较窄。篮球专业学生的培养和中学的实际需求存在脱节现象。通过探讨中学对体育教师需要的现状，对篮球专业学生的培养提出建议。

关键词：差异性;拓展能力;教学改革

中学的篮球课和大学篮球专修课在很多方面存在较大的差异。很多篮球专业毕业的学生根据大学所上课程的模式和在课堂中整理的资料等，直接将大学教学模式运用到中学教学工作中，和实际的工作需要脱节。所以大学的篮球课程中培养学生的技术、战术的同时还应注重培养学生的篮球理论知识，用精练的语言进行技术战术讲解的能力、讲授理论课的能力、提高执裁能力以及处理人际关系的能力。因此大学篮球专业的教学模式应根据中学新课标的要求进行适当的改革。

一、比较中学篮球课和大学篮球专业课教学的异同

（一）中学篮球课和大学篮球课教学目的比較

两者都在贯彻素质教育，都需要掌握篮球的理论知识、技术和战术，都需要发展学生的身体素质，增强学生的体质，同时还需要培养学生正确的思想意识和坚强的意志品质，促进正确价值观的逐渐形成。

中学生体育课程教学目标明确提出要遵循“以学生为本、健康第一、终生体育”的指导思想，重视学生的主体地位，关注个体差异，保障每一位学生受益。然而从大学专项篮球课的设置目的来看，专注于篮球技战术的专项化。真正能够体现学生自主思想的很少，传统的教学思想并没有得到彻底改变，使得当前大学篮球课教学目标脱离了广大中小学的实际教学应用。

（二）中学篮球课和大学篮球课教学篮球内容比较

篮球教学的内容需要进行篮球理论课教学、篮球技术和战术的教学。只是大学篮球专业的学生要学习的范围更广，除了技术战术，还需要他们掌握好篮球的理论知识，包括教学训练理论、战术实践理论、规则与裁判法的理论和竞赛组织等。但是中学篮球课的对象是全班学生，很多学生是没有篮球基础的，所以中学的篮球课多是运用篮球的趣味性吸引学生参加运动进而掌握简单的技术战术，达到完成教学任务的目的，这就要求中学教师具有很强的组织能力。而中学学校业余篮球队对篮球的技术和战术的要求较高，要求中学老师具备熟练运用技术和战术对学生进行实战比赛的指导能力。

（三）学生的人数和身体素质不同

中学篮球课面向的是全体学生。而每个班的学生众多，50人以上的班级是人数很正常的班级，这对上好篮球课提出了挑战。而且班级里有的学生体质较弱，而且有的学生对体育运动的感知觉能力较差。有的学生害怕篮球对自身的安全构成威胁;害怕班级里同学嘲笑，不敢或者不愿意从事篮球运动，不愿意参加篮球课堂中组织的活动，降低了篮球教学的质量和教学效果。大学篮球专业每个班的人数只有25人左右，身体素质有很大的优势，他们中的多数学生已经掌握了篮球技术、战术。绝大多数学生专注于提高自身技术和战术能力，能够在篮球专业教师的指导下自主进行篮球课程的学习。

（四）关注点不同，学生的重视程度不同，效果也不同

在国内整个社会认为体育课就是学生的玩耍课的观念并没有消除。一些中学为了学生能够升学，甚至减少体育课课时，或占用体育课进行其他课程的教学，学生对篮球课也没有那么重视。学校领导更关心的是中考体育成绩，而较少关注体育教学的实施过程。在中考的前提下，体育课不可能单纯教授篮球课程，所以学生学习篮球项目的时间就会被大大的压缩，这也导致学生篮球技术、战术的提高会受到影响。篮球课程作为篮球专业学生的主修课，自然对它的重视程度大大提高。大学篮球专修课的教师在本学科具有较深造诣，对学生进行篮球的专业性要求较高，很少关注课中的内容是否有趣、上课的形式是否新颖、游戏设置是否合理等。

二、篮球专业学生需要具备的能力

（一）具备独特的个性和高尚的道德情操

培养篮球专业学生独特的个性和高尚的道德情操是至关重要的，大学篮球专修课学习不仅要学生学到一定的知识，更需要理解篮球运动，形成篮球人的独特气质。更重要的是在篮球专业课的教学过程中使学生形成正确的“三观”，使学生形成正确的价值取向。在工作中，以自身对篮球的热爱感染学生，使学生同样热爱篮球运动，以便于进行篮球教学工作。

（二）拓展篮球专业学生的能力，提高教学实效

1.精深的专业技能

篮球专业的学生需掌握理论知识精进自身的篮球技术和战术，能深入浅出讲解篮球技术、战术的技术要领，配合时机和技战术的灵活运用等。篮球专业的学生在听课的同时，还要注意教师如何讲解和采用什么样的方法进行示范和练习，学习篮球专业教师如何对篮球专业课堂的驾驭能力。不仅要认真听课，还应从多方渠道获取了解篮球知识，提高篮球运动的认知水平。

2.自主学习的能力

在实际工作中并不是所有的教学内容都是所学过的课程的复制，而是创造性的活动，要求篮球专业的学生具有较强的自主学习能力，具备学会提出问题，带着问题去学习，启发思维的能力。

3.篮球游戏创编能力

中学篮球课的目的是学生参与练习，学在体育，乐在体育，达到寓教于乐的目的，并且通过篮球教学培养学生把篮球作为终生锻炼的手段。这就需要篮球专业的学生具有创新思维，进行篮球游戏的创编，引导学生进行练习，从而提高中学篮球教学的质量。所以大学篮球专业的学生应该重视培养自身的篮球游戏的创编能力，为实际工作中的需求做好准备。

4.调节的能力

体育教师需根据学生的情况调节课的节奏，提高或者降低对课的要求，并且具备课的导向能力。教师能自如地调节篮球课教学中的学习氛围，才能使学生消除篮球运动中的心理障碍，从而使学生有勇气面对挫折。引导学生对篮球产生兴趣，使学生能够自觉进行练习，参与篮球运动中，从而使自身的身体素质得到提高。

5.处理课中人际关系的能力

在中学体育课中，教师要处理好和学生的教学关系。便于和学生交流，了解学生的不足之处，从而对症下药，纠正学生学习过程中的错误，有利于调动学生在体育课上的积极性，活跃学生思维，提高教学效果。这就要求篮球专业的学生在大学的专业课中处理好人际关系，使自己在实际工作中受益。

（三）重视理论与实践相结合

篮球专业课需制订培养学生篮球技术、战术水平的具体要求。适当让学生进行篮球课的实践教学，转换学生的角色。每次课安排学生自己准备活动，内容要求结合一般性与专项身体素质活动;课堂中安排技术较好的学生讲解、示范，进行不同环节的教学，达到以点带面的效果，提高学生学习质量。课堂中安排的教学比赛让学生担任裁判、教练员，培养学生的裁判组织、临场指挥能力和应变能力。让大学篮球专业学生在教学过程中设计技术组合，懂得组合技术在比赛中运用的时机。这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以使学生提高技战术的运用能力，提高临场比赛的攻击性、实效性，学以致用，以便学生在踏入工作岗位后顺利地从事篮球教学工作。

三、大学篮球专业课教学改革

大学篮球专业课教学和中学的篮球课教学模式存在着差异，为了让篮球专业学生能尽快适应中学篮球课教学的进程，大学篮球专业课的教学可从以下几个方面进行。

（一）改革教学形式

1.加强学生的自学能力

在课前提出下次课的目的、任务和上课的内容和形式，让学生查阅资料和有关书籍，进行自学，培养其自主学习的能力。在自学过程中發现自己不懂的问题把它带到课堂教学中，和老师、同学共同探讨解决问题。

2.提高学生创编的能力

学生创新技术组合、创新战术、创编篮球游戏等，在篮球专修课中进行讲解和演练，达到启发学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的书面写作能力

通过写篮球教学计划、篮球教案等提高学生的写作能力。

4.锻炼学生的表达能力

通过实践课提高学生的表达能力，避免了教学中教师讲学生听，教师考学生背题的应试教育现状，达到教学相长的目的。

（二）改革传统篮球课考核方式

让学生知道考试不是目的，而是学生自身能力和学习程度提升的手段。篮球专修课成绩的确定应以最终的考试成绩结合学习过程的评价以及篮球专业课学习过程中学生技术、战术提高的幅度结合进行评价。将学习过程的评价纳入篮球课考核之中，达到学生重视学习过程的目的。将学生在篮球专修课中技术、战术、理论知识提高的幅度纳入评定学生最终的学习成绩之中，加强学生对篮球专修课的学习动力，避免把篮球技术、战术基础好和基础差的学生进行“一刀切”的现象。

（三）努力抓好篮球教师队伍建设

师资队伍建设的好坏，直接关系到教学水平的高低。发展高校篮球专业教育，需不断学习，增强专业能力，增强执教的能力。篮球专业课教师既对篮球一般性的知识要了解，还要了解篮球的最新动态和篮球领域的学科前沿。主动吸收当代体育科学理论和篮球运动力学研究的新成果，充实篮球运动新概念、新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法。在授课的过程中，引导学生养成自觉学习的习惯和良好行为规范，达到提高篮球专修课的教学质量的目的。

四、结论

以上是从如何提高大学篮球专业学生自身的能力以适应工作的需要出发，提出了高校篮球专业学生培养方面的教学建议：大学篮球专业课程的教学过程、教学效果的评估和师资力量的加强等方面进行改革。希望改革后的篮球教学能够使篮球专业的学生在毕业后顺利走入工作岗位，更好地适应工作环境。

参考文献：

[1]崔凤祥，徐枫.大学篮球课教学现状的调查分析[J].哈尔滨体育学院学报（自然科学版），2001（4）.

[2]陈国瑞，陈文镛，周庆生.对北京体育大学篮球普修课教学方法的调查[J].体育科学研究，1998（2）.

[3]冯守东.高师体育系篮球技术课教学手段改革的实验研究[J].武汉体育学院学报，2001，35（1）.

[4]马艳芬.对西北民族大学篮球选项课教学模式和方法的调查[J].西北民族大学学报（自然科学版），2006（2）.

[5]孙民治.高等学校教材——篮球[M].北京：高等教育出版社，1995.

[6]王文宇.对篮球课教学改革的几点思考[J].职业技术，2008（2）.

作者：罗莉 寇全祥

课堂改革大学篮球教学论文 篇2：

大学篮球文化对高校篮球教学改革的影响及建议措施

为了探析大学篮球教学的现状和大学篮球文化对高校篮球教学改革的影响，文章采用了文献资料法对其进行了研究，发现目前的高校篮球教学中存在着教学内容陈旧和教学方法古板的问题，将大学篮球文化融入对高校篮球教学的改革中，可以创新高校篮球的教学方式、丰富高校篮球的教学内容以及促进篮球文化的发扬传播。基于此，文章提出了增强篮球文化宣传力度、增大篮球教学支持力度、增强篮球教师团队建设、完善篮球教学评价体系以及组建高校篮球爱好社团等方面的高校篮球改革建议措施。

篮球是最受广大年轻人喜爱的运动之一，篮球运动不仅可以使人锻炼出强健体魄，还可以令人收获来自运动的成就感和团队协作的友谊。篮球运动逐渐形成了包含篮球制度、体育精神以及运动价值等方面的篮球运动文化。大学校园是篮球运动最为风靡的场所之一，篮球文化已经成为大学校园体育文化的重要组成部分。将篮球文化引入对高校传统篮球教育的改革中，具有非常重要的现实意义。

1 大学篮球文化对高校篮球教学改革的影响

1.1 创新高校篮球教学方式

在高校篮球教学改革中融入大学篮球文化，有利于高校传统篮球教学方式进行创新。传统的高校篮球教学方式中，教师一般比较注重篮球技能的教授，忽视对学生的兴趣培养。将大学篮球文化带入高校篮球课堂，有助于高校篮球教师了解学生的篮球运动需求和运动习惯，可以大大增加学生对高校篮球课堂的心理认同感，使高校篮球课堂的文化氛围更符合大学生的学习需求。

1.2 丰富高校篮球教学内容

在高校篮球教学改革中融入大学篮球文化，有利于对高校篮球课堂的教学内容进行丰富。首先，可以实现高校篮球教学内容的多元化发展，将对学生篮球技巧的传授和对学生篮球素养的培养结合起来，有效地丰富了高校篮球课堂的文化内涵。其次，篮球文化中的运动精神可以使高校的篮球教育更加注重树立学生终身运动的体育观念。最后，合作共赢是大学篮球文化的重要内容，将其引入高校篮球教学中，可以培养学生团队协作的能力。

1.3 促进篮球文化发扬传播

在高校篮球教学改革中融入大学篮球文化，有利于促进篮球文化的发扬传播。将大学篮球文化引入高校篮球课堂，首先，可以使高校篮球教师认识到大学篮球文化对高校篮球课堂的重要促进作用，提升高校篮球课堂的文化层次。其次，大学篮球文化可以借助高校篮球课堂这一平台等到有力传播，让更多的学生了解到篮球文化，喜欢上篮球文化。最后，可以实现对大学篮球文化的丰富和发展，通过高校篮球课堂的开展，学生们形成对篮球文化的不同理解，让大学篮球文化在每个人的认知里以丰富多彩的样式存在。

2 高校篮球教学中存在的问题

2.1 篮球教学内容陈旧

我国的高校篮球教育，一直以来遵循的都是传统的教育理念，在实际的课堂教学中，忽视对学生篮球知识的传授，更侧重于对学生篮球技能的培养。但是大部分学生学习篮球运动，并没有很专业的运动需要，只是希望篮球可以作为自己课余的休闲爱好，一味进行篮球技能地机械化传授，而不让学生了解丰富的篮球文化，反而会减弱学生对篮球运动的学习兴趣。除此之外，只对枯燥乏味的篮球技巧进行篮球教学，还不利于师生之间进行平等沟通，对构建轻松愉悦的高中篮球课堂形成严重阻碍。

2.2 篮球教学方法刻板

在我国的高校篮球教育中存在的另一重大问题就是篮球教学方法刻板。这种篮球教学模式下，教师是课堂的绝对主宰，学生只是教学流程的执行者。教师按照刻板的方式进行对学生发球、传球以及篮球步伐等内容的训练，虽然可以让学生很好地掌握篮球运动技巧，却不利于培养学生对篮球运动的兴趣。学生在篮球课堂中的自主性得不到发挥，自然体会不到篮球运动的乐趣，在课下也很难对篮球运动产生热爱。

3 高校篮球教学改革的建议措施

3.1 增强篮球文化宣传力度

在对高校篮球教学的改革中，应该增加对大学篮球文化的宣传力度。首先，可以采取篮球知识海报张贴或者开办篮球文化主题讲座的方式来让更多的学生了解到篮球文化，形成对篮球运动的兴趣。其次，篮球教师可以组织学校学生里的篮球高手举办篮球表演赛，让更多的学生看到篮球运动的魅力。最后，教师在高校篮球课堂中要注重对篮球文化的引入，不仅对学生的篮球运动技能进行培养，也要增加学生对篮球运动理念的了解和热爱。

3.2 增大篮球教学支持力度

在对高校篮球教学的改革中，应该增大对篮球教学的支持力度。首先，校方应该增加对高校篮球教学的重视力度，认识到篮球运动和篮球文化在培养学生运动能力和运动精神方面所起到的重要作用，而不仅仅是将篮球教学当做一项可有可无的体育运动项目来看待。其次，要加强对高校篮球教学的资金支持，为高校篮球教学提供充实的物质条件，使篮球运动场地能满足高校篮球教学的实际需求。

3.3 增强篮球教师团队建设

教师团队的师资力量对高校篮球教育的教学质量起到非常关键的作用。在高校篮球教学改革中，应该增强高校篮球教师团队建设。首先，要对高校已有篮球教师进行定期培训，使其摒弃过时的篮球教学理念和篮球教育方法，树立与时俱进的篮球教学理念和科学合理的篮球教学方法。其次，要加大对篮球专业教育人才的引入，为高校篮球教育的教师团队增添新的血液和活力，使高校篮球教师团队更加专业和强大。

3.4 完善篮球教学评价体系

传统篮球教学的评价中，一般是采取期末测试的方法对学生的篮球运动技能进行测验。受限于学生的既有运动能力不同，这种期末测评方法并不能对学生的篮球课堂表现进行科学评价。在高校的篮球教学改革中，必须对传统的篮球教学评价体系进行完善。首先，可以在期末成绩中增加学生平课堂平时表现分数的总成绩所占比重，减少学生期末测试分数的总成绩所占比重，这样可以使平时上课认真但篮球运动技能不佳的学生得到比较公平的期末评价结果。其次，可以将传统的只对学生进行期末测评的一元制评价转变成两元制评价，即教师和学生的互相评价。如此可以让高校篮球教师了解到自己教学过程中存在的不足之处，在以后的课堂教学中得以改进。

3.5 组建高校篮球爱好社团

交流和互动是爱好的保鲜良计。在高校篮球教学改革中，教师可以鼓励热爱篮球运动的学生成立高校篮球爱好社团，社團内的同学可以定期组织课余篮球活动，如此既可以增加篮球热爱者之间的有效互动，还能丰富学生们的课余生活。除此之外，还可以在入学季吸纳爱好篮球和对篮球运动感兴趣的新同学进入篮球社团，提升篮球运动在大学校园中的受欢迎程度，壮大篮球运动的校园影响力。

4 结语

高校的篮球教学，不应该仅仅将培养学生的篮球技能为目的，要在教学过程中有机地融入篮球文化，为学生树立健康的篮球运动理念以及传授丰富的篮球知识。高校校园应该是活力四射的象牙塔，在高校篮球教育改革中融入大学篮球文化，有利于培养学生对篮球运动的兴趣和热爱，使学生更积极地投身到篮球运动中，形成浓郁的高校篮球运动氛围。

（作者单位：哈尔滨体育学院）

作者：黄旭宇

课堂改革大学篮球教学论文 篇3：

情境教学法在大学篮球教学中的运用探究

[摘           要]  大学篮球是一门实践性较强的技术应用型课程，这种课程特性也对其课程教学提出了较高的要求，传统的篮球教学授课方式已经不能适应课程教学任务的完成，也不利于学生学习篮球的积极性和主动性。因此，将情境教学法运用到大学篮球教学中势在必行，任重道远。

[关    键   词]  情境教学法;大学;篮球教学

一、引言

大学篮球是一门实践性较强的技术应用型课程，这种学科特性也对其课程教学提出了较高的要求，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果，也不利于学生在专业理论知识的指导下，提高学习篮球的兴趣。将情境教学法运用到大学篮球教学中，不仅是对传统理论教学的改革和创新，也是提高学生学习主动性和积极性的一种有效方法。因此，将情境教学法运用到大学篮球教学中势在必行，任重道远。基于此，本文尝试探讨情境教学法在大学篮球教学中的应用，希望情境教学法能够对大学篮球的教学实践具有一定的借鉴意义和参考价值。

二、情境教学法的内涵

情境教学法是在耶鲁大学被广泛应用的一种将具体情境应用到教学中的新型教学方法。情境教学法的提出和应用是与传统的理论教学方法相对而言的，情境教学法能够通过具体的情境将想要表达的专业理论知识形象具体地进行生动化阐述。情境教学法的目标导向是以实践为出发点，最终达到理论知识和情境的有机结合。在情境教学法中，教师和学生承担不同的角色，具有较强的课堂互动性。教师在课堂中使用情境教学法不仅能够营造积极和谐的课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。

三、情境教学法在大学篮球教学中的运用

（一）加强篮球教学的实践性，提高学生的学习热情

大学篮球从本质上而言属于一门技术课程，而技术课程在一定范畴内属于一个应用学科。大学篮球作为一个应用性较强的学科，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果。大学篮球教学从内容上而言是技术行业和应用知识的结合。如果教师仅采用传统的篮球教学法而不采用情境教学法，不仅不能提高学生的学习热情，还影响学生对大学篮球教学知识的掌握，最终使理论和实践脱节。在大学篮球教学中实施情境教学法是现代高等教育的应有之义，也是提高大学生实践能力和专业素养的重要手段。

（二）创设合适的教学情境，提高篮球教学的针对性

在教学内容中情境教学法主要体现在将教学内容按照难易程度、相关性和相似性的特征，有针对性进行教学内容的分层，从而将情境教学法具体应用到课程中的教学中，筛选与大学篮球课程内容具有一致性和相关性的理论知识和实践技术，使所设置的情境内容和大学篮球课程理论知识达到一种无缝化的有效衔接，同时采用情境教学法能够使枯燥难懂的理论知识转化为一种生动活泼的直观体验式教学，这种情境教学对大学篮球课程的教学质量会产生积极的影响。大学篮球课程作为一个应用型学科也需要使其教学更具有实践性，更接地气。固定格式化的专业理论不仅不能引发学生对大学篮球课程的学习兴趣，还会在很大程度上束缚学生的发散思维和创造性。因此，创设合适的教学情境是大学篮球课程应用情境教学法的首要步骤和关键环节。

（三）构建适合情境教学法运用的教学方式，助推教学的趣味性

将情境教学法应用到大学篮球课程中需要对传统的教學方式进行改变和完善。传统的教学方式中，教师在教学活动中扮演着独角戏的角色，课堂上只能听见教师在滔滔不绝地进行知识的讲解，学生在教学中只是被动听课，也是一种“填鸭式”的灌输教育。因此，这种教育难以收到积极有效的课堂效果。项目情境教学中，教师首先根据学生数量进行分组，一组通常以5～8人为宜，并任命一名组长，将大学篮球课程中的知识根据分组数量进行项目模块的划分，这使每个学生在情境讨论阶段都能发表自己的见解与想法，加深对专业实践与理论知识的联系。例如，可以让学生观看篮球比赛视频，对运动员的动作、策略等进行分解，并与自身进行比较。这样的教学方式不仅能够使每一个学生参与到教学中，而且能够将项目模块进行任务分解，提高教学效率和教学质量。

（四）实施与情境教学法相一致的课程考核，提高学生的参与性

期末考试通常是传统大学篮球课程的最后步骤，这种传统的考试方式显然不能适应情境教学法的考核。因此，需要建立与情境教学法相适应和一致的大学篮球课程测评方式。大学篮球情境教学法的考核测评方式应该以课堂中不同层次内容的实际状况为基础，将学生的表现分为A、B、C、D四个等级，再将每个等级赋予不同的分值，这种考核方式不能有助于情境教学法的开展，也有助于学生能够积极主动参与到情境教学法中，最终形成良好的课堂氛围和课堂效果。同时，需要教师时刻关注每个学生在情境教学法中的实际表现，为客观评价学生提供应有的保障。

参考文献：

[1]张艳芳，冯新来，李健.对《体育基础》课程教学的探讨[J].职业教育研究，2016（7）.

[2]谢芬校，王学凯.突破《体育基础》教学难点的三种方法[J].体育教育研究，2016（8）.

作者：刘博