教师人才培养教育改革论文提纲

论文题目：卓越教师培养视角下师范类本科专业人才培养问题研究

摘要：百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,如何培养高素质专业化的卓越教师是我国当前教育改革的核心任务之一。2014年,我国教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）,提出了“卓越教师培养计划”的目标要求,为“卓越教师培养计划”的高效实施提供了战略性指导方针。2018年中共中央、国务院和教育部先后出台了一系列关于教师教育改革的政策文件:《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等。随着国家政策、文件的相继发布,提高师范生人才培养质量成为当前我国教育发展的重要使命。研究发现,虽然我国师范教育取得了显著成绩,但随着近年来师范生招生规模不断扩大,师范生的人才培养出现了一些问题,影响了其培养质量的提高。如何改进和完善师范生人才培养成为一项急需解决的任务。论文基于教师专业发展理论和马克思关于人的全面发展理论,采用文献研究法、调查研究法和案例研究法,通过对师范类本科专业人才培养的相关概念及理论、培养现状进行梳理和分析,总结和提炼出师范类本科人才培养存在的问题,主要体现在人才培养理念需要提升、招生工作有待重视、人才培养方案有待优化、教育实践相对薄弱、师资队伍薄弱、考核评价体系有待完善这六个方面。借鉴国内外代表性高校师范类人才培养的先进经验和做法,针对主要问题相应地提出以下六项改进策略:以卓越教师为导向,更新师范生人才培养理念;优化招生制度,提高人才选拔质量;明确人才培养目标,优化师范生人才培养方案;重视实践内涵及质量建设,提升师范生教育实践能力;整合优化师资队伍,建立师资队伍共同体;完善评价考核机制,严把人才质量关。保证师范生人才培养遵循社会经济发展规律和教育规律,提高师范生人才培养质量,满足社会发展对师范类人才的需求。

关键词：卓越教师;教师教育;师范类本科专业;培养质量;人才培养

学科专业：教育学

摘要

ABSTRACT

创新点摘要

绪论

一、问题的提出

(一)研究背景

(二)研究目的与意义

二、国内外相关研究现状

(一)关于卓越教师培养的研究

(二)关于卓越师范生人才培养的相关研究

三、研究思路和主要研究方法

(一)研究思路

(二)主要研究方法

四、主要创新点

第一章 相关概念及理论

一、相关概念

(一)卓越教师

(二)教师职前教育

(三)卓越师范生

二、相关理论

(一)教师专业发展理论

(二)马克思关于人的全面发展理论

(三)建构主义学习理论

第二章 “卓越教师”培养视角下师范类本科专业人才的应然素质和培养现状

一、“卓越教师”视角下师范类本科专业人才的应然素质

(一)先进的专业理念

(二)崇高的专业道德

(三)完善的专业知识

(四)过硬的专业能力

二、当前卓越师范类本科专业人才培养现状

(一)卓越教师培养的相关文件

(二)卓越教师培养的试点项目情况

(三)卓越教师培养试点学校概况

第三章 卓越教师培养视角下师范类本科专业人才培养存在的主要问题及原因

一、人才培养理念需要提升

(一)偏重师范性,弱化学术性

(二)追求顺应性,缺乏引领性

(三)忽视区域性,丢失培养特色

二、招生工作有待重视

(一)生源质量不高

(二)考核制度单一

(三)录取标准单一

三、人才培养方案有待优化

(一)培养目标精英化

(二)课程设置缺乏实践性

(三)培养模式不够完善

四、教育实践相对薄弱

(一)高校方面

(二)实习学校方面

(三)师范生个体方面

(四)政府方面

五、师资队伍薄弱

(一)教师指导力度不够

(二)教师指导精力有限

(三)教师师德有待加强

六、考核评价体系有待完善

(一)评价方式单一

(二)评价内容单一

(三)评价过程不严

第四章 国内外师范类本科专业人才培养的经验与启示

一、国内代表性高校师范类本科专业人才培养经验与启示

(一)北京师范大学教育实践教学体系

(二)陕西师范大学卓越教师培养“3-3-2-2”教育实践新体系

(三)西北师范大学“互联网+”支教模式

二、国外代表性国家师范类本科专业人才培养经验

(一)美国密歇根州立大学教师准备项目

(二)德国卓越教师人才培养计划

三、国内外代表性国家或高校卓越师范生人才培养启示

第五章 提升师范类本科专业人才培养质量的主要策略

一、以卓越教师为导向,更新师范生人才培养理念

(一)坚持师范性与学术性并重

(二)打破适应性,重视引领性

(三)突破一般性,结合区域性

二、优化招生制度,提高人才选拔质量

(一)注重师范生专业报考动机考察

(二)完善录取考核制度

(三)综合评价师范生录取标准

三、明确人才培养目标,优化师范生人才培养方案

(一)明确培养目标

(二)完善课程设置

(三)完善培养模式

四、重视实践内涵及质量建设,提升师范生教育实践能力

(一)准确定位教育实践培养目标

(二)合理设置实践类课程

(三)提高教育实习有效性

(四)增强师范生教师职业意识和认同感

(五)充分发挥政府政策导向和协调功能

五、整合优化师资队伍,建立师资队伍共同体

(一)组建导师团队,制定激励方案

(二)重视诊断调研,淡化考核评价

六、完善考核评价体系,严把人才质量关

(一)评价主体多元化

(二)评价方式多样化

(三)评价内容全面化

(四)严格把关评价过程

结语

参考文献

致谢