中小学教师培养论文提纲

论文题目：STEM教育背景下发达国家职前中小学科学教师培养及启示 ——以美国、英国、澳大利亚为例

摘要：当前,美、英、澳等世界主要发达国家从国家战略层面对STEM人才培养采取了系列措施,加大对STEM教育的投入,将政府、高校、中小学校、社会机构与社区协调在一起共同推动STEM教育的发展。STEM教育注重让学生通过探究的方式来解决真实的情境问题,进而了解自然世界与现实生活,特别强调教育的综合性与跨学科性特点。有效实施STEM教育的关键在于高素质的中小学科学教师,职前中小学科学教师培养的质量直接影响到STEM教育实施效果,因此,有必要加强对职前中小学科学教师培养的相关研究。其中,发达国家的相关比较研究可以为我国在STEM教育背景下如何培养职前中小学科学教师提供一些借鉴经验。本文通过梳理国内外关于职前中小学科学教师培养的相关研究,分析国际上对职前中小学科学教师培养的研究现状。基于此分析基础,收集美、英、澳三个国家关于职前中小学科学教师培养的政策文件、发展报告与研究资料。宏观上横向阐述美、英、澳三个国家STEM教育现状以及在STEM教育背景下职前中小学科学教师培养的培养模式（教师标准、培养目标、课程设置等）,把握美、英、澳三个国家职前中小学科学教师培养概况。微观上三个国家各选取一个具有代表性的大学,美国的陶森大学、英国的约克大学以及澳大利亚的悉尼大学来细致介绍三个国家职前中小学科学教师培养的具体实施情况。通过归纳分析,对美国、英国、澳大利亚三个国家的职前科学教师培养标准、培养目标和课程设置进行了并置比较,并通过结论小结的方式对三个国家在职前科学教师培养共同点进行了总结。总结发现三个国家都从国家层面出台了适用于职前科学教师培养的标准;培养目标分阶段化,注重培养职前科学教师的STEM素养和科学实践能力;课程结构上都可以大致分为四类:通识类课程、教师教育类课程、学科类课程、实践类课程。最后结合全文的研究,提出了以下几点启示:1.国家层面应出台基于STEM教育理念的中小学科学教师培养标准;2.高校应重视对职前中小学科学教师STEM素养的培养;3.高校应加强职前中小学科学教师的科学实践能力培养;4.构建多元化的职前中小学科学教师协同培养机制。

关键词：STEM教育;职前中小学科学教师;比较研究;启示

学科专业：科学与技术教育（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 国际STEM教育的兴起与发展

1.1.2 我国STEM教育的实践探索

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究对象

1.4 研究方法与思路

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究思路

2 文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 职前中小学科学教师

2.1.2 STEM教育

2.1.3 STEM素养

2.1.4 STEM教育师资

2.2 文献综述

2.2.1 国外相关研究现状

2.2.2 国内相关研究现状

2.2.3 文献综述述评

3 STEM教育背景下美国职前中小学科学教师培养

3.1 美国STEM教育现状分析

3.1.1 美国STEM教育国家政策

3.1.2 美国STEM教育困境

3.1.3 美国STEM教育师资状况

3.2 美国职前中小学科学教师培养模式

3.2.1 职前科学教师标准

3.2.2 培养目标

3.2.3 培养主体

3.2.4 课程设置

3.3 美国职前中小学科学教师培养案例——陶森大学

3.3.1 课程设置

3.3.2 培养模式

4 STEM教育背景下英国职前中小学科学教师培养

4.1 英国STEM教育现状分析

4.1.1 英国STEM教育国家政策

4.1.2 英国STEM教育困境

4.1.3 英国STEM教育师资状况

4.2 英国职前中小学科学教师培养模式

4.2.1 职前科学教师标准

4.2.2 培养目标

4.2.3 培养主体

4.2.4 课程设置

4.3 英国职前中小学科学教师培养案例——约克大学

4.3.1 课程设置

4.3.2 培养模式

5 STEM教育背景下澳大利亚职前中小学科学教师培养

5.1 澳大利亚STEM教育现状分析

5.1.1 澳大利亚STEM教育国家政策

5.1.2 澳大利亚STEM教育困境

5.1.3 澳大利亚STEM教育师资状况

5.2 澳大利亚职前中小学科学教师培养模式

5.2.1 职前科学教师培养标准

5.2.2 培养目标

5.2.3 培养主体

5.2.4 课程设置

5.3 澳大利亚职前中小学科学教师培养案例——悉尼大学

5.3.1 课程设置

5.3.2 培养模式

6 研究结论与启示

6.1 研究结论

6.1.1 职前科学教师培养标准

6.1.2 培养目标

6.1.3 课程设置

6.1.4 小结

6.2 几点启示

6.2.1 国家层面应出台基于STEM教育理念的中小学科学教师培养标准

6.2.2 高校应重视对职前中小学科学教师STEM素养的培养

6.2.3 高校应加强职前中小学科学教师的科学实践能力培养

6.2.4 构建多元化的职前中小学科学教师协同培养机制

6.3 研究反思

参考文献

附录 A 美国Uteach项目

附录 B 英国教师标准

附录 C 澳大利亚全国教师标准

致谢