第一篇：画教学案例范文
《画》教学反思
《画》教学反思
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。本课要求是2课时，今天带着孩子们学习了第一课时，现将教学反思总结如下：
一、 谜语导入
上课初，老师请同学们猜谜语,一说猜谜语，学生们的情绪一下子调动起来，接着课件出示“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”学生猜出来是“眼睛”。 这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。随后，老师板书课题，学生书空，并齐读课题。
谜语导入让学生对课堂产生浓厚的兴趣，让学生在猜谜活动中，发挥联想，启发思维，提高学习的积极性。
二、 初读课文，整体感知
老师配乐朗读课文，学生边听边思考“这幅画里都画了什么景色?”在孩子的反馈中，教师相机板书“山”“水”“画”“鸟”。之后教师让学生自读课文，并提出朗读要求，在学生的朗读过程中自己解决生字词问题。因为学生之前都预习过，甚至背会了，所以这个环节学生很快完成。在朗读诗歌时，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。各种形式的读，不仅让学生在读中感受诗的韵律，在读中品味诗歌的“美”，在读中陶冶学生的性情，学生还通过读加深对诗的理解，对生字的识记。
三、 在游戏中识字 设置情境生字宝宝与一年级的擂台赛，共设五局。第一局：认读生字(带拼音和不带拼音)，学生认识完生字后师生玩开火车的小游戏;第二局：找出反义词(远——近、有——无、来——去)，并通过演一演、说一说的形式解释一下;第三局：找出偏旁，“辶”“⺈”;第四局：加一加的识字方法识记“远”“近”“还”“听”“色”;第五局：在词语中识字;最后再送疲惫的生字宝宝回家又读了一边生字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足学生好动好玩的心理，使他们注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。对于一年级孩子来说，游戏是一种符合他们身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，他们可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取最基本的知识。
四、 学写生字
第一课时老师安排写两个字“水”“去”，学习“水”时，让学生观察其笔画顺序，集体书空，再观察老师在田字格中范写，找出重要笔画，最后自己描红、书写、组词(描完第一个后同桌检查，再描第二个，最后在书写一个)。学习“去”时，老师借助汉之星教学平台，让学生观看“去”的汉字演变，是其生动形象，吸引学生的注意，接着再书空，观察重要笔画、描红书写组词一气呵成。 最后和学生一起配着音乐唱诗，在一片欢乐中结束的本节课程。
五、存在的不足及改进
1、在猜谜语时没有让孩子解释理由，如果解释一下猜出的依据，没有及时猜出来的学生也会恍然大悟，学习到猜谜的方法。
2、在引导朗读的同时，没有指导学生学会评价他人，在以后的教学中要让他们彼此之间进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。
3、对学生的学习没有很及时的评价，教学中语言不够丰富，语调过于平缓、情绪不够饱满;这些需要老师在基本的体态语、课堂用语等基本功上多下功夫。
4、学生的课堂习惯没有培养好，有的学生做小动作、有的学生左顾右盼扰乱其他同学等，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折，这些都需要老师在平时的教学过程中不断反复的强调。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
第二篇：《画》教学反思
画教学反思：小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音，教学反思《《画》教学反思》。
2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展延伸
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
第三篇：《画》教学反思
2011年 10月 25日 星期二 晴
《画》教学反思
今天与学生共同学习《画》，《画》教学反思。
《画》这课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
教学目标：
1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、同学们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家带来几个谜语，我们一同分享一下。
2、今天我们来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。
二、导入新课。
1、生自由拼读课文，遇到生字圈画一下，并多拼读几遍。
2、认读生字，并进行方法指导。如：远：加一加并认识新的偏旁“辶”，远的反义词，组词。
3、检查生字认读：同桌读，开火车读，检查读，比赛读，去拼音认读。
4、认字小游戏
三、创设情境、补充诗句。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画，教学反思《《画》教学反思》。
2、指导观察画、理解本诗
(1)山是什么颜色?我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音，仔细听。
( 4 )看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)
( 5 )图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?(因为这是“画”)
( 6 )请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?为什么鸟不会飞走?(因为这是“画”)
四、朗读指导。
1、本诗里，有三对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山、水、花、鸟都在大自然中找得到。
3、看手势，朗读。
(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)
4、朗读全文。
5、背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：人、火、文、六。
教学反思：
教学中，我觉得在认字环节费时很多，以至于第一课时就同学生只认识了生字，圈画生字环节有十个学生没有圈画完整。孟禹豪、常炳宇还没有掌握圈画的方法。认字方法指导时，学生还不知怎样总结自己的识字方法，这个问题很大一部分原因在于教师，因为在拼音教学和识字单元一教学时，我孩子注重了让学生拼音识字、组词识字，方法指导很少，所以在这个环节的教学中，和学生认识了两个偏旁，简单总结了一下加一加，比一比的识字方法。
课文教学时，学生还能够很好的思考，但是课上检查学生的认读，检查了十多个学生，发现两个学生不能很好的认读，只是跟着大队伍滥竽充数。课下辅导他们读书，居然读出了：远处一座座山。听了梁雨润与赵传玺这样读，我哭笑不得。我在思考：面对教学进度，如何在课堂上缩小学生之间的差距?
第四篇：《对称画》教学反思
这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。
“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农民伯伯比较遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，自己去寻找上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了大镜子。他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。
然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”， 因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察。显然这是我的提问出现了问题而导致的。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。
第五篇：《画》教学设计
教材分析：
《画》是一首五言谜语诗。文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读文，背诵文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字，练习朗读。 教学准备：
1、或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时间：3时
上时间：月
日 教学程序：
一、导入新。
1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的文《画》。
同学们，今天老师给你们带来了什么?请你们看看画上都有什么?今天咱们就来学习一首谜语诗《画》
3、对话平台
欣赏教师配乐朗诵文，学生边听边欣赏“画”。
二、识字
1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?
2、出示本生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
3、自读文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、利用生字卡片在组内交流识字方法。
、你想提醒大家在识字的时候注意什么?
7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
三、朗读
1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回文中去了，你还认识他们吗?
2、指名读文，引导学生相互评价。
3、多种方式练习朗读。
四、写字
1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写，示范笔画的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。 、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
五、作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节开展猜谜语竟赛活动。
六、巩固训练
(一)导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
(二)感悟
1、自由朗读文，，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?
2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
(三)背诵
给合对文内容的理解，练习背诵。
(四)表演
启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。
(五)游戏
找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。你还能说出其它的反义词吗?
(六)拓展
1、结合前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。
2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
(七)写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?
2、这两个字怎样写好看?教师范写。
3、描红，教师巡视指导。
4、评议展示。
在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。 阅读在线 出门肥肥胖胖， 进门瘦瘦长长， 倚在门旁， 眼泪千行。
一个小姑娘， 生在水中央， 身穿粉红衫， 坐在绿船上。 五个兄弟， 住在一起， 名字不同， 高矮不齐。
《《小小竹排画中游》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个;
2、朗读文，背诵文;
3、读读“我会读”。 10雷英
《哪座房子最漂亮》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个;
2、朗读文，背诵文;
3、说说“看谁说得多”，并说给父母听。 10雷英
《爷爷和小树》作业：
1、生字每个抄写4个，组词两个;
2、朗读文，背诵文;
3、说说“读读说说”，并说给父母听。