浅谈新课改下高中数学有效教学

随着高中课程改革的不断深入, 高中数学课堂教学出现了空前的“繁荣”。从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态, 但认真品味发现多多少少会有一些“新教材, 老教法”的感觉。主要表现在探究式合作学习不能与课堂时间有效合理的搭配, 没有真正激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 只有对数学学习产生了兴趣, 才会想去思考它、探索它, 这样才能提高教学的有效性。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得:知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者 (三维目标) 的协调发展。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。因此, 分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要了。

一、重视课前的教学设计

(一) 积极关注学生的生活经验

建构主义理论明确指出, 学生的学习过程不是知识的简单接受过程, 而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生, 把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。教师要做到了解学生的知识背景、认知水平和生活经验, 从心灵上读懂学生、贴近学生。我们在课前预设时只有充分尊重学生的学习起点, 关注学生的学习状态, 才能真正促进学生的有效学习。

(二) 确定有效的教学目标

教学目标规定了教学内容的设计, 影响着教学策略的选择, 是实现课堂教学有效性的前提基础。首先教学目标要正确。我们在设计课前一定要熟悉文本, 掘内在的思想、意义, 正确把握文本的工具性和人文性。“情感”和“创造”是教学的本质。教师在目标确定上要更新观念, 重视情感培养、态度转变和价值观教育, 注重教学形式与学习内容的统一。其次教学目标的设置要恰当。就是说必须具有完整性、可操作性和可行性, 不仅对教材有一个整体的、正确的把握, 还要对学生的现状也有准确的把握, 以学生实际为出发点, 增强目标的针对性。设置的目标不仅要难易适中, 还要有切实可行的可操作性。第三要加强目标整合, 正确处理课堂教学三维目标之间的关系。三维目标不是三个独立的成分, 而是共同支撑起人的素养与智慧的一个整体。要激发学生学习内驱力, 增长学生的见识和能力, 提高学生的人文素养, 帮助他们增强学习的信心, 在有效的学习活动中, 培养对学习的持久热情。

(三) 提炼有效的教学内容

真正有效的课堂, 教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。我们不应机械地“教教材”, 而是要“用教材教”, 在认真钻研教材、科学把握教材意图基础上, 对教材作出合理、适度的加工与改造。首先, 理清教材中各个内容的编排体系, 善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样, 才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用, 即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的, 又怎样为后面知识的学习作准备。其次, 细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示, 包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”, 把教材钻研得越深, 课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”, 而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材, 即合理组合、整体优化、强调体验, 不能为了形式而形式, 要真正提炼有实效的教学内容。

二、重视生成有效的课堂教学

(一) 师生互动策略

在传统的课堂活动中, 只有老师一个人在唱独角戏, 没有多少与学生之间的互动, 老师的想法只是将当堂应该传授给学生的知识传授给学生就行了。结果整个课堂死气沉沉, 效率低下。要改变这种状况, 教师应该采用以讲授为主的教学方式的同时更要关注学生的主体参与, 多注重与实际生活多联系, 尽可能在把握好时间的状况下实现师生互动。教师应注重课堂教学方式的创新, 激发学生的学习兴趣, 引导他们思考。对一些不易解决的问题, 可以让学生在班集体中开展讨论, 发表独立的见解、开拓他们的思维。

(二) 创设促进自主学习的问题情境策略

首先, 教师要精心设计问题, 鼓励学生质疑。其次, 积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时, 可以将问题留下让学生课后再思考、讨论, 再下节课的时候老师可以将正确结论公布给学生。这样就有利于激发学生探索的动机, 培养他们自主动脑、力求创新的能力。如:在讲解正整数指数函数时, 采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题:用一张足够大的纸 (厚约0.01mm) 对折30次, 猜想一下:这叠纸大概有多厚?学生都议论纷纷, 引起他们的兴趣。如果对折100次呢?学生在做出了种种估计后, 教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度, 学生感到惊讶, 产生强烈的求知欲。于是教师引出课题, 师生共同分析, 提高了学生学习的兴趣。

(三) 现代教学技术与高中教学整合策略

多媒体可以提供声音动画等多种信息, 图文并茂, 动静结合, 能使抽象的概念、复杂的公式形象化。高中数学中的概念、定理很多, 而这些内容往往很抽象, 学生学起来很枯燥、没兴趣难以接受。运用现代化的教学手段, 就能把这些抽象的概念形象化, 便于学生理解这些概念、定理。如:通过投影, 可以将物体点、线、面之间的关系表现的生动形象, 从而有助于学生空间想象能力的发展。例如:在进行《线面垂直的判定定理》的教学中, 投影图将日常生活中的线、面垂直现象生动展示, 接着每一个定理的推出都是由学生自主做实验归纳总结出来的。这样就加深了学生对定理的理解, 从而提高了学习效率。这节课收到了非常显著的效果, 学生积极性很高, 配合也非常默。