画教案教学设计

画教案教学设计（精选8篇）

篇1：画教案教学设计

教学内容：人教社课标版实验教材一年上册

课前透视

《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

信息资料

1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

篇2：画教案教学设计

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。四季

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”„„目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

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三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。板书设计：2四季

春天夏天秋天冬天（图片）草芽荷叶谷穗雪人 课后反思

3、小小竹排画中游

一、教学目标：

1、认识12个生字。会写“口、日、中”3 个字。认识2 个笔画和3 个偏旁“山、木、艹”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，感悟江南是十分美丽、富饶的地方。

4、学习读书的方法：能看着字，认识的字不看拼音直接读，不认识的字利用拼音来解决。

5、培养认真读书的习惯，读准、读通、读好，一步一步，有层次，有指导是最重要的。

6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

7、激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

3、二、教学重难点：认记生字和朗读课文。要通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

三、教学安排：2课时。

四、教学过程： 第一课时 ●引题：

上节课我们欣赏了一幅美丽的山水花鸟画，这节课老师带同学们到风光如画的江南去游一游。●初读课文

1、出示课题

认识的字直接读，不认识的字可看拼音，读准课题。

2、逐句读，读准前后鼻音。

4、连起来自由读。

5、同桌读。个别读。范读。自由读。个别读。第二课时 ●复习

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教给学生掌握识字的方法：如 是：日下面是一个人。叶：加一加，口加十。肚：月加土 秋：禾加火。对：又加寸

冬：下面的两点就像两片雪花。等

总结：这些字宝宝很有意思，有些可以编一句儿歌帮助我们记住，有些可以用加一加办法，还有好多的办法等小朋友自己去发明。这节课老师要看看哪个小朋友最聪明，办法最多，记得最快。●读好课文

上节课，我们已经初读了这篇课文，不知道今天有没有忘掉，先自由读几次，看谁读得好。个别读，请不同层次的学生：金丽莎、跃纯、展立 自由读，想一想，我有什么地方不懂？ 理解“顺水流”：指名读，看图理解。（学“流”：说说偏旁，想想用什么办法记住它。）理解“江南鱼米乡”：指名读，理解“江南”，（记字形，想想用什么办法记）看看作者哪个地方提到鱼，哪个地方告诉我们江南稻米多。

江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。（结合认字：排、中、游）

出示图，说说你觉得江南鱼米乡美在哪里？（结合认字：绿、两、岸、树、苗）●背诵课文

1、个别读，做动作。

2、自由读，记。

3、同桌读，做动作。

4、个别、集体。●参考认字方法：

排：排的偏旁是什么？你能想出什么好办法记住它？ 游：指名读，为什么它的偏旁是“氵”（想象字形：一个小孩子叫方方，戴着泳帽在水里游泳。

唱：编个顺口溜把它记住：今日唱，明日唱，天天开口唱。

两：用想象法记住它：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。下面就像屋子。岸：指名读准前鼻音，学习偏旁“山”，你有什么办法记住它？ 绿：说说它的偏旁，谁能记住它。南：认识“十字头”。●指导书写

口：注意新笔画横折是一画，不要把“口”写成方块。日：认识新笔画横折钩，日的两竖须写直。中：最后一画悬针竖须写在竖中线上。哪座房子最漂亮

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小学语文教学资源网→语文教案→哪座房子最漂亮 2008-09-08 孙欣

教学目标：

1．认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字和2个偏旁“广、穴”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

教学重点：认识生字，练习朗读。

教学难点：读好课文，体会感情。

课前准备:相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

教学流程:

一、看课件导入，感受新农村的美景

1、设境：（课件出示邀请书）

大家请看，这是什么？这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？我们马上出发，怎么样？（播放课件）

2、请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？

3、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

4、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？

二、初读课文，学习生字

1、教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！

2、现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。简单学习网最新讲座：

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3、请小朋友们把自己认为读得最好的词语、句子读给大家听，其他小朋友来评一评。（相应指导读准9个三拼音节和4个轻声音节）

4、出示带拼音的生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

5、带拼音指名读，开火车读。去掉拼音读，男女比赛读。

6、小组合作识记：（1）猜猜它是谁？（2）新偏旁（3）换偏旁等

7、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你还在哪里见过这些字？

8、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、朗读课文，感悟课文的语言美

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句，并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？

第一句：

（1）学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。（也可以在学生说完理由后，让他们在课文插图上图词对应连线）（2）换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？

（3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

第二句：

（1）学生说完喜欢的理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

（2）说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

（3）师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。第三、四句：

（1）指导朗读第三、四句。

①自己轻声读读这两句，注意第三句是什么标点，想想应该怎样读？

②请几位同学读。

③教师指导学生读出问句的语气。

④教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学堂。（指导学生读出自豪的语气）

（2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）

（3）有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读„„

四、书写生字

1、认读生字“了、子、门、月”。

2、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

①指名说说“了”和“子”的区别，“门”和“月”的笔顺。

②跟着老师书空。

③让学生说说在写时摆准哪个笔画比较难。

3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。

4、学生说说写字时要提醒大家的事情。

5、一个生字写一个。

6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。

五、作业（二选一）

1、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，回家后去把这么美丽的地方画一画在配上儿歌，让爸爸妈妈也欣赏一下这么美丽的地方，好吗？

2、我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

附板书：哪 座 房 子 最 漂 亮

青青的瓦

白白的墙

花 果 香

宽

大

宽

（新农村图片）

大的的门

窗

树 成 行 课后反思：

《爷爷和小树》教学设计 预设教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想„„”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临 静夜思

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学准备：

1、生字卡片、2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。教学时间：一课时 教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

四、认记生字记字形 静夜床光 举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法，结合“故”的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字，1、观察范字指导书写 “耳”上横短，下横长

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

板书设计

篇3：画教案教学设计

一、绘画解诗意

《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显, 却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律, 对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段学生而言, 要想理解“一岁一枯荣”并非易事, 说教式的讲解只会让学生一头雾水, 因此, 笔者和学生一起拿起画笔……

【案例1】人教版三年级下册《草》教学片段

师:野外的小草长得真茂盛啊!绿绿的, 一棵紧挨着一棵。 (学生按照教师的描述, 用绿色的笔, 画出一片绿色的草)

师:你们画的是什么季节的草? (学生纷纷举手)

生:我画的是春天的小草。

生:我画的是夏天的草。

师:注意看!小草慢慢地由绿变黄, 打不起精神啦! (学生照着教师的描述, 用绿色、黄色的笔, 画出了黄绿相间、倒在地上的小草)

师:现在你们画的又是什么季节的草呢?

生:我画的是秋天的小草。

生:我画的是冬天的小草。

师:在一年中的春、夏季节小草长得怎么样, 而秋、冬季节小草又会变成怎样的呢?

生:春、夏季节小草长得茂盛, 秋、冬季节小草变黄了。

学生在不知不觉中理解了“一岁一枯荣”的意思, 同时还认识了小草的生长规律。

二、绘画扩想象

在理解古诗时, 教师可引导学生通过想象, 根据诗意把大脑中记忆的各种意向进行再组合, 从而创造出一个新的画面。这样不仅加深了学生对诗意的理解, 也充分发挥了学生的主体作用, 发展了学生的创造性思维能力。

【案例2】人教版四年级下册《乡村四月》教学片段

师:请同学们闭上眼睛, 来想象一下, 诗人向我们描绘了一幅怎样的画面?在这幅画面中, 你仿佛看到了什么, 听到了什么?它们是什么颜色, 什么形状的? (学生闭上眼睛进入想象的空间)

师:让我们共同来完成这幅画作。

生:“绿遍山原”我会画上一大片一大片翠绿的草原, 还有一棵棵茂密的树木。

生:“白满川”就是一片白茫茫的水, 我还要用淡淡的颜色来画蒙蒙的细雨, 像烟雾一样。

生:因为子规就是杜鹃, 所以我要画上几只杜鹃, 它们仿佛在树枝上“咕咕”地叫着。

生:我要画上农民正挽着裤腿, 弯着腰在稻田里插秧……

师:同学们的想象太精彩了, 那你们觉得在这幅画卷上用的最多的颜色是什么?

生:我觉得是绿色。因为是“绿遍”山原。

生:我也觉得是绿色。因为诗中说了是“四月”, 四月的江南, 山坡是绿的, 原野是绿的, 绿的树, 绿的草, 绿的禾苗。

学生展开了想象的翅膀。通过绘画, 流淌出了一幅幅不一样的“乡村四月”, 学生不仅在画意中知晓了诗的含义, 而且陶冶了性情, 扩展了想象, 达到了事半功倍的效果。

三、绘画破难点

古诗文的教学, 教师不能越俎代庖, 应让学生自己读解, 自己感悟, 自己体会, 即使是疑点难点, 教师也不急于揭晓, 而应巧设台阶, 引导学生逐步领悟。

学习掌握《渔歌子》这首词中所洋溢着的对渔家生活的向往和对大自然的热爱之情是一难点。如何使学生体会诗人这一思想感情, 笔者尝试以下做法。

【案例3】人教版四年级下册《渔歌子》教学片段

首先, 引导学生根据前两句诗画图, 学生画出:美丽的西塞山前, 几只白鹭在天空中自由自在地翱翔。河边, 娇艳的桃花开得正艳, 花瓣洒落至河中, 随着流水向远方漂去。清澈见底的河水中, 肥美的鳜鱼正在嬉戏, 令人神往!

接着, 引导学生根据后两句诗画另一幅图:江岸上一位老翁戴着青色的箬笠, 身披绿色的蓑衣, 坐在船上沐浴着斜风细雨。真是一派二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

最后, 把两幅图放在一起引导学生加以对比, 使学生领会到“白鹭”是闲适的象征, 写白鹭自在地飞翔, 正衬托了渔翁的悠闲自得。渔翁沉浸在垂钓的欢乐和美丽的春景之中, 乐而忘归, 更是寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。学生通过画图, 受到了感染, 不知觉地与诗人产生情感共鸣。这样难点也随之突破了。

四、绘画品修辞

《望洞庭》这首古诗词句优美, 运用了比喻的修辞手法, 勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图, 给读者留下了深刻的印象。

【案例4】人教版四年级下册《望洞庭》教学片段

首先指导学生联系生活实际画出湖水、月亮、江山。初步感知诗中所描写的景物。

接着涂色。学生根据第一句诗的意思, 用淡黄色和蓝色分别涂抹月色和湖面, 天还没黑但月亮已经出来了;根据第三句的解释, 用绿色涂抹君山。

最后品析。在画画、涂涂后, 全诗的基调就基本确定了, 但第二句中的“镜未磨”无法表示, 仔细通读, 发现诗中所描绘的是湖上无风, 迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜, 它用生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”, 波澜不惊, 湖光和秋月才能两相协调。否则, 湖面狂风怒号, 浊浪排空, 湖光和秋月便无法辉映成趣, 也就没有“两相和”可言了。这样一来, 引导学生细细品味这一比喻, 就有助于对全诗意境的领悟。

篇4：《画鸡蛋》教学设计

设计理念：

1.通过设计与生成，使学生在理解课文的基础上懂得成功需要专心致志、勤奋努力；

2.运用多种阅读方式（自由读、指名读、分角色读），让学生在阅读中感悟、理解，并在阅读中积累语言达到预设与生成。

教学目标：

1.以读带讲，培养学生有感情地朗读课文；

2.通过对课文的理解，使学生明白做任何事情都要专心致志、勤奋努力，这样才能有所收获。

教学重难点：有感情地朗读课文，弄懂句与句之间联系。

教学准备：多媒体课件、形状不同的熟鸡蛋。

教学流程：

一、动手操作，引出课题

意大利有位著名的画家叫达芬奇，他小时候的绘画就是从画鸡蛋开始的，这节课我们一起学习《画鸡蛋》（板书课题，齐读课题）。

二、预习检测，了解效果

（出示课件）

1.有感情地朗读课文至少三遍，你做到了吗？

2.组词：芬（ ）耐（ ）简（ ）单（ ）肃（ ）训（ ）确（ ）论（ ）

3.标出自然段，想一想课文写了一件什么事？

三、精读课文，突破重难点

师：自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？

生答：（四百多年前有个叫达芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。）

师：是的，达芬奇是文艺复兴时期的一位意大利画家。他学识渊博、多才多艺，几乎在各个领域都有贡献，后代学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”， 最为著名的作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等。

师：第2自然段会告诉我们什么？指名读第2自然段。师：老师让他画鸡蛋，他为什么不耐烦？

生答：（好几天都画一个鸡蛋。）

师：不耐烦说明没有耐性了，几天都画一个鸡蛋太枯燥了，可以用什么样的语气读出来呢？

生答：（急躁，语速稍快些。）学生试读，教师指导。

师：老师又是怎样说的，用什么样的语气读出来？（指名读学生互评）（老师的表情很严肃，所以我们读的时候要稍慢，读出每句之间的停顿，语气要严肃而诚恳，要明白句与句之间的联系。）

学生分组读，分角色朗读，加深对课文的理解，同时培养学生有感情的朗读能力。

（出示课件）

1．写出与下面句子中带点的词语意思相反的词

（1）您天天让我画鸡蛋，不是太简单了吗？（ ）

（2）老师严肃地说，你以为画鸡蛋很容易吗？（ ）

2．按课文内容填空

你以为画鸡蛋很（ ）吗？这就错了，在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是（ ）的。每个鸡蛋从不同的（ ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋就是要（ ）你的（ ）和绘画（ ），使你能看得（ ），画得（ ）。

师：达芬奇听了老师的话是怎样做的？请同学们自由读3、4自然段。（小组合作交流看法）

教师参与其中指导：达芬奇明白了老師的良苦用心，开始努力学习绘画，最终成为世界著名的画家。

四、总结延伸，升华主题

出示课件：（小组合作讨论）

1.你认为达芬奇是一个怎样的人？学习这篇课文你明白了什么道理？

2.你以前有没有像达芬奇开始画鸡蛋不耐烦的事情？学习了这篇课文，你今后会怎么做？

师：这篇课文篇幅较小，通过达芬奇在老师的教育下前后的变化，说明只要我们做事肯下苦功，专心致志，勤奋努力，就一定会成功，我们写作文时也可以学习这种将语言描写和行动描写相结合的方法，突出文章的主人公。

篇5：画小鸟教案设计

美工活动：印手画小鸟

活动目标：

1. 运用幼儿熟悉的手做基础，让幼儿充分发挥想象力，鼓励幼儿大胆的表现，创作与众不同的画面。

2.培养幼儿对线描画的兴趣，感受线描画的独特魅力。

活动准备：

彩色笔、长卷画、小鸟挂图.

活动过程：

一 以游戏猜谜的形式导入(小手).

二 观赏与演示小手变小鸟，了解小鸟的特点。

三 创作要求

把画纸当天空，让小鸟们都到天空中来飞翔。

四 幼儿作画，教师指导要点：

1 幼儿自由商量，分工作画.

2 鼓励幼儿运用线描的技能大胆想象，创作。

3 照顾幼儿个别差异，给予适当的辅导。

五 引导评价：

1 鼓励幼儿自由地相互欣赏各组创作的作品。

2 结束：这么漂亮的长卷画，我想隔壁班上的小朋友们肯定也很想看看呢，现在呀我们就带着我们的作品去给他们欣赏一下吧!

篇6：《画鸡蛋》-教学教案

2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

第一课时

一、导入新课：

师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

二、学习新课：

1．自读课文，初步识字。

这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

2．检查识字和自读的情况。

大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；„„）

学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

6．小结。

第二课时

1．“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

2．指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

4．练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常 学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

篇7：画家乡教案设计

导入新课

同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖**亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢! 今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？ 让我们一起去看看!

图文结合，朗读感悟

1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？

2.自由说，初步感知课文。

3.引导学习第2自然段。

（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的.家乡，说一说：你从图上看到了什么？

涛涛到底画了什么呢？把这部分读一读。

朗读感悟：

a.引导读出两个那么，感受大海的美及对大海的喜爱，并用那么……那么说话。

b.引导读第二句话，抓住满字，感悟鱼虾很多的样子。

c.画上的涛涛在干什么呢？你认为应该用什么样的语气读？（高兴）

d.全班齐读第2自然段。

e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？

f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）

4.合作学习第3段。

（出示第二幅图）分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个那么又高又大的树等词语）

全班感情朗读。

5.选择喜欢的部分自学。

还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

全班交流自学体会。

篇8：刮蜡画教学初探

一、刮蜡纸的教学优势

刮蜡纸表现方法简单易行, 而且丰富多样的艺术表现效果也深得学生的喜爱, 有助于拓展和延伸美术表现的创意空间, 能最大限度吸引学生对美术持久参与的热情。主要表现在:

1.底彩藏玄机, 硬物皆作笔

从材质上可分:单色、多色、镭射等系列的底彩, 在刮开之前能让学生产生浮想, 并颠覆了传统的画笔概念, 平时学生大多习惯采用水彩笔、油画棒、勾线笔或彩铅等作画, 而刮蜡画却可用尺子、牙签、筷子、剪刀等一些硬物来作画, 简便易行, 既满足他们好奇和好玩的童趣心理, 还能燃起主动参与美术学习的欲望和激情。

2.操作简易、效果多样

刮蜡画不仅能表现行云流水的线描效果, 而且能制造出稚拙凝重的木刻效果, 还能设计出版画、剪纸等各式各样的艺术形式。这些艺术效果的表现只需掌握一些简单的技法就能轻松展现, 如阳刻法, 它的方法就像线描画法, 只要刮出结构线条;还有阴刻法, 它是一种类似剪纸的表现方法;以及阴阳刻法, 这两种方法结合起来使用可以形成版画、木刻的视觉效果。刮蜡画的这种肌理效果, 能给孩子的绘画带来不一样的惊喜和美感。

二、刮蜡画教学的课型设计

美术教学应根据儿童的年龄特点、心理特点, 与其活动特点联系在一起, 从儿童的思维方式、生活习惯有关的题材入手, 从各个不同的角度、不同的方位设计课堂的流程, 给学生营造一个内容丰富、色彩斑斓的绘画世界。在美术课堂上我根据课型来选择刮蜡纸, 在创意绘画课上大多使用多色、镭射等底彩丰富的刮蜡纸, 激发学生的创作欲望和激情;在写生课上大多使用单色的刮蜡纸, 让学生置身于线描的世界, 用点、线、面造型元素装饰、美化画面, 力求让学生每一节课都有新的收获。

1.创意临摹课

临摹是学生体会经典作品的有效途径之一, 除依猫画虎的临摹方式外, 还可以用新的指导理念与新的创意方法开展临摹创意教学。课堂上可先让学生欣赏大量的优秀作品, 然后根据学生自己的兴趣爱好选择其中的一幅作品临摹, 并用自己独特的思维、表现方式进行联想、演绎和再创作。

2.故事创作课

在课堂上可围绕动画片、童话故事中学生喜爱的形象, 比如:喜羊羊、机器猫、美少女等进行再创作, 来感受国内外文化气息的熏陶, 使刮蜡画的表现形式多样化, 拓宽文化的展现形式。例如, 教学《图文并茂》时, 先展示几幅经典卡通故事图片, 再鼓励学生给图配文, 大胆表现自己的想法, 尝试用刮蜡画创作来表达自己的感受, 这种丰富生动的绘画手法, 能有效培养和提高学生的创作能力。

3.写生创作课

写生不仅能培养学生的观察力, 还能培养他们发现美、表现美的能力。写生时我借助刮蜡纸, 主要用单色线描的方式, 也可以用色彩来写生, 让学生选择自己喜爱的人和物, 以及一些有特色的地方建筑为题材进行写生练习, 并添加有趣的情节, 丰富画面的构成, 使写生成为生动有趣的创作课。例如, 教学《静物写生》时, 我事先准备了一些花卉、蔬菜、水果、瓶罐等静物, 并分成四组, 让学生观察, 选择自己喜爱的一组静物进行写生。在该课中不仅培养学生学会观察生活、表现生活的能力, 同时提升画面的整体设计能力, 有助于学生保持绘画的热情。

4.科幻画创作课

利用刮蜡画来表现科幻画是相当美观的, 能表现出梦幻而又神秘的视觉效果。例如, 教学《星空的联想》时, 我先让学生了解宇宙星空的特点, 启发学生进行联想与想象, 再利用刮蜡画进行创作, 学生创造出充满个性和想象力的星空世界。这样在教师的带领下, 学生全身心地投入到自主实践的过程中, 玩得愉快, 学得轻松。

三、刮蜡画的教学实施

1.自主体验, 让学生大胆创作

在刮蜡画教学中, 教师要引导学生从不同的方向、不同的角度思考问题, 让学生解决问题的思路更宽阔, 从而使学生自由联想的能力得以提升。例如, 教学《星座的联想》一课, 本课我主要是让学生了解太空、星座是什么样子, 不同星座相应的图形及所代表的含义, 鼓励孩子大胆想象, 发挥他们的创造能力, 设计出不同的图形表现与之相应的星座。由于学生关于太空的知识有限, 课堂上我先让学生自由讨论:关于太空、星座的知识你了解了哪些?关于星座的传说你又知道哪些……由于学生的经验不同, 感受不同, 想象力也不同, 他们所描述的太空世界各式各样、多姿多彩。我允许他们大胆想象, 积极表达自己的想法, 在此基础上再让学生观看星座视频, 最后让学生运用刮蜡纸进行自由创作画面。通过这样的训练, 学生在自主感悟中享受创作的乐趣, 孩子们的绘画能力、自由联想能力都得到了显著的提高。

2.生动教学, 让学生激情参与

生动有趣的课堂教学, 有助于激发学生主动参与的热情。在美术课堂上, 我们既要关注学生的年龄特征和认知需求, 更要重视他们的情感需求和行为需求, 使每位学生都能获得新知识, 产生新体验。例如, 教学《卡通画》时, 先播放一段动画片, 调动学生学习的积极性, 在轻松愉悦的氛围中让学生观察、体验、领悟各种动态的造型特点, 为后面的创作奠定扎实的造型基础。再利用刮蜡画让学生的表现空间变得无限宽广, 延续了学生对美术学习的兴趣和激情。同时对学生的作品进行极大的鼓励和肯定, 让学生体验到创作的乐趣及成功的喜悦, 为学生今后学习美术的兴趣及作品的创作奠定基础。