浅谈新课改下小学生数学问题意识培养

2022-09-10

陶行知先生曾说过:“发明千千万, 起点在一问。”科学史上每一项重大发现都是从问题开始的。心理学研究表明:学生思维活动是问题开始的, 在解决问题中得到发展。可见, 在数学教学中, 引导学生提问题, 并让他们自己去探索解决问题, 意义十分重大。

1 学生问题意识的探究

在人们的认识活动中, 经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题, 并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维, 认真探究, 不断地提出问题的解决问题。对于思维的这种心理品质, 心里学上称为“问题意识”。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更关键。”这是因为:解决一个问题是一个人能否综合运用知识以及知识的深度和广度的体现, 而提出一个问题则是一个人是否具有创造力的重要表现。强烈的问题意识作为思维的内驱力, 是创新精神的基石, 是素质教育的突破口, 问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性, 也反映了思维的独立性和创造性。在小学数学教学中, 培养学生的问题意识, 发展学生的提问能力, 进而发展学生的创造思维和创新才能, 有着重要的现实意义, 也是小学数学教学一个重要的教学目标。

2 怎样培养学生的问题意识

新课程改革强调要培养学生的创新精神与实践能力, 作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力, 如何激活学生的提问意识, 提高问题的质量, 让问题走进学校, 走进课堂, 并带着更多问题走出教室, 走出学校, 形成自己独特见解, 培养学生可持续发展的能力。

2.1 鼓励学生敢于提问

目前的课堂教学, 教师严肃有余, 亲切不足, 学生岂敢质疑问难。要改变目前的状况, 教师必须创造十分自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境, 消除学生畏惧的心理障碍, 课堂上充满亲情的师生关系, 使他们的身心得到解放。教师要用自己的问题意识去感染学生, 老师要善于问“为什么”比如:在教学判断题时, 老师要问:“为什么错了, 怎样改正。为什么对了。时间长了, 学生就会学会提问了。还可以组织学生对有分歧的问题进行辩论, 可以提高学生的语言能力。教师还要满腔热情地鼓励他们大胆地发问, 即使他们的问题幼稚可笑, 有的甚至荒诞, 也要保护他们的这种热情, 加以鼓励表扬。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生, 天长日久学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。

2.2 创设问题情景引发学生的问题

苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象, 孩子们越少感到教育者的意图, 它的教育效果就越大。”要使学生产生问题意识, 教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段, 制造一种符合需要的情景。首先, 创设悬念式情景, 使学生在“奇”中问。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点, 在新课引入时根据教学内容创设悬念, 来诱发学生想揭露秘密的问题意识。其次, 创设辩论式情景。在教学中, 抓住有价值的问题, 组织学生展开辩论, 让学生在辩论时产生新的问题。

2.3 教学生提问的方法

在新课改的背景下, 教师必须有意识地将学习方法的形成与优化当作教学的一个重要的目标。因为方法是学习能力的一个基本要素。在教与学的工程中, 教法和学法的不当也是造成学生问题意思缺失的重要原因。那种“满堂灌”的教学方法, 最容易导致学生消极被动的学习, 淡化了学生的问题意识, 从而不利于学生问题意识的培养。因此, 要提高学生质疑问难的能力, 就必须加强质疑问难的方法和讲授和指导, 培养学生提问的技巧。

首先, 在知识的“结合点”上找问题。让学生能够利用新旧知识的联系, 从而提出新的问题。其次, 从自己不明白、不清楚的地方提问题。当学生不明白时, 老师要适时的鼓励孩子, 让孩子对自己不明白的问题及时提出来。第三, 从学习的新知识中联想到的地方提问。让学生学会迁移, 把刚讲到的新知识, 让学生联想到下一个问题中。教师给予学生正确的引导, 使学生对提问题掌握了一定的方法, 能提出有价值的问题, 使学生发现问题, 探究问题、解决问题的能力进一步提高。最后, 教师用提问的方式讲课, 让学生在老师的提问中学会提问。学生富有模仿性, 当老师提出问题时, 可让学生去模仿, 让学生能够根据老师提问题的示范, 来教会学生提问题。

2.4 加强学生的自我归纳和总结能力

自我归纳和总结是课堂教学的一个重要环节, 让学生自己去小结也是激发学生问题意识的途径之一。当学完一章、一个单元后, 指导学生回忆有关材料, 通过分析、比较、归纳、综合、概括, 把学过的知识点经过知识链的串接, 加以纵向和横向的广泛联系与充分比较, 整理出数学知识体系的本质结构, 使学生深化认识, 对数学学科本质有更加深刻地理解与准确把握, 能够系统、全面又正确地思考问题。这样学生的“问题意识”就能得到充分的激发。

总之, 培养学生的问题意思是实施创新教育的重要环节, 是造就创新型人才的重要组成部分。因而, 我们必须重视对学生问题意识的引导和培养。使学生突破思维定势的局限, 增强学生的思维的创造性。

摘要：新课程改革强调要培养学生的创新精神与实践能力, 作为基础学科的小学数学更是要培养学生的探究精神与创造能力。而培养学生的问题意识是创造的起点, 学生只有在不断地试图提出问题, 克服一切困难, 努力解决问题的过程中, 才会具有科学的探索精神和创造品质。

关键词：小学数学,问题意识,培养