试论职业高中的数学教学策略

数学, 是职业高级中学的一门必修课程, 是每位职业高中学生不可回避的学科。如何强化教学艺术, 讲究教学略策, 引导职业高中学生学好数学, 就成为了职业高中数学教师的一项艰巨任务。这里, 结合自己多年职业高中数学教学的体会, 不揣浅陋, 略表一家之见, 以就教方家。

1 构建有效学习方式, 教学生会学数学

教学生学会学习是教育的最高境界, 也是新时期一个数学教师的重要任务。联系职业高中数学教学实际, 反思基础教育新课程改革的得失, 结合当今数学教学改革之成果, 我们认为, 构建“自主、合作、探究”的学习方式, 是教会职高生学会学习的根本途径。

1.1 将学生从单一、被动、枯燥的学习方式的桎梏中解放出来

使学生的学习向多样化、情境化、人文化方式转化;学生的学习过程不再是被动“接收”课本上那些公式、法则、定理等现成结论的过程, 而是学生亲身参与、亲身体验、积极探索、主动建构知识的丰富而生动的反思、合作、交流、评价、吸纳、取舍的思维过程。这样的过程不但能使学生习得知识、技能, 而且能使学生习得如何去获取知识的方式方法, 为他们终身学习奠定坚实的基础。

1.2 唤醒学生的主体意识

让学生成为学习的主人, 其学习的积极性、能动性和创造性被充分地调动起来, 创新精神和实践能力得到有效的培养, 一些有关如何学习的“方法论”的萌芽在他们心中埋下希望的种子, 使他们一步步迈向“会学数学”的平台。

1.3 构建起学生和谐学习的平台

在这样的课堂里, 学生有权利按照自己的兴趣和善长的方式规划自己的学习, 有权利在自己已有知识、技能基础上按照自己的方式展开学习, 有权利自由地与同伴探讨、交流、合作学习, 使学习生活变得多姿多彩、生动有趣、畅快盎然起来, 学习成了一件快乐的事;学生的思维得以开放, 个性得以张扬, 从而使学生的学习行为更有效, 方法更灵活, 成效更显著。

2 重视学习兴趣培养, 让学生爱学数学

提高学生的数学学习兴趣, 让学生爱学数学, 是使职高学生学好数学的关键因素。

2.1 帮助学生获得成功

对职业高中生来说, 数学科难度较大, 要学好它并非易事。如果学生在数学学习中屡遭失败, 就会对数学学习产生无力感。因此, 我们在教学中应注意根据学生的基础和心理特点、认识规律, 因材施教, 给学生创造条件, 有意识地让学生获得成功。特别是对数学基础差的学生, 要给予特殊的照顾, 做他们数学学习的“及时雨”, 随时了解学情, 及时帮助他们解决数学学习上碰到的困难, 为他们学好数学增加“台阶”, 多投“养料”, 让他们在“经常的成功”中提高学习数学的兴趣, 增强学好数学的信心, 进而学好数学。

2.2 联系现实生活进行数学教学

我们知道, 任何数学知识都来源于现实生活, 又反作用于现实生活的。因而, 联系实际生活进行数学教学, 能让学生感到“数学就在我们身边”、“数学并不高深莫测、面孔冰冷”, “数学可以学好, 学数学有用”。从而主动去亲近数学、热爱数学, 进而兴趣盎然地去学习数学。正如《普通高中数学课程标准 (实验) 》所指出的那样:“在数学教学中, ……通过丰富的实例引入数学知识, 引导学生应用数学知识解决实际问题, 经历探索、解决问题的过程, 体会数学的应用价值。帮助学生认识到:数学与我有关, 与实际生活有关, 数学是有用的, 我要用数学, 我能用数学。”

2.3 在教学中渗透数学史实、故事, 培养学生对数学的好奇心, 激发学生学习数学的兴趣

数学史实、经典故事引人入胜, 叫人称奇;数学家解题的奇思妙想, 数学家对数学不懈追求的精神令人赞叹, 叫人羡慕。如果教师能将这些数学史实、典故恰当运用、适时穿插于课堂教学之中, 对学生解题灵感的激发、学习兴趣的增强, 进而培养学生对数学锲而不舍的追求会产生积极的意义。

3 区别对待, 按需施教, 让学生能学数学

实际表明, 进入职高就读的学生, 基础有别, 专业各异, 目的多元。为此, 我们只有遵循“区别对待, 各有侧重, 按需施教”的原则进行数学教学, 才能逐渐提高学生的学力, 让学生能学数学, 不断增强学生数学学习的针对性和有效性。

3.1 就业导向学生的教学与升学导向学生的教学有别

进入职业高中就读的学生可以分为这样两种类型:第一种类型为就业导向的学生。这类学生入学的目的是为了学到一技之长, 直接融入社会。第二种类型为升学导向的学生。这类学生大都以职业高中为跳板, 毕业后参加普通高考, 最终圆大学之梦。对这两类学生, 我们要在完成对他们进行最基本的数学基础知识的教学外, 对第一类学生, 我们可以不十分强调数学知识的系统性, 而是根据其专业特点, 有选择、有侧重地教一些与其所学专业所必需的基本知识, 而让其将主要精力放在专业课上, 增强其毕业后的市场竞争力。如模具制造专业的学生, 我们可以把重点放在基本的数字计算、三角函数、简单几何体等知识点的教学上, 同时, 增加一些有关图形设计的基础知识;对种养专业的学生, 我们可以把重点放在统计初步、概率基础知识等知识点的教学上。对第二类学生, 我们要在保证其学好专业课程的基础上, 对他们进行系统的数学知识教学, 一是要一步一个脚印地章节过关, 打好基础;二是要为学生创造精练多练的机会, 让他们扎实掌握数学的基本理论和方法;三是要努力使教学进度与普通高中保持基本同步;四是重视高考信息的收集, 认真研究高考的重点、难点、热点、考点, 有针对性地指导学生进行高考复习;五是对学生进行考试心理辅导, 让学生在考试中正常发挥, 考出好成绩。

3.2 数学基础较好学生的教学与数学基础差学生的教学有别

面对同一本教材、同一个教师的教学, 基础差的学生可能“吃不了”, 基础好的学生则可能“吃不饱”。为此, 教师要视学生的基础, 巧妙应对教学过程中的各种问题。如备课时要为基础差生着想, 把他们放在“偏爱”的位置上, 为他们学好数学多设计几套教学方案;特别是在他们完成练习遇到困难迫切希望有人帮助时, 教师应及时给他们予辅导;在布置作业时, 让基础不同的学生量力而行、实事求是地选择作业, 使不同基础的学生在数学学习上都得到发展。

4 重视实践, 课堂延伸, 让学生活学数学

职高毕业生毕业后大部分都要走向社会, 实现就业。所以, 培养学生的动手能力是职业高中数学教学的重要任务之一。基于这个因素, 职业高中的数学教学必须重视实践, 将课堂延伸到课外去——到实习、实训基地甚至到工厂、企业和农村去, 给学生提供将所学书本知识、技能运用于实际的平台。从而提高学生活学活用所学数学知识、技能的能力, 提高学生动手操作能力, 进而帮助学生在现实生活背景下兴趣盎然地学好数学。

摘要：针对职业高中学生学数学难的实际, 文章以改革数学课堂教学策略为话题, 提出了构建有效学习方式, 教学生会学数学;重视学习兴趣培养, 让学生爱学数学;区别对待, 按需施教, 让学生能学数学;重视实践, 课堂延伸, 让学生活学数学;激励评价等教学策略, 对改革职业高中的数学课堂教学现状, 提高教学质量有一定的启示。

关键词：职业高中,数学教学,策略