画线条教学反思

画线条教学反思（通用9篇）

篇1：画线条教学反思

《用线条色彩画感觉》教学反思

本课主要是学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识，在教学实践中，我突出了对孩子兴趣的培养。引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中。

(1)创设情境。通过活泼的视频导入，大大激发学生要认识线和色彩的欲望，也充分体验曲线给人的自由活泼的美感。

(2)丰富视觉，听觉，律动和触觉经验。学生在我出示的线材作品中边观察，边分析找出了直线、弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线，听音乐感受线。认识各种各样的线，并初步感受线的美感，培养他们的观察习惯。

(3)通过艺术作品，让学生通过观察，感受用线的扩展与重复，重叠与交错，粗细与轻重，深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的`表现方法，

本课也有很多不足，比如：学生对线条的情感感受体会不够深入。如：曲线的柔软、温柔、流畅、舒展以及折线的坚硬和扎手……如果我能在让学生更深入的体会线条的性格和情感学生对知识的掌握将更出色。

篇2：画线条教学反思

活动概要：

1.借助用不同的乐器声音去表现不同线条的特点；

2.幼儿依据对线条的理解，在绘画时将它表现出来，训练了运笔的能力。

活动关键词：

线条想象画。

情况分析：

针对幼儿作画时画面内容比较单一的情况，我设计了线条想象画，以此引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼他们的表现能力。

教学目的：

1.要求幼儿知道什么是线条想象画;

2.要求幼儿正确说出四边种线条的名称，并知道各种线条所表示的意义;

3.让幼儿想象构思随意画出来的乱线，发展幼儿的观察力及想象力;

4.根据色彩进行大胆合理的想象。

5.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

教学重难点：

1、重点：知道什么是线条想像画，根据各种线条所表示的意义听音乐用线条作画

2、难点：根据自己的线条想象构思，使它变成一个或多个物体的的形象

教学准备：

录相带、录相机、投影机、幻灯片、录音机、磁带、龙头饰一个，纸、笔、油画棒若干，各种小乐器，四个线条娃娃，两幅幻灯范画。

教学过程：

（1）看录相引出舞龙灯，引起幼儿的兴趣

“今天，老师让小朋友看一段非常好看的录相，请看吧！”幼儿看过录相后，引导幼儿说出录相里人们舞龙，老师讲一些关于舞龙方面的知识，然后带领幼儿根据录相也来舞龙。

（2）线条娃娃舞龙灯，教师示范强调

“刚才，小朋友舞龙灯时无意中已经走成了许多美丽的线条，你们想认识他们吗？”

（1）利用不同小乐器的声音引出四位线条娃娃，使幼儿知道各种线条的名称及所代表的意义。例如:听到大鼓的声音，折线娃娃走出来，表示折线和鼓声一样粗壮有力。听到小铃声的声音波浪线，娃娃走出来，表示波浪线和铃声一样优美、婉转。

（2）利用线条娃娃也想和小朋友舞龙的形式引出教师听音乐示范讲解，并强调:a线条娃娃舞龙的时候，要不断地改变它的位置和方向，不能停留在一个地方不动;b线条不允许断;c根据音乐的不同用不同的线条作画。

（3）教师引导幼儿观察、想象

1.引导幼儿看一看，想一想，线条娃娃舞龙走的路线，看它能变出一个什么有趣的图案，并用完整的语言讲出来。

2.老师总结:象这幅画一样，由各种线条组成并且又经过小朋友的想象，把它变成许多种有趣的图案，这样的画叫做线和条想象画，明确线条想象画的定义。

3.引导幼儿欣赏两幅线条想象画，从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象，有的可以从其中一部分来想象。

（4）幼儿进行线条想象画的创作活动

1.幼儿听音乐作画，要求幼儿根据音乐的变化而运用各种线条来作画。

2.幼儿绘画涂颜色。

（5）评讲作品，游戏结束

1.老师自评

2.幼儿自评

3.幼儿互评

4.和四位线条娃娃一起舞龙出教室。

教学反思：

本节课改变了以往美术课中单纯画画、呆板的教学形式，而是采用了有绘画、游戏、音乐、动手操作有机相结合的手段，培养了幼儿感受美、表现美的情绪，发展了幼儿观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等，引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼了他们各方面的能力。

篇3：谈谈初中美术有关线条画的教学

一、初中美术有关线条画的教学中, 教师对学生线条意识的培养

(一) 在发现线的基础上培养学生绘画的兴趣

绘画作品不仅能够表现形式美感, 最主要的是传递丰富的情感, 线条对于绘画非常重要, 在表达情感上也具有极其重要的作用。我们生活的环境中有各种各样的线条, 或潇洒奔放或自由随意, 或纤细修长或刚劲有力, 或流畅舒缓或错落有致, 不论何种形态的线条都充满了美感[1]。在初中美术教学中教师要注意充分利用周围的事物引导学生发现线条, 感知线条的美, 激发绘画的兴趣。比如生活中的电线、弹簧、建筑的轮廓、树木的枝干、公路、五线谱甚至人的头发等都能够直观或者抽象的看成线条, 都可以用于美术创作;自然界中的蜘蛛网、树木年轮、水的波形以及树叶的叶脉等都是线条, 教师通过引导学生寻找周围存在的线条, 增强“线”的意识, 继而领略线条的美感以及魅力, 慢慢增强运用线进行绘画的兴趣。

(二) 在感悟线的基础上提高艺术表现力

初中美术线条画的教学可以分几个阶段, 第一个阶段是随意画线培养兴趣阶段, 这是进行线条画教学的初期, 教师在教学中要注意引导学生多观察线条, 在充分观察线条的前提下再下笔作画, 初期学生的绘画功底一般都不高, 即使线条画的呆滞, 缺少美感, 教师也应该多鼓励学生大胆地画, 要提高学生绘画的信心, 培养绘画兴趣。第二个阶段就是增加难度, 培养学生的创造力, 具体教学方法是让学生自由画出各种线条, 比如直线、折线、短线、长线、曲线等, 不同的线条会带给人不一样的感觉, 就像水平线会让人觉得宽广、宁静;垂线给人的感觉则是积极、挺拔;曲线会让人有一种优美、柔和之感。通过让学生自己画线, 自己感受线来增强创作热情, 接着用不同的线组合成特定的形状进行绘画。第三个阶段是线要有生命力并提高艺术表现力, 我们说把东西画活了也就是绘画达到了使得物体具有了生命力的境界, 我们国家传统绘画中的“十八描”就充分体现了线条的表现力, 线条最具魅力的表现形式就是中国书法, 或行云流水或刚劲有力, 线条能够把情感发挥的淋漓尽致[2]。在初中美术教学中教师要培养学生绘画中的情感, 要求学生画有感情的线条, 这样才能提升艺术表现力。

二、初中美术有关线条画的教学中, 培养学生运用线条进行创作

(一) 寻找创作源泉, 培养学生的观察力

绘画创作最重要的是要有素材, 这就需要具备一定的观察力以及表现力, 初中学生进行美术创作往往不知道怎样开始绘画, 就是因为平时生活中不注意观察。俗话说创作源于生活, 所有的创作都应该建立在对生活的密切观察、深刻体验、充分认识的基础上, 通过对事物的形态构造有深刻的认识才会在绘画时有创造力。写生是美术教学中培养学生观察力以及表现力最有效的方式, 写生可以让学生深入生活, 对生活了解的更多认识更加深刻, 同时写生可以开拓思维, 开阔眼界, 增强想象力, 学生通过自己的所见所听所感增强自身对事物的感悟能力, 带着感情进行绘画, 从而提高绘画作品的表现力。

(二) 在进行绘画创作时突出线的表现力

线条画关键在于装饰, 线条具有极强的表现力, 通过线条勾画出物体的大概轮廓以及结构分布, 同时还可以表现出物体的深浅变化。因为线条本身就有美感, 通过线条的粗细长短、疏密以及浓淡等形式的变化来表现物体的各要素, 增强表现力。绘画作品中的空间、结构、质地等要素也可以通过线条的安排组织来实现。比如静物写生课, 绘画对象是桌子上的一盆沐浴着阳光的鲜花, 或者是堆放着的各种颜色的水果, 这些静物的描绘都必须依靠线条来完成, 绘画步骤中的打形以及定型都需要通过线条的长短粗细、疏密组合等形式变化的手段来完成, 鲜花或者水果的色彩, 形态, 光影等都通过线条来表现, 通过各种线条的不同组合慢慢将鲜花或者水果在纸上表现出来, 线条的完美使用会使这些实物跃然纸上, 生动传神, 这就使得线条具有了极强的表现力。

(三) 线条的合理使用让绘画作品更具创造力

当学生具备一定的绘画功底, 对线条具备一定的感悟能力, 能够运用线条进行创作, 教师在教学中就应该提高对学生绘画创作的要求, 艺术最重要的就是天马行空的想象力, 就是丰富大胆的创造力。在进行线条画创作时, 素材可以是静物或者动植物, 也可以是人物风景以及建筑物, 绘画方式可以是想象画记忆画, 亦可以是装饰画[3]。不论哪种素质, 何种形式学生在进行绘画时一定要自己进行想象。比如让学生画静物, 教师在教学中不仅要让学生把东西原原本本地画出来, 还可以要求学生充分运用线条的表现形式画上具有装饰性的花纹, 就像水果, 根据水果的特征装饰性地添加一些花纹图案等来增加美感, 从而实现艺术创作。

在初中美术有关线条画的教学中比较重要的一部分就是人物头像画, 进行人物头像绘画时对于线条的运用达到了极致。初中美术教学中, 教师在进行人物头像教学内容时, 教学目标是要让学生掌握头型以及五官比例尺在绘画艺术中追求的“八格”和“三停五眼”, 在此基础上还要深刻意识并做到“形神兼备”这样的人物画才具有艺术创造力。人物头像绘画作品的美感追求的并不是现实意义上的“五官端正”“浓眉大眼”等概念, 而是要运用合适恰当的艺术语言来对生活中具有特征的形象进行艺术创造。比如人物头像画中的代表作《老矿工》, 这幅画作周思聪先生极为传神生动地塑造了一位老矿工的形象, 为了表达老矿工饱经风霜历尽沧桑的脸部特征, 画家运用了各种线条以及线条进行各种排列组合来表现老矿工的面部特征, 达到了传神的效果。

三.结束语

初中美术教学教师要充分根据学生的具体情况合理安排教学进度, 对于线条画的掌握做到由浅入深, 由表及里, 最终达到绘画作品所要求的表现力。教师应该注意培养学生的观察力, 感悟力, 多进行绘画练习, 让学生在自己观察、感受、动手的过程中发现美进而表达美, 同时要注意培养学生的创造力, 艺术离不开想象, 离不开创作, 激发学生进行创作的欲望, 并注意培养学生创造性的思维能力。艺术教育工作者有义务引导学生走进艺术, 感悟艺术, 热爱艺术, 培养学生艺术创造力。

参考文献

[1]李艳.初中美术有关线条画的教学“线”出变幻无穷的魅力--谈初中美术有关线条画的教学探索[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013, (10) :130-132.

[2]王山东, 刘学慧, 陈彦云等.初中美术有关线条画的教学基于特征流的抽象线条画绘制[J].计算机学报, 2014, 37 (3) :61 1-620.

篇4：对幼儿线条画教学作用的认识

关键词 幼儿园 线条画教学 想象力

幼儿线条画教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对绘画的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受。随着素质教育的开展和深入，幼儿线条画教育也迎来了自己的春天。

一、有利于充分开发幼儿的早期智力

线条是绘画造型的基本元素，也是画者用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。因此，教师对幼儿进行线条画培养首先要激发幼儿对“线”的兴趣。丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对“线”的认识。美术作品是现实的再创造，没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力。因此，在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线画的认识，教师要不断丰富幼儿的感性经验。我经常挑选一些线条清晰、明朗，具有形式美的名画家的线画作品，与幼儿共同欣赏，引导幼儿通过看看说说的主动体验过程，帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我经常带领幼儿到户外寻找大自然中的线，观察树纹的线条，寻找奇妙的叶纹。幼儿渐渐地发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。

提供丰富的线画材料，为幼儿创设一个良好的线画氛围。幼儿的思维常随着活动的产生而进行，教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料，使幼儿能在不受限制的情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线条画活动的新天地。线条画的工具比较简单，主要是签字笔和绘画纸。由于画面主要是以黑白线条为主，打破了幼儿以往彩色画的传统模式，幼儿对线条画的形式感到很新奇，接受起来也比较容易。

二、有利于充分发挥幼儿的想象力和创造力

素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况，就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

三、有利于提高幼儿的线画水平

首先根据幼儿的兴趣确定线画内容。教材要从简单形体到复杂形体进行安排，以体现由浅入深的认识过程。事实上，幼儿依靠感知认识事物，并不依赖形的繁简发展认识，而是从自己熟悉的最感兴趣的人和事开始的。其次要以啟迪、鼓励的方式带动幼儿基本技能的提高。

1.在线条画教学中，幼儿普遍存在的两种现象：一方面是幼儿往往习惯了原来的彩色画的涂涂画画，刚刚接触线条画往往信心不足，不敢轻易下笔。另一方面是幼儿没有掌握线条画技巧，由于过于心急，没有仔细观察物体，画面线条不是太空就是太乱，久而久之，幼儿会觉得过于枯燥而失去兴趣。

针对幼儿在线条画活动中普遍存在的两种问题，在幼儿的日常生活中，我不断抓住教育时机教育幼儿。在户外活动时，我给每人发一支粉笔，让幼儿在空地上自由地练习画画，并以轻松的口气谈论画画是多么有趣，以刺激不敢动笔的幼儿产生画画的欲望，这样在不给幼儿施加压力的情况下，鼓励幼儿大胆作画。在幼儿的线画教学中，除了培养幼儿大胆作画的能力，更重要的是培养幼儿踏实认真的绘画态度。在每次的线画练习中，教师要求幼儿画简单的物体时，用笔要慢，画复杂的物体时，线条要完整清楚。

篇5：画线条教学反思

活动目标：

1.学习线条画，知道线条画的一些特征和表现手法。

2.学画流畅的长线条，提高幼儿借形想象和创造的能力。

3.发展幼儿的想象力、创造力和装饰画面的能力。

4.培养幼儿的欣赏能力。

5.学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

教学重难点：

幼儿能够通过自己的想象力装饰画面。

活动准备：

花蝴蝶的图片;黑色水彩笔人手一支;

活动过程：

一、故事导入，示范画出线路图

1.教师出示花蝴蝶 这是一只喜欢画画的漂亮的花蝴蝶。

2.教师讲述故事：(导 春天来了，草绿了，花开了。有一只美丽的花蝴蝶每天在花丛中飞来飞去，有一天，入)花蝴蝶听说我们班的小朋友特别喜欢画画儿，而且画得都很棒，它也想过来看一看。于部分 是，它悄悄地飞来了。它飞呀飞呀，飞呀飞呀，看到黑板上有一张雪白雪白的纸，它在纸上绕呀绕呀，转呀转呀，变出了一副美丽的图画。(教师边讲述故事边在白纸上画出 蝴蝶飞过的线路图)

二、教师引导幼儿观察白纸上的线路图。

1.看看，花蝴蝶飞过在白纸上留下了什么?

2.这副图画其实就是花蝴蝶留下的线路图。这是一条长长的、优美的曲线。小朋 友们看一看，它是从哪儿飞到哪儿的?请小朋友拿出食指跟老师在空中画一画。

三、引导幼儿想象。

看一看分割出的形状大小不一的圆圈像什么?能够变出什么样 的图案?鼓励幼儿说出各式各样不同的东西。花蝴蝶留下了美丽的线路图，请小朋友们想一想，该怎样让它变得更漂亮?看一看基本 这些分出来的大大小小的圆圈像什么?能够变出什么样的图案?

四、教师示范一部分，用线描画的装饰手法进行装饰，并鼓励幼儿创造出更多的线 条和图案。

1.张老师觉得这儿像个小帽子，我们就把它装饰成漂亮的小帽子吧。(快思老师.教案网出处)请小朋友认 真看老师是怎样装饰的?教师示范画出花纹(波浪线、横线和竖线)。

2.我们再把这儿变成鱼吧。然后示范画出鱼的样子。

3.一会儿请小朋友好好动脑筋想一想，看看还能想出哪些线条?还能变出哪些图 案?争取画的比老师的还要漂亮。

五、幼儿自己操作，教师巡视幼儿，观察指导，并随时点评。

六、集体欣赏作品，进行评价活动。

将画的好的作品贴到黑板上，让幼儿自己讲述。部分活动

七、看一看，在同伴的作品上，你看到了什么?下课后，也可以试着将同伴的想法延伸画到自己的画本上吧。

教学反思：

在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。对幼儿进行线条画教学，不但可以培养幼儿的绘 画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。学画流畅的长线条是我定的其中一条目标，为了吸引幼儿的兴趣，我设计为喜欢画 画的花蝴蝶在白纸上留下了一条长长的、优美的曲线。之后，教师引导幼儿观察蝴蝶留下的线路图，让幼儿知道这条长线条的特点，弯弯曲曲的，有几个大大小小的圈。为了发展幼儿的想象力、创造力，教师引导幼儿想象大大小小的圈像什么，可以把 他变成什么更加漂亮的图案，活动中，教师启发幼儿想象更多的图案，比如气球，帽子，鱼儿，乌龟等。过程中，教师根据幼儿的回答示范绘画，这样，教师不必用更多的语言解释该如何操作，幼儿通过观察就可以知道。活动中有很多不足的地方，课后，通过反思还有老教师的意见，总结。

篇6：线的魅力——儿童线条画教学

一、线条语言：

线是一种最基本的造型语言，是构成绘画语言的最基本的元素之一。线条画——儿童绘画最基本的表现形式，儿童线条写生画不但可以提高他们的观察和写实能力，还能促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重的是在学习过程中提高他们的审美素养。

本人从事小学美术教育二十多年，平常总会有意无意听到一些家长、朋友说种种关于孩子怎样学画画和如何才能画好画的问题。他们大都以孩子画得像与不像作为衡量孩子画的好坏为标准。其实这是一个误区，孩子爱画画，接受艺术教育是培养其艺术素养，提高其审美能力的一个重要过程。有人曾说过：缺乏艺术教育的教育是不完整的教育。

信心在儿童的美术活动中占重要位置。任何一个孩子，当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时，就是他们最开心和最有信心的时候。爱涂爱画是孩子的天性，可以这么说：从孩子拿起笔的第一天起，孩子就会画“画画”了，就会画“线条画”了。涂鸦是儿童画初级阶段的特征，是每一个儿童与生俱来的能力。我们说的儿童的涂鸦期，这是孩子漫无目的、对自已不自觉中“画出”的点、线、面充满好奇，充满着无限的想象；这也许就是每个孩子爱涂爱画的原因吧。孩子起初对自己的“大作”充满了好奇，这是其兴趣得以保持的原因，久而久之，如果得不到有效的指导和引导，这种好奇之心就会漫漫归于平淡，画画的兴趣就会退减，直至从原来的“爱涂爱画”到对绘画毫无兴趣，到讨厌的地步。所以多年的教学经验告诉我，教师的启发引导，以身作则很重要，在教学过程中必须教会学生一些基本的绘画基础，让孩掌握一些绘画元素，教师的示范：徒手画一条直线、一个圆圈，你的一举手一投足都能让学生佩服的五体投地。学生打心里觉得画画是一件很好玩很快乐的事。用线条画物体不受光线色彩的限制，更易于表现物体的形体、结构，使儿童自由地认识世界，线条的不同形态变化如：直弧、刚柔、疏密、粗细对比效果，给人以形式韵律美的享受。儿童练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。结合自己的美术教学实践和本学年进行小课题研究——“通过写生提高学生观察美、发现美和表现美的能力”。就线条画教学谈谈自已的感受。

二、教学研究：

线条画是培养儿童具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。我从最简单最容易准备的工具入手——纸和笔，线条画的写生，本学年的小课题的研究：通过线条写生提高学生观察美、发现美和表现美的能力；在教学中激起学生对线条的兴趣，引势利导，提高学生的观察能力。运用最简单的绘画工具来激发着学生的无限想象力。让学生在主动积极的线条画表现过程中体验成功的快乐。

三、具体做法：

首先：让孩子们掌握画线条画的基本元素——点、线、面，在进行写生画教学之前，我对学生进行了几个课时的线条画基本元素点、线、面的练习，让学生明白一幅优秀的线条画，都是由各种各样的点、线、面组成的。学生在练习过程中对绘画中的各种各样的点、线、面有一个比较深入的认识，明白了原来老师常说的点、线、面原来有那么多的千变万化。组合在画面上是那么的美妙绝伦。经过几节课的练习，孩子们爱上画线条写生画了。其次：通过想象线条画的练习，训练孩子线条的组织能力，培养孩子的耐心，知道点、线、面里要有粗细、疏密、大小、长短的变化、这些就够成了画面黑、白、灰的最佳画面效果。本学年主要在中低年级开展线条画写生教学的研究，七至十岁的孩子，已漫漫具备了较为细致的观察物体和描绘物体的能力，我的做法是：

1、写生画想象画相结合；

2、室内静物写生和室外风景写生相结合；

3、写生与添画相结合；

本着从学生身边熟悉的入手，例如：课室内：读书角；卫生角的扫把、拖把、拉圾桶；窗台窗帘、水杯、文具、玩具等。课室外：学校值班室、学校围墙、生物园、艺术长廊；学生在写生过程中最容易出现的是：画面过于简单，没有亮点，构图松散，主体不突出的问题；这时我就得强调让学生回忆我们前面学过的线条画的基本元素的运用，点、线、面的组合来丰富画面，写生画面里也可以加点自已的“想象”在里面。写生画重在引导学生学会观察，起初对学生最基本的要求是能把自已看到原原本本地表现出来，经过几周的练习，再要求学生在取景构图上有所取舍，把最能感动自已的部分画出来，写生画时因构图、画面效果的需要，有几种构图法则：

1、“视而不见”法则：也就是在写生时，把看到的加以分析，自已认为好看的、美的才画，不美的就可以当没看见，不画在画面上；例如：前面风景很美，但有一堆牛粪在自已写生的范围之内，那我们就只画美的风景，不雅的牛粪就“视而不见”，不画在画面上。

2、“无中生有”法则： 为了构图的美感需要，也就是我们写生角度范围内没有的，也可以加画上去，例如：面前的风景很美，自已写生的范围内添画上一间小草房很漂亮，会更美，就可以画上小草房，这一部分也可以叫“想象”；也就是：“无中生有”。

篇7：画线条教学反思

---吴坤松

一、教学背景：

本课的内容是有关线条与色彩的造型，是两个方面的题材，在教学中我采用多种活动形式，伴随音乐以线条与色彩的游戏为兴趣点，灵活有趣的教学形式；小组合作探究，体现学生主动，教师伴舞的教学模式。从多角度激活学生的视觉、触觉、感觉，让学生大胆地表现具象、意象、抽象的画面。

二、教学课题： 《用线条、色彩画感觉》

三、教学目标：

1、知识能力目标：学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识；学会用线条来表达自己的感受。

2、过程方法目标:欣赏课本中的范画，感受画家笔下的线条色彩所传达的不同的感觉；自主探索用线条等绘画语言表现情感的方法。

3、情感态度和价值观目标：养成积极观察自然、传达情感和表现美好生活的良好习惯； 培养细心欣赏、善于想象、大胆表现的学习态度。

四、教学重难点：

教学重点：能运用不同的线条与色彩画出自己的感觉。

教学难点：运用不同线条的组合与色彩搭配进行有主题的造型表现并说出感受。

五、教材分析：

1(岭南版)美术教材五年级上册 第三单元 第9课《用线条、色彩画感觉》，本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材紧扣学习线条与色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解线条和色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用线条、色彩或线条与色彩结合表达自己的感受。五年级的学生的年龄思维正处于从形象思维往抽象思维过度期，但形象思维仍占主题地位，因而直观教学更加贴近学生的生活实际。从多角度激活学生的视觉、触觉、感觉，让学生大胆地表现具象、意象、抽象的画面。

六、教学方法：

教法：游戏导入、情境教学、启发引导、暗示、直观、欣赏讨论法教学 学法：欣赏探究、小组合作、质疑、感悟等实践活动实现学生自我的发展。

七、教学准备：

有关表现自然景物和水果的图片以及绘画资料，多幅线描与色彩的抽象画，毛笔、中国画颜料、水桶、多媒体课件等。

八、教学过程：

一、导入：（4分钟）

1、游戏导入：听音乐画出感觉。（茉莉花和江南style）用Medin Player播放器，看的出节奏的跳跃。

生A：平静柔和，起伏有规律。生B：激昂，热情，起伏变化大。

2、小组讨论线条的种类 生：曲线、直线

二、新授（12分钟）

（一）、小组汇报、交流 活动一：（3分钟）

1、观赏、自然界的各种图片

2、说说这些线条美在哪里？

生：线条美，曲线与直线有规律相互交错着。生：大自然色彩美，美得就像一幅画卷。活动二：（7分钟）

1、欣赏12色环、大师作品，说说画面给你什么样的感觉？

2、画家是怎样把线条与色彩组合成一幅美妙的画面呢？

以小组为单位对书中画家的作品比较、讨论，然后各小组汇报。

《春潮》 树枝、树叶与花朵分别用线条和点来表达，半抽象的画面表达出春天生机勃勃的景象。《风的感受》

风的感觉是流动：是速度，使迎风起舞。《盛夏的感觉》

主要通过色相的变化表达各种抽象的画面和不同的感情色彩。照片：红叶和雪山的色彩形成了暖与冷的鲜明对比。活动三：教师示范，用直观教学启发绘画欲望。（2分钟）

（二）、教师小结

我们看到的很多画是用线条和点来表达的色彩画，是抽象或半抽象的画，画面体现出画家的感觉。

三、布置作业（15分钟）

大胆尝试，在纸上进行线条的添加，将线条组合与色彩搭配，完成一幅生动的有主题的画，表达出感受。

四、评价（5分钟）

小组评价分别有个人评价、小组评价、教师评价。

本节课主要评价学生的参与热情以及自主探究合作学习过程的表现，评价学生们对学会发现、寻找身边大自然的线条与色彩。通过自评、互评、师评等活动方式，寻找每张画的闪光点，以评价为主，同时让学生明确自己的不足和提高学生的审美能力。

提示：积极向上、热烈、宁静、暖和、寒冷、欢乐、痛苦、轻松、躁动

五、拓展（2分钟）

1、线条与色彩搭配给我们生活带来什么？

2、课后上网或到图书馆查找更多有关线条与色彩的知识。我们要懂得热爱大自然，热爱生活，学会捕捉美妙的线条给自己带来创作的灵感。【 板 书 】 标题 线条的种类

线条组合与色彩搭配

九、教学反思：

篇8：画线条教学反思

3.采用游戏的方式,让幼儿在游戏中学习英语,寓教于乐。

根据幼儿的年龄特点,幼儿园的课程设置以游戏为主。通过游戏,幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的,这就把抽象的英语内容具体化,使幼儿便于准确而牢固地领会学习内容,既减轻了学习难度,又有助于提高幼儿学习英语的积极性和对教学内容的兴趣。在幼儿园音乐活动教学中,老师常常通过各种游戏帮助幼儿很好地实现在“玩中学”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”,曲子轻松活泼、节奏鲜明,歌词内容有趣,因此老师可以根据歌词内容设计“逛花园”游戏,幼儿根据歌词内容边唱边逛花园,在唱最后一句时同伴之间互相挠痒痒戏嬉。幼儿在倾听的基础上和通过玩游戏反复感受乐曲旋律,在游戏中学唱歌曲,体验游戏的快乐,幼儿在一片欢笑声中很快就学会了歌曲。这样的教学符合幼儿的年龄特点,它能够把歌曲变成有意义的刺激,使游戏与歌曲联系起来,使幼儿在没有压力的情况下不知不觉地掌握知识。

三、音乐领域活动中英语教学活动契机的利用

《幼儿园教育指导纲要》中指出,老师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。一个幼儿园音乐活动中不仅是选择的题材———英语歌曲可以学习到英语,而且整个活动过程都隐含着学习英语的契机。老师要善于发现和把握渗透英语教学的时机,使幼儿成为语言的主动学习者和建构者。

1. 构建良好的师幼互动,让幼儿在宽松、愉快、真实的环境中学习。

南师大许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》中强调“应通过音乐教育活动这一艺术教育形式,培养幼儿审美表现和审美创造,她认为音乐教育不是模仿,而是教师和幼儿共同进行的创造活动”。由此可见,在音乐教学活动中,建构积极有效的师幼互动是非常重要的,它关系着音乐活动目标的完成、孩子在活动中的发展及老师的教育观念的体现。我们应抓住契机,充分挖掘音乐活动有效的师幼互动对英语教学的促进价值。绘、组成并构成画面,发挥幼儿的主观想象,形成幼儿独特的审美情趣;培养幼儿的观察、思考、表现、想象和创造等方面的能力,提高审美素质,促进幼儿的良好个性和社会化的发展。

从事幼儿线画教学工作以来,我一直让幼儿在生动活泼的线画游戏中,以自己喜欢的,身边的事物为素材,自由发挥想象力,灵活地创造对象,表达感情,愉悦身心,提高能力和谐发展,表现出一个崭新的别开生面的艺术世界,开辟幼儿绘画的新领域。

一、在游戏中感受线

《纲要》强调:“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以老师要以开放的心态,营造宽松愉快的互动氛围;要富有感染力,调动幼儿产生积极的回应,要关注幼儿,对幼儿发出的互动信号给予及时的回馈。如此,幼儿便能更好地在轻松、愉快的氛围中学习到英语知识。

2. 增加英语语言的输入量,让幼儿在浓厚的英语氛围中感受语言,启发思维,并进行积极的语言输出活动。

语言学理论告诉我们,只有大量的语言输入,才能够进行较好的语言输出。英语学习包含听、说、读、写等几方面,其中听、读属于语言输入,说、写则属于语言输出,只有大量的听读才能较好地进行说写。因此,在幼儿园音乐领域活动中渗透英语教学活动中,老师应充分利用幼儿的语言学习特点,重视语言信息的输入量。这里的语言信息输入量包含老师的课堂用语及与教学内容相关的知识信息两方面。老师的课堂语言应尽量使用英语,如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等,使幼儿感受到浓厚的英语氛围,置身于说英语的环境中,大大促进幼儿说英语的主动性与积极性。又如:学习歌曲“Round and Round the Garden”时,老师可以问幼儿:“What’s in the garden?”虽然此活动的内容重点不在于“garden”,但是通过引导幼儿看看、想想,启发幼儿进行积极的思维,并进行积极的语言输出活动,然后,老师再运用英语对幼儿进行较完整具体的介绍,增加语言的输入量及与教学内容相关的知识信息输入量,拓展幼儿的思维,达到渗透英语教育的活动目标。

在幼儿园的领域活动中融音乐与英语为一体,通过唱唱、念念、动动等形式,能够把幼儿从呆板、紧张的环境中解脱出来,使他们在倾听音乐、享受音乐的同时,自然沉浸于英语环境中,体验学习活动的乐趣,在促进幼儿音乐感受力和表现力的同时,发挥英语交际功能。在生动活泼、充满情趣的音乐活动中,幼儿感受英语、乐说英语,使得音乐能力与英语能力达到了双向提高。

参考文献:

[1]国家教育部编.幼儿园教育指导纲要(试行).北京师范大学出版社,2001.

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育.人民教育出版社,1996.

[3]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计.高等教育出版社,2009.

[4]许卓娅.幼儿园音乐教育活动指导.人民教育出版社,

游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是孩子的天性,孩子是在游戏中成长的,应让幼儿在宽松、愉悦、游戏的氛围中感受线带给他们的快乐。如在活动《舞动的曲线》时,教师和幼儿在《喜洋洋》乐曲声中,每人选一根长绸,跟着音乐欢快地舞起来,自由地说一说长绸舞起来像什么。幼儿表达,像天空中的彩虹、腾空的长龙、小河里泛起的波浪、滚动的车轮……在游戏中,幼儿感受、体验随动作的变化带来了不同的曲线(弧线、波浪线、螺旋形线等)。

又如在《会画画的玻璃球》中,教师用故事的形式示范玻璃球滚画的方法:“玻璃球不小心掉到颜料盒里,全身沾满了颜料,还要请小勺子帮他回到纸上。沾满颜料的玻璃球又开始在纸上跑,这次他跑过的地方留下了一串脚印。最后他还请了不同颜色的玻璃球一起玩,你追我赶,玩得可高兴了。”孩子们大胆地用不同颜色的珠子在纸上滚画,并留意玻璃球在纸上走过的痕迹。幼儿看到自己在游戏中产生了许多自由蜿蜒的多彩线条,感受到了活动带来的成就感与快乐。

二、在生活中认识线

艺术源于生活,“线”其实在生活中无处不在,只要注意寻找就能发现。生活中、自然界中有着无数的线状物体,如路人的头发、冒险、电线、蜘蛛网、梳妆、面条、弹簧等;也有着依附具体形状的线,如门框、叶子的边缘、城墙、砖缝、栏杆、衣服的花纹等。幼儿通过观察,会认识、体会线条的多样性。活动《生活中的线条》就是让幼儿在观察、触摸中感知周围环境中不同的线条,学习区分认识直线、曲线。先让幼儿自由探索、玩各种物品。“桥,老师这儿有各种各样的有趣东西,现在每个小朋友选一个自己喜欢的东西,用眼睛仔细看一看,用手摸一摸,把你的发现告诉你的好朋友。”请个别幼儿在集体面前讲述。教师根据幼儿讲述在黑板上分别画出直线。“这种摸上去是直直的、平平的线给他起个好听的名字叫直线。”“在我们这儿你还看到了哪些直线?”“这种摸上去弯弯的,有点弧度的……叫曲线。”“你还看到了哪些是曲线?”最后引导幼儿在四周寻找哪些是直线哪些是曲线。

三、在学习中掌握线

1.丰富有趣的学习内容

《纲要》指出:“教育活动的内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。”因此,我们要在教育内容的选择上下功夫,根据各年龄段幼儿的特征、兴趣、爱好及绘画特点,来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材,提高幼儿运用线条的能力。如:幼儿喜欢的小动物《小刺猬》《大力士蚂蚁》,和幼儿生活有关的《美丽的地球》《各种各样的房子》,发展幼儿想象力的《尖牙齿怪物》《画个奇奇怪》《巨人的故事》,等等。运用观察实物、图片、学说儿歌、讲故事等吸引幼儿的兴趣与注意,在《五彩的乌龟》活动中边说儿歌,边学习小乌龟是怎样画出来的:“一只花彩蛋,伸出四只脚,圆圆脑袋尖尖尾,变个小乌龟”。幼儿在边说边画的氛围下轻松地强化了圆形线,学会画小乌龟,自然地充实了画面的内容,增加了画面的情节性。在教学内容、方法的选择与运用上,我们注重多样化,引导幼儿在看看、想想、画画、玩玩的过程中,调动各项感官与积极性,用鼓励的口吻,引导幼儿提高作画兴趣,敢于尝试表现各种各样的线,花不同组合装饰的线,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地学习线画的技能。

2.开放自主的学习环境

幼儿所有的学习活动都需要营造一个宽松自由的环境,让幼儿展开想象的翅膀,把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。为了创造一个良好的线画环境,丰富幼儿的感性经验,我班在幼儿活动室、走廊、楼梯墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏,在天花板上悬吊幼儿的绘画作品,激发幼儿创作作品的成就感,为幼儿提供随时欣赏的机会。浓厚的线画氛围,激发了幼儿的创造积极性,使幼儿的形象思维得到了不同程度的启发。

《纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”我们在活动室里专门成立了“线画美工”区域,提供丰富多样的材料,激发幼儿线画兴趣。根据作画内容变化纸的形状,尝试多种作画工具,如:油水分离、刮画、油墨版画、线描装饰、写生等满足不同年龄幼儿的操作水平和能力,并鼓励幼儿创造性地运用作画材料、工具。每一次尝试新的作画材料,都会激发他们的探索欲望,满足好奇心。每一种的尝试都会带来不同画法的效果,当他们需要帮助的时候,教师用启发的方式、提问题等形式给予他们以线索启迪,引导他们观察、体验、想象,体验成功的喜悦。活动区这种宽松的气氛,使孩子们有自由发挥表达的空间,时常会创作出有特色有新意的作品。

四、在情境中欣赏线

在美术欣赏教育中,教师为幼儿进行亲身体验和感受其审美特征,促使他们内心情感与美术作品所表达的生命运动,满足审美情感的需要,产生审美愉悦,增强对审美感受的敏感性。

篇9：浅谈儿童线条画的教学方法

在儿童线条画教学中，教师必颁掌握儿童绘画的心理和生理特征，把复杂和哲理深奥的绘画线条简化为日常常见常用、浅显易懂的符号，让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中体会线条的造型能力。从而使他们比较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。

儿童线条画的教学方法遵循着循序渐进的原则，但更应具创造性、启发性和趣味性。

一、从乱画中开始——增强信心

众所周知，信心在儿童的美术活动中占有非常重要的位置。但如何在线条画教学中给予孩子信心?任何一个孩子，当他们潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。

一个没有经历过任何训练的儿童，画什么才发挥自如?答案只有一个一就是让孩子他们拿着笔在纸上乱画，并且得到老师的赞许。乱画是儿童画涂的显著特征，是每一个孩子与生俱有的能力。在儿童线条画教学中，教师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己有能力进行绘画，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上，当孩子无意中画出长线、短线、点线或乱七八糟的线时，教师应给予赞赏鼓励。这样，在乱画中思维更活跃，手更灵活，理解教师的提示和模仿别人的能力增强。当学习结束的时候，虽然画面上只有一些没有意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神——信心。

二、画出各种各样的线——提高表现力

创造能力是人类与生俱有的，明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教学方法。恰恰抑制了这种潜能的发展。在乱画的基础上。教师应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。在教学中，教师要明确地告诉儿童。只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。

为了使课堂的学习气氛活跃，教师给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。如：轻松松画出来的线，像散步，到处流动；急促滑动的线，像跑步，像溜冰……教师适当的提示和解释，使学生的兴趣更浓。

三、理解线的对比——加强审美意识

在自然界中到处可见线条组合对比所产生的美。粗犷有力的树干。伸展婀娜多姿的树枝和柔软细密的树叶，显得生机勃勃。这就是美。举世闻名的中国传统建筑处处饱含艺术美。除了在造型设计上独特之外，建筑结构无不显示出线的粗、细对比；疏、密对比。正是这种对比，使中国的传统建筑锦上添花。在线条画教学中，教师必须用浅显易懂的课例让学生理解线的对比。从而使他们能运用线的对比关系来表现画面。

四、用线塑造形体——培养观察能力

线条画的教学其中的一个内容，是用线来塑造形体。客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看见的物体。并且每一个人都能看清和弄懂一这就是用线塑造形体的奇妙之处。

世间一切物体都有其具体的形状，在用线条塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表现的物体，观察得越仔细。描述就越清楚，塑造就越容易和准确。因此，教师应通过反复的训练，来培养儿童的观察能力、思维能力和表现能力。

五、线条创作画——培养创造能力

在现代社会中，少儿美术教育的明确目的是培养儿童的创造能力。线条画教学的最终目的也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。