浅谈交际语言教学法及应用

2022-09-10

自上个世纪8 0年代以来, 我国英语教育经历了数次重大的变革。在这些改革浪潮中, 首当其冲的是一线教师, 他们必须提高专业基础, 掌握先进理论, 更新教育观念, 优化教学方法。

作为一名英语教师, 在教学中我经历了从不成熟到成熟的过程。在此过程中, 我积极探索, 调动学生的非智力因素, 激发他们对英语学习的激情, 力求提高教学效果。以下文章对自己感触颇深的交际语言教学法及实践运用浅谈几点看法。

1 交际法及其理据

交际语言教学法是以语言功能项目为纲, 培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。

交际语言法的基本性质:通过运用学语言[1,2,3,4,5]

“通过运用学语言的”的理据

大家都知道:要通过游泳才能学会游泳。你不能靠听体育老师讲解, 靠阅读《游泳手册》或其他方式就能学会游泳。你必须跳到水里去, 通过游泳, 才能学会游泳。当然语言学习并不像学游泳那么简单。

为什么说交际语言法认为语言学习必须通过语言运用, 下面就将语言运用过程进行分析。我们说的语言运用, 是指语言用于交际, 用于进行交际行为。运用语言的过程是怎样一个过程?试看一下分析。

I want the door to be opened by you.和Would you mind opening the door?在第一个句子中说话者过于注重语法组合, 从语法组合观点看是正确的, 其组合结构就是用短语want sth.to do和open the d o o r这个短语的被动语态相结合。其实在交流中根据实际的语境一般不会这样表述的。英语中主动语态比被动语态常见, 一般要特别强调被动动作时才用。第一个句子的目的不是用于交际, 而只是一种机械的语法组合。这个句子的本意是要请求别人开门, 所以相比之下第二个句子用一种比较委婉的语气将句意表达得更清楚, 更符合表达习惯和语境。

语言交际运用的过程, 就是选用所需语言单位, 把它的意思加工成意义的过程。这可以简单比作选料加工的过程。材料来自三大材料库。第一材料库是交际者脑子里所有的语言形式, 即体现交际者的语言知识和能力。第二材料库是交际者脑里关于世界的知识和经验。第三材料库是交际者的认知和情感能力。进行交际时, 原材料来自第一材料库, 同时第二、第三材料库的有关材料加进去, 互相作用, 就产生出带上交际行为特有意义的语言了。这要求交际双方共同参与活动, 充分调动三个材料库的材料, 直到达到交际目的。

针对这种情况, 建议成人学外语要调动学习动机, 为自己创造情景进行交际练习, 并将机械练习, 有意义练习和交际练习恰当结合起来, 在运用中学外语。

在英语教学中, 我们怎样调动学生学英语的激情, 让他们真正做到用英语进行日常交流呢?我认为应注意以下几点:“有内容”教学, 做事教学, 过程为重心和学生为主体。

2 交际法的应用

下面就《新视野英语》教程和交际语言教学法相结合浅谈我们在教学中应该怎样做才能激发学生学英语的兴趣。

2.1《新视野英语》第二册内容特点

这一册书主要涉及了大学生活、家庭生活、社会生存技能、道德文化及旅游休闲等几方面的内容。课本选材贴近大学生生活, 能在一定程度上激发他们学英语的欲望。

《新视野英语》分单元教学, 而且围绕每一个单元都配有充足的背景知识及教法设计, 教师进行教学操作会比较系统化, 节约备课时间, 并借助教参优化教学方法。

课文每个单元后有英语应用文的写作讲解及练习, 可使学生做到将理论用于实践。

教材每个单元配有听力练习, 且听力内容与课文内容紧紧相扣, 听力题型多样化, 兼有口语练习。这样的配套练习更加深学生对课本内容的理解, 做到了即练习听力又促进交流的目的。

2.2 交际法在《新视野英语》中的应用

但随着学校的日益发展, 学生层次的提高, 教师的教学不应仅限与教参的指导, 应根据学生实际情况, 在课堂上促进互动交流, 改进教学效果。现就《新视野英语》第二册中一单元课文A结合交际语言教学法的讲解为例略谈以下看法。

这是一篇关于麦当劳文化的文章。在教课文之前老师应给学生布置预习作业, 要求学生在网上查阅有关麦当劳快餐店的历史背景知识, 在单词处理上让学生先预学, 上课让学生用英语介绍麦当劳文化并结合课文讲解单词用法。预学的方式能加深学生对课文的理解, 并为学生创造机会充分参与课堂。

课堂上先通过多媒体展示麦当劳餐馆的建筑样式及一些美味的快餐食品以调动学生学习热情, 再放一段从网上下载的关于采访雷.克罗克的M P 3录音, 然后根据录音内容提问。问题如下: (课时安排时间20分钟)

(1) Who expanded the small fast food business into McDonald's?

(2) What's fast food?

(3) Can you introduce some famous fast food restaurants according to the listening material?

(4) Who began the fast food industry?

(5) Why does the idea of opening the fast food restaurants become so popular?

(6) Why did Ray Kroc turn his energy from hamburgers to sports?

(7) Use your own words to comment on Ray Kroc's career.

让学生将课后收集的关于麦当劳的历史文化做一个简要介绍。 (课时安排时间5分钟)

教师关于课文内容提问, 以引出课题。 (课时安排时间5分钟)

(1) What's your favorite fast food?

(2) Why do Americans like eating fast food?

将快餐食品和中西方文化结合, 老师简要介绍中西方饮食文化并比较中西方人的不同个性, 以课文内容扩展文化知识, 激发学生学习兴趣。 (课时安排时间1 0分钟) 如教师可进行一下讲述:如果要用一个抽象的形容词来形容东西方饮食文化的差异, 那么大致可以这样说:东方是“热”的, 而西方是“冷”的。先从每天要吃的三顿饭来说, 首先是早饭。东方特色, 至少中国式的早餐有粥、馒头、油条、小笼包、大饼、锅贴等, 这些无一不是热的。而西方的早餐一般都为面包、澄汁、咖啡、牛奶, 当然也有热的东西, 但是不会有热气腾腾的感觉, 为什么?这样的区别其中渗透着的有文化上的差异。我们喜欢的是一个“大家”的感觉, 而西方人中意的却是一个人独自享受的优雅时光。再说饮食的方式, 东西方的区别也非常明显。我们吃饭喜欢围成一桌, 我们把所有的菜都摆在圆桌上, 看上去热闹无比。然而, 西方人吃饭, 是吃自己的盘中餐, 这和热火朝天的东方饭桌比起来, 当然是“冷”的。这也体现了美国人不喜欢依赖别人, 也不喜欢别人依赖他们的习惯。美国人大多生活节奏很快, 讲求实际, 好动。而吃快餐灵活、方便、快捷, 这正反映了他们的个性。

放课文录音, 让学生完成课文后的Reading Out和Getting Message两部分的习题。然后订正答案并让学生默读课文准备分组辩论。辩论题目:D o y o u t h i n k whether the first McDonald's restaurant should be torn down or not?要求学生在辩论中尽量用到文中的表述。这样通过学生辩论的方式学英语可以让他们学会如何用语言, 并进一步了解文章的结构, 便于提高写作技巧。 (课时安排时间2 5分钟)

辩论完后, 由另一组学生和老师共同纠正辩论中的用语错误并对辩论的情况简要点评, 然后让学生讲解单词用法。 (课时安排时间1 5分钟)

师生根据同学讲解指出其不足之处, 再联系上下文讲解重点句型, 教师举例要贴近生活, 注意用通俗易懂的方法教会学生记单词, 如可教给学生“构词记忆法”、“对比记忆法”、“应用记忆法”、“趣味记忆法”、“复习记忆法”等方法记单词并结合课文讲解相关文化知识。如文中的表述“golden arches”, 我们可由此联想到“软实力”这一概念, 从而引发学生对美国文化对世界文化的渗透的进一步思考并联想到中西文化的融合, 给学生更大的思索空间。 (课时安排时间20分钟)

让学生通过课文内容讨论最后麦当劳餐馆有没有被拆除。从文中找出表明作者态度的表述。这样让学生充分了解作者的写作目的和态度。 (课时安排时间5分钟)

要求学生课后完成课文后的练习题, 上课由一问一答的方式评讲, 促进课堂互动。比如课后的汉翻英练习, 可以随机抽查几个学生将答案写在黑板上。老师可先让学生纠错, 再进一步订正, 订正中可根据同一句子的不同翻译作比较, 联系语境, 力求最佳翻译。如:约翰看起来是个好人。即便如此, 我还是不信任他。这句话的英文翻译是:John seems a nice man.Even so, I don't trust him.如有的同学可能会用believe来代替trust, 这时老师可比较一下believe, trust的区别。believe强调相信某事或某人的话为真, 但在语境中我相信约翰是一个诚实的好人, 而trust含有相信某人善良、真诚等的含义, 可见用trust是最贴切的。同时教师可指出用believe in或have confidence in也可替代trust一词。翻译不但要联系语境, 对一些必要的细节也应注意。比如在教师应向学生说明:这句中根据中文表述是由两个并列分句组成, 中间应用句号, 如果中间不用句号, 应该用分号, 而不能单独打逗号连接这两个并列分句, 因为even so在这个翻译中作第二个分句的状语, 不能当连词使用, 而且当它放在第二个分句句首时要用逗号和主句分开。对习题的讲解不仅要联系上下文进行分析, 而且还要宏观把握, 如对句型结构、句子时态、语态等的分析都很重要。 (课时安排时间2 5分钟)

3 教学效果测评及信息反馈

实施了以上教学后, 我对全班2 0个学生进行了测试, 测试时间为3 5分钟, 测试对象是进校第二学期的大一学生, 他们高考成绩平均分在9 0分左右, 试题内容包括词汇选择和英语演讲。根据测试结果看, 词汇题得分有所提高, 至少学生能弄懂上课教师教的内容, 而以前最基本的词汇选择学生都会做错。英语演讲的题目是:T h e combination of western and eastern cultures, 这个题目看起来有一定深度, 但学生通过教师的讲解和独立思考后, 的确有话可说了。比如学生会用一些文中学到的简单的表述举例, 说明当今中国人吸收西方文化从某方面来说已成为一种时尚, 也有同学认为西方文化也有其不足, 我们是中国人, 应保留本国文化的精华。通过对课文篇章结构的理解, 学生演讲时阐述观点时更有层次感而且思维不仅限于一点, 知道从饮食, 社交等多个方面去阐述中西文化的异同及如何面对中西方文化的融合。而以前学生发言总感到无话可说。虽然从测试结果看学生有所进步, 但也发现学生对知识的迁移能力较差, 比如将词汇融入上下文, 并加上时态语态变化时, 有5 0%的学生就只能选刚讲过的词汇, 无法给出正确答案。我想这是因为长期单一的传统教育导致的, 学生长期只知道死记单词语法, 不会融会变通, 以致应用能力较差。这样的测试改变了以前单一的笔上考核方法, 将听、说、读、写融入测试内容, 有利于学生基础知识的掌握和交际能力的提高。

在实施了测试后, 我选了一篇2 1世纪杯命题演讲范文合集中芮成钢的文章When East Meets West作为范文给学生讲解怎么写这篇演讲稿[6]。教学生去欣赏一篇文章的写作优点。这篇文章的特色是结构清晰, 用语简洁生动, 名人名言的引入快速进入主题, 结合亲身经历和中西方例子的引用并配以故事论证使文章主旨得以深化。 (课时安排时间15分钟)

课后我对所教学生进行抽样调查, 他们普遍认为:这样的教学循序渐进, 将听、说、读、写融入课堂, 使他们充分参与课堂, 启发其思考, 不但让他们学会了怎样交流, 而且让他们了解怎样正确的用词造句并开阔了眼界。

4 实施交际语言法的思考

可见交际语言法是一种人文主义哲学。在这种教学方法下, 教师和学生是平等的, 师生间互相交流学习, 教师应想办法调动学生学习激情并做好教学反馈。交际语言法虽然注重让学生在运用中学语言, 但我们应注意如果安排过多的课堂活动, 在教学中一味强调用英语进行交流将对老师和学生造成一种负担, 其实在英语学习中, 母语知识和语言练习是必不可少的, 所以我们应将传统教学方法和交际语言教学法恰当结合, 让学生在轻松愉快的环境中去学语言。

摘要：交际法的语言观认为, 语言是表达意义的系统, 主要用于社会交际。在本文中, 笔者简要阐述交际语言教学法的理论基础并将这一教学法运用于《新视野英语》教程, 使传统教学方法和交际语言教学法恰当结合, 激发学生学英语的热情, 以提高教学质量。

关键词：交际语言教学法,运用语言,新视野英语教程