小学教师个人论文提纲

论文题目：小学教师个人知识管理实践策略的个案研究

摘要：在知识经济时代,知识作为个人与组织发展的前提和基础,发挥着重要的作用。教师不可能凭借多年前掌握的知识来教育今天的学生,其个人知识必须更新。教师个人知识管理是教师个人通过对知识进行获取、整理与存储、表达与分享、应用与创新,以帮助教师不断完善个人知识结构,提高个人终身学习能力并最终提升个人与组织核心竞争力的过程。教师在进行个人知识管理的过程中,其个人知识在转化与创新中得到推广,进而提高了教师在知识社会的适应能力、学习能力和创新能力,促进了教师的自主专业发展。本研究在厘清教师个人知识管理等概念的基础上,结合组织学习理论,以H小学为例,选取20位不同性别、教龄、学历、职务、职称的小学教师为主要研究对象,通过观察法、访谈法、实物收集法等方法收集小学教师个人知识管理实践策略的相关资料,并加以整理、分析和归纳,最终提出小学教师个人知识管理的优化策略。研究发现,在具体学校场域中,小学教师运用个人知识管理实践策略存在诸多问题。其中,教师个人知识获取方面,教师获取途径单一、获取目的过于功利且难以内化新知识。教师个人知识整理与存储方面,教师不注重分类整理且存储意识不强。教师个人知识表达方面,教师教学反思实效性不高以及备课、上课缺乏创新。教师个人知识分享方面,教师不注重同侪交流,且在师徒结对、集体备课、校本教研中都存在教师个人知识分享的问题。教师个人知识应用与创新方面,教师个人知识的应用局限于课堂教学,且教师不善于捕捉教育教学实践中的问题,主体地位淡化。影响小学教师个人知识管理实践的因素有教师个人主观因素、教师个人知识本身的特性以及教师个人知识管理的外部环境。基于以上分析,本研究提出小学教师个人知识管理的优化策略,包括强化教师个人知识管理意识与研究意识;师徒共进,交流经验;开发案例、深度反思与专业写作,促进隐性知识显性化;收集并整理教师个人专业成长档案;积极参与课题、开展行动研究。建构好支持小学教师个人知识管理的场域,学校要创设良好的教师文化氛围,促进教师之间的沟通与交流,建立教师知识资源库,帮助教师解决问题并建立相应的激励机制。教育行政部门应开展满足小学教师需求的高端研修,加强常规管理工作的指导与监督,以活动评价倒逼教师个人知识管理。

关键词：小学教师;个人知识管理;策略

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

一、绪论

(一)问题的提出

1.知识经济时代对教师提出新的要求

2.教师个人知识管理是教师自我发展的有效途径

3.当前小学教师个人知识管理缺乏有效的策略

(二)研究目的

(三)研究问题

(四)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

二、核心概念界定

(一)教师个人知识

(二)教师个人知识管理

三、文献综述

(一)教师知识管理的相关研究

1.教师知识管理的内涵

2.教师知识管理的现实问题

3.教师知识管理的影响因素

4.教师知识管理的策略

5.教师知识管理的工具、系统

(二)教师个人知识管理的相关研究

1.教师个人知识管理的价值

2.教师个人知识管理的技术

3.教师个人知识管理的实践策略

(三)已有研究的启示与反思

四、理论基础

(一)知识的转化

1.知识的分类

2.知识转化模型

3.组织知识的转化机制

(二)场理论

(三)组织学习理论与教师个人知识管理的关联性

1.教师个人知识的转化

2.教师个人知识的创生机制

3.学校中的场域

五、研究过程与方法

(一)研究对象

1.个案学校的基本情况

2.进入研究现场

3.确定研究对象

(二)研究思路

(三)研究方法

1.质的研究取向

2.个案研究策略

3.资料收集方法

六、小学教师个人知识管理实践策略的调查分析

(一)教师个人知识获取现状分析

1.获取途径单一

2.获取目的过于功利

3.教师难以内化新知识

(二)教师个人知识整理与存储现状分析

1.教师不注重知识的分类整理

2.存储意识不强

(三)教师个人知识表达现状分析

1.教学反思实效性不高

2.备课、上课缺乏创新

(四)教师个人知识分享现状分析

1.教师不注重同侪交流

2.师徒结对中的教师个人知识分享

3.集体备课中的教师个人知识分享

4.校本教研中的教师个人知识分享

(五)教师个人知识应用与创新现状分析

1.教师个人知识应用局限于课堂教学

2.不善于捕捉教育教学实践中的问题

3.主体地位淡化

七、小学教师个人知识管理实践的影响因素分析

(一)教师个人主观因素

1.对教师个人知识管理缺乏了解

2.利己观念

3.边缘者意识明显

4.不同发展阶段教师关注点不同

(二)教师个人知识本身的特性

(三)教师个人知识管理外部环境缺失

1.学校内部自主交流机会少

2.学校缺乏教师个人知识管理的保障机制

3.教育行政部门的支持、督导

八、小学教师个人知识管理的优化策略

(一)强化教师个人知识管理意识与研究意识

(二)师徒共进,交流经验

(三)开发案例、深度反思与专业写作,促进隐性知识显性化

1.开发教学案例

2.深度反思

3.专业写作

(四)收集并整理教师个人专业成长档案

(五)积极参与课题,开展行动研究

(六)构建支持教师个人知识管理的场域

1.创始场:创设良好的教师文化氛围

2.对话场:促进教师之间的沟通与交流

3.系统场:建立教师知识资源库

4.实践场:帮助教师解决问题

5.建立相应的激励机制

(七)开展满足教师需求的高端研修

(八)加强常规管理工作的指导与监督

(九)活动评价倒逼教师个人知识管理

参考文献

致谢