边远学校学生学业差之原因的初步分析

我所在的大亚湾第三中学, 既是惠州大亚湾经济技术开发区的一所新的初级中学, 现又处在远离城镇的浅山边远之区, 这里的学生大致有三个“普遍”:普遍的学习态度不好, 普遍的学习劲头不足, 普遍的学习成绩较差。

我们现时段所处的社会主义市场商品经济环境之中, 用经济学理论来看, 初中生还只能算是一个半成品, 要想其成为对社会有用的“产品”, 进而成为商品———当然应该是完整意义的人性之“产品”, 不能够只是简单地成为一种工具———来说, 这种“半成品”在淌未被加工成为“产品”时, 就已是“残次品”。对他们来讲, 对我们的社会来说, 这怎么能行?

究其原因, 就人才培养的三种环境而言———社会、家庭、学校, 我们先将社会对学生培养的影响暂且不去过问, 只就家庭、学校来说, 它们对学生的成才影响也是明显的和长远的。

就“家庭”而言, 我们的学生来源有两种:一是外省、外地来本地打工、做活的, 二是本地之家的;就学生以前所读小学来看, 主要也是两部分, 一是外省、外地的, 二是本地的。从两者学生来源比例来看, 外省、外地的时不时或多于本地。

就外省、外地的学生来讲, 虽是来自五湖四海, 但他们其中真正有良好的素质及学业成绩的就很少。因为他们或与自己父母隔离时间较长, 相互间缺少沟通, 或现在虽在身边, 但父母因长期忙于生计、事业, 故相互间也缺乏了解、交流, 因此, 父母对他们的孩子缺少成长中应有的教育、指导;而孩子们也就随即多各自寻找自己的玩伴, 他们长期厮混, 易生帮派, 所以他们之间常有在社会甚或在学校时就因小事而发生争吵、斗殴, 而社会、学校、家庭处理其事时, 费时、费神, 成本偏大。

本地的孩子, 因其居住的地方位于中国当下最开放区域之中, 各种思想汹涌澎湃, 相互之间争鸣不己, 甚至互斥, 良莠不齐。而他们各自家长的素养也尚需提升, 这样就造成孩子们的各自的潜质, 有一个需要从良好的素养上再开发的过程, 但其已是少年, 变更其根基不可能只是一朝之功, 也不是只需一时之力, 尚需较长时间的磨合、亲力、深化教育, 这些都不可能在短时期内就能完成的。

对现在他们正在接受教育的学校而言, 更多的也有难言之瘾。首先是当下社会的不良风气、以及强力崇拜、“金钱万能”现象等。

其次是学校因各种因素的影响, 缺少时间对学生进行理想教育和意识思想的培育, 这样使很多学生平时只能随大流, 得过且过, “无主意”地随波流淌, 甚至将时髦当时尚而加以崇拜、跟潮。

第三, 学校要应付各式的应试教育, 因而缺少自己良好风尚的养成及时间的修练, 而只能尊上。因此学校自己校风的养育时间且少而且实践更缺, 同时又常有“主题”变奏, 这样自己的校风就更缺少时日的熏淘, 故而广大教育工作者通常就只能一心唯上、唯领导, 更何况他们的发展或利益又全取决于后者, 这样谁又有能力、办法去告诉教师们该如何处理这种这类的矛盾呢?其实, 说的本质一点, 就是我们的教育体制与教育理念、教育目标已发生了很大的脱节, 这样之间的矛盾, 现在看来几乎是无解的。

所以, 要想真正将教育的发展走向、走上我们党所确立的伟大目标, 就需要在思想上、组织上、实践中等, 有一个很大的甚或是根本的改观。而推动这种变化的, 现在看来, 只能靠我们所处的伟大时代———“改革开放”时代之“改革”了。如果真是这样, 若发生在我们身上, 可能一时会很痛, 但为了我国的真正民主勃兴和繁荣昌盛的伟大复兴, 我想我们是会也应该欢迎它的到来的。

摘要：本文就边远山区初中生学业差的三个主要特征, 从其来源、成长经历等分析入手, 探讨学生学习成绩不佳的原因, 并提出了对其解决之道的希望。

关键词：边远山区,初中生,学业差,原因,探究