高职学生英语阅读能力分析论文

【摘要】高职院校英语教学的主要方向是培养实用的应用型人才，高职英语教学是通过英语学习来适应不同的需求，满足不同类型的高职人才的高等职业教育，除了课堂教学必要的理论和技能，还应该注重对英语教学的实用性，采用多种实用方法来达到目的，以提高英语教学的实用性，提高学生的英语能力。今天小编为大家推荐《高职学生英语阅读能力分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职学生英语阅读能力分析论文 篇1：

高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养分析

【摘要】在高职临床医学专业中，学生英语快速阅读能力的培养是非常重要的。在我国临床医学和国际交流不断深入，并且我国度高职学生英语能力的培养越来越重视的情况下，高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养又具有了更深一层的意义。本文对当前我国高职院校临床医学专业学生的英语快速阅读能力的培养进行了一些简单分析，希望对相关高职院校英语教学工作者有所帮助。

【关键词】高职；临床医学专业；英语快速阅读能力；培养策略

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1.前言

虽然高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养越来越受到重视，并且很多高职院校已经对学生英语快速阅读能力的培养方式进行了一些改革，但是不得不承认的是，我国当前高职院校临床医学专业学生的整体英语快速阅读能力水平还是十分有限的。在这样的情况下，为了实现高职院校临床医学专业学生的英语快速阅读能力的有效提升，就必须对当前高职院校学生英语快速阅读能力的培养中存在的问题进行科学分析，并制定出针对性的改进措施。

2.英语快速阅读能力的培养中存在的问题

2.1英语词汇量积累不够

英语快速阅读的前提，是学生足够的英语词汇量积累，只有在学生熟练掌握了一定数量的英语基本词汇后，才能在英语快速阅读中既保证阅读速度，又保证对英语文章的足够的理解程度。然而，当前高职临床医学专业学生所掌握的英语基本词汇量却明显不足，有的学生甚至连最基本的一些日常词汇都没有完全掌握，这对学生英语快速阅读能力的提升造成了严重阻碍[1]。词汇是閱读的前提，而且词汇掌握的熟练程度越高，英语快速阅读的能力也就越强，因此，对于当前高职临床医学专业学生英语单词量掌握不够的情况，必须着力改善。

2.2英语快速阅读训练不够

俗话说，熟能生巧，在高职临床医学专业学生的英语快速阅读能力培养中，同样如此。为了充分提升高职临床医学专业学生的英语快速阅读能力，必须在课堂上和课堂下让学生腾出时间，进行足够量的英语快速阅读训练。但是，当前我国高职临床医学专业学生在英语快速阅读方面，阅读量远远不够，难以达到对英语快速阅读能力的有效训练更难以使学生的英语快速阅读能力上升到一定的程度[2]。造成这种情况的原因有两方面，一方面是因为教师的监督、鼓励不够，不能督促学生进行足够量的英语快速阅读训练，另一方面是学生的英语阅读自觉性差，很多学生没有认识到英语快速阅读能力的重要性，因而在英语快速阅读训练中存在偷懒、懈怠和拖延的情况。

3.英语快速阅读能力的培养策略

3.1单词量的有效积累

单词的掌握，是英语快速阅读的根本，因此，在高职临床医学专业学生的英语快速阅读能力的培养过程中，首要任务就是让学生熟练掌握足够量的英语单词，包括常用的名词、动词、形容词、介词等。由于学生对于英语单词的背诵普遍存在反感，因此，必须对传统的“死记硬背”的单词记忆方式进行改进。例如，教师在课堂教学中，可以利用多媒体设备，通过图片、声音、视频等方式，把单词的相关内容教授给学生，让学生对单词有更加形象、生动、直观的印象，这样非常有助于学生记忆单词。

3.2足够量的阅读训练

在高职临床医学专业学生的英语快速阅读能力的培养过程中，足够量的阅读训练是非常必要的，对于学生英语快速阅读能力的提升也是非常显著的。在学生对英语快速阅读训练存在反感、懈怠的情况下，教师有必要通过一些适当的方式刺激学生的英语阅读欲望，提升学生的英语阅读动力。例如，在英语课堂教学中，教师可以腾出一定的课堂时间，对学生进行分组，然后以组为单位进行英语短文阅读比赛，每组的题目是一样的，但是组内每个同学负责解答的题目是不同的，然后对成绩优秀的小组进行奖励，这样就可以刺激学生的求胜欲望，进而使学生产生阅读动力。另外，教师也可以为学生推荐一些有趣的、时尚的课外英语读物，让学生在课外的英语文章阅读中也能够对英语快速阅读能力进行一定的训练。

3.3快速阅读技巧的教授

在英语快速阅读中，往往很容易遇到很多生词，这些生词的出现会使学生对文章意思的理解造成阻碍，因此很容易使学生对英语快速阅读产生反感。这只是英语快速阅读过程中容易碰到的问题之一。在这样的情况下，教师为了提升学生的英语快速阅读能力，就必须教授学生一些快速阅读中的技巧，如跳读，即在文章阅读的过程中，遇到不认识的生词时，不对生词的意思作过多的猜想，而是直接跳过，抓住上下文中的有效信息，对文章段落整体的意思进行理解[3]。快速阅读技巧的运用，可以大大提升学生的英语快速阅读能力，也不容易使学生由于过度纠结于不认识的生词而造成对英语阅读的反感。

4.结束语

随着我国临床医学和国际的交流不断加深，高职临床医学专业对学生英语能力的要求也会有所增加，尤其是学生的英语快速阅读能力。在这样的背景下，高职院校应当充分分析当前临床医学专业学生英语快速阅读能力差的原因，并制定针对性的改进策略，从而对临床医学专业的学生的英语快速阅读能力进行有效培养。

【参考文献】

[1]牛筱婷，马月，刘玉强.高职临床医学专业学生英语快速阅读能力的培养初探[J].中国高等医学教育，2013，02：16-17.

[2]熊皓.谈高职公共英语教学中快速阅读能力的培养[J].辽宁高职学报，2010，09：42-43+66.

[3]石翠亭.提高高职学生英语快速阅读能力的策略与方法[J].现代交际，2014，07：154.

作者简介：

姓名：戴耿华 性别：女 民族：汉 出生年月：1977.10.17 籍贯：贵州省惠水县

职称：讲师 学历：大学本科 研究方向：英语教育 所属行业 ：大学教师

作者：戴耿华

高职学生英语阅读能力分析论文 篇2：

高职院校非英语专业英语教学的实用性研究

【摘要】高职院校英语教学的主要方向是培养实用的应用型人才，高职英语教学是通过英语学习来适应不同的需求，满足不同类型的高职人才的高等职业教育，除了课堂教学必要的理论和技能，还应该注重对英语教学的实用性，采用多种实用方法来达到目的，以提高英语教学的实用性，提高学生的英语能力。本文分析了高职院校英语教学的现状，就如何加强高职院校非英语专业英语教学的实用性提出了一些合理的建议，希望对促进高职院校英语教学有积极意义。

【关键词】高职院校 英语教学 实用性

【

【Key words】higher vocational colleges； English teaching； practicality

一、引言

前些年，职业和技术教育、高等教育的理论研究和教育实践大大发展，不断强调职业教育理论和实践的领域应用，但是也总是难以摆脱普通高等教育传统固定的模式，这是在职业英语教学中尤为突出的问题。英语教学基本上是遵循正规的高等教育英语教学，数学理念和教学模式，并没有从职业适应的实际情况出发，没有适应高职英语教学需要的体系。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的技术应用性专门人才为目的的高等教育和职业教育，要求学生不仅能够没有障碍的阅读专业英语教材、同时还能够运用英语进行专业交流，因此，普通高等教育应以职业为模板，进行英语教学的改进，一方面，是要反应职业教育教学的特点；另一方面，要改变现实学习苦，低效教学的问题，提高高职英语的实用性。

在科学技术日益发展的今天，知识在经济发展中的地位越来越重要，国力竞争日趋激烈，特别是进入21世纪以来，英语作为国际化的语言就显得更加重要，作为以就业为导向的高职院校的英语教育，就必须以市场为导向，构建实用型的英语教学体系，培育实用型的英语人才。

二、高职英语教学的现状

1.高职院校的生源英语基础过于薄弱。由于高职院校学生的英语整体素质远远比不上大专院校或者本科院校学生的总体素质，在学习英语的整体过程中，由于基础薄弱，词汇量、语法知识、听说能力、阅读能力等基础的必备能力与本科院校的学生存在很大的差异，所以学习英语起来就显得特别吃力。同时，高职院校的学生，尤其是非英语专业的学生英语基础知识不扎实，语言学习能力不高，语言的长期积累不足，学习的意愿也不强烈，有些学生甚至对学习英语表现出厌烦的情绪。这些复杂的学情，阻碍了教师整体水平的把握，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度，一定程度上限制了有些学生自主能力的开发。

2.教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教学内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。高职院校大学英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性教材便失去生命力。英语教材是国家教育部门在结合我国目前教育形势，解读高等教育方针，依据教学大纲专门组织资深教授、学者以及一线骨干教师精心编写而成的，他们既有深厚的英语理论功底，又有丰富的教学经验，掌握学生的真实水平和能力，从而使高职英语切合教学实际，对教学研究有一定的导向作用。但是英语教学的实用性以及一线教学师生对教材的反馈还是值得我们再次思考当今高职教育的英语教学现状，因此，选用和编写出能体现时代精神和高职教育要求的英语系列教材是当务之急。

3.英语教师队伍过于单一。近年来，高等职业院校蓬勃发展，但相对于本科或大专院校来讲，高职院校受到国家的扶持政策较少，很少有优秀的教师愿意呆在高职院校，这在一定程度上也影响到高职院校师资队伍的建设，而且高职院校的教师缺乏创新意识，重知识传授，轻实践应用。而且高职院校对于科研方面投入比较少，英语教师缺少教学改革创新的环境，可以发挥的余地较小，英语教师的教学方法比较单一，仍然停留在传统的讲座式（lecture）课堂模式，与学生的互动交流不多，课堂内容仍然以单词讲解语法练习为主，教学手段重视知识传授，轻视实践应用；另外一方面，英语教师具有扎实的英语教学能力，但不具有专业背景知识。比如讲授会计英语，因教师缺乏会计从业人员的专业知识，最终可能是照本宣科，对于学生比较关注的知识只能一带而过。这些问题依然是高职院校英语教学的主要问题，这一系列问题严重影响了高职院校英语教与学的质量提高。

4.高职院校对实用化英语改革的投入过小。相对本科院校来说，高职院校得到国家的资金较少，英语师资也不如本科院校雄厚，英语教师进修机会也比较稀少，高职院校的生源也不如本科院校优秀。在这种情况下，英语作为公共学科很容易在教学改革中成为忽视的对象，文理科通用一套教材，虽然在应用能力考试时分为各种A、B等级，但在具体教学中，因为受到教材、生源基数等因素影响，类似于分级教学的英语教学改革在高职院校中很难开展。

三、提高高职英语实用性教学的建议

1.加强文化背景知识的渗透。 语言和文化是紧密联系在一起的，语言是与特定的社会环境分不开的。不同的社会因素所造成的文化差异和学生不同文化层次的英语学习都是学生语用失误的主要障碍，高职英语教学不再局限于单词和语法，而应加强文化背景知识的渗透，这是新的教学大纲要求的规定。使学生树立文化意识，并排除跨文化沟通的障碍，真实和有效的运用英语，在课堂教学中加入文化背景知识，不仅让学生加深对英语国家的理解，增强实用性和趣味性，而且能让学生近距离快速地接触到不同国家的文化气息，提升学习兴趣，消化学习的知识，使学到的东西在课堂上就能立即运用，强化学习能力和意识。

2.引导学生学会主动学习。激发学生的潜力，培养学生的学习兴趣。大家都知道兴趣是最好的老师，好的学习兴趣可以激发学生自主学习的愿望，教师在教学过程中，如果注重培养学生学习英语的兴趣，学生就能积极主动地投入到学习过程中，遇到学习的困难也能够积极主动的去解决问题。因此，教师必须帮助学生深刻认识到学习英语的重要性，懂得学习英语的内在价值和长远价值，亦可以为他们今后的就业增加有力的筹码，便于改变他们的社会地位，使学生有明确的、积极的学习动机，这样才能达到事半功倍的效果，引导学生树立坚定的学习信念，积极的自我主人翁意识对学生主动学习英语能产生良好的促进作用，要消除学生自卑心理，增强学生心理能力和自信能力，但是过度的自信反而会对英语学习产生不良的影响，所以教师要引导学生对自身能力进行合理的认知，因为盲目自信的心理状态会使学生忽略学习中存在的问题，而影响英语学习的进一步发展，对能力进行合理的认知。对此，教师必须帮助学生了解和把握自身的学习状况，增强学生的自信心，使学生对自身语言能力有准确的定位和足够的自信，这样在学习当中就会有学习的针对性，学生获得成功的机会就比较大，他们获得心理的满足和成功的喜悦，进而增强学生学习英语的主动性和积极性。

3.打造有科研创新能力的英语教师队伍。建议高职院校努力培养一支中青年骨干教师队伍，敢于直言勇于创新，多选派这些教师参加相关兄弟院校的英语教学研讨，多给学生提供寒暑假下企业进行专业实践机会，并把工作做到位，不能仅仅停留在形式和表面。作为高职院校不仅给予骨干教师鼓励和支持，还给予教师科研经费，打造一支具备专业知识的并且有创新理念的高职院校英语教师，鼓励英语骨干教师，尽快从熟悉一门专业知识到掌握一门专业知识，比如高职院校专业有林业、会计、旅游、建筑、经贸等专业，鼓励一专多能型教师，这样才能扭转之前英语教师授课缺乏实用性的问题。

4.创新教学模式，培养实用性人才。在非英语专业英语教学过程中，教师应该建立适合高职院校学生的教学模式，从而达到帮助学生更好地掌握语言和运用语言。教学活动是一个师生共同参加的活动，师生之间通过知识的沟通交流和情感的认同，最终完成教与学的任务，这是一个互动的过程。因此，教师要善于通过创新教学模式和方法引导学生思考、讨论、回答问题，为学生制造合作学习的机会和学生共同进步，这样才能加强师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。理论源于实践，理论指导实践，教师在教学的过程中，要根据学生的实际水平、教材特点、专业需求以及教师自身素质等多方面选择教学方法，无论采用何种教学方法，都要突出“培育新型实用性人才”的教学理念。教师在实际的基础英语教学中除了注重实用性以外，还应该适度融合专业英语的教学，并将二者有机结合起来，基础英语教学的目的是解决现实将来走向工作岗位时各类工作工种对英语的一般需求，而专业英语教学解决的则是学生将来从事本专业工作对英语的需求。有一部分学生毕业以后并不会直接进入工作岗位，而是会继续深造，如升本、考研、出国等。教师应该根据这些学生的特点和需求，在完成基础英语教学的基础上适当拔高，从而逐步完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段的过程。

总而言之，加强高职院校非英语专业英语教学的实用性并不是朝夕可以完成的，高职院校、英语教师以及高职院校的学生必须一起努力才能得到具体的推进，高职院校在英语教学上只有结合市场需求，以实用性英语教学为目标，根据企业用人需要切实鼓励骨干教师进行科研创新和改革英语教学体系，提高高职学生的英语应用能力，注重学生实用能力的提高并与就业市场的对接，才能最终实现长足发展。

参考文献：

[1]袁喆婧.高职院校英语教学的实用性探索[J].中国科教创新导刊.2013（13）：58.

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[6]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005 （1）：91-92.

[7]程小菁.关于加强高校实用性教学的思考[J].黄河科技大学学报，2004，6（2）：146-149.

[8]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[D].西安建筑科技大学，2010.

[9]吴炜.高职英语教学中的文化导入[J].太原城市职业技术学院学报，2008（11）：49.50.

[10]姚济国，戴日新.论高职英语教学与学生就业[J].岳阳职业技术学院学报，2008（9）：24-28.

*本文为甘肃林业职业技术学院校列课题论文，项目编号：GSLY-201525.项目名称：高职院校非英语专业公共英语教学的实用性研究。

作者：梁玮

高职学生英语阅读能力分析论文 篇3：

高职学生英语学习现状的调查与分析

摘 要 随着经济全球化的飞速发展和我国全球经济地位的不断提高，客观上对高等职业院校的应用型技能人才的需求越来越大，同时对高职学生英语水平有着更高的要求。本文通过对高职学生的英语学习现状的调查和分析，找出学生英语学习中存在的问题和障碍，并通过教学改革和实践，提高学生的英语学习水平和效率，适应现代社会对高职学生的要求。

关键词 高职学生 英语现状 调查 研究

0 引言

英语课程作为高职院校学生的重要必修课，对于学生接触最新科技资料和获取最新科技信息有着重要的作用。随着国际化和信息化的发展，英语日益成为对外开放和各国交往的重要工具。学习和掌握英语是对21世纪高等职业学生的基本要求。

近年来随着铁路用工制度的改革，我院的学生就业率稳步提高，招生规模在不断的扩大。但是学生生源的化素质却在不断的下滑，作为高职院校的重要基础课，大学英语没有受到足够的重视，高职学生普遍英语基础差，对英语缺乏兴趣，英语教学很难完成人才培养方案的要求。

本课题拟通过问卷调查和学生访谈的方法，了解学生目前英语学习的动机、态度、障碍和知识结构等现状，进而采用有效教学改革措施，以学生为中心，切实提高学生的英语学习成绩。

1 调查对象

调查对象为2011级三年制铁道工程技术、工程测量与监理和建筑工程技术专业共5个班264名学生。其中男生197名，女生67名。

2 调查方法

采用问卷调查法和学生访谈法两种方法来了解学生英语学习的现状。问卷由22个选择题和一个开放式问答题组成。内容涉及高职学生对英语学习的认识、学习动机、学习策略、学习方法、学习态度以及对老师的教学的意见及建议等问题。每个题目限选一个答案，采用不署名方法进行，有利于学生根据自己实际情况作答。访谈随机抽选了10名学生（6名男同学，4名女同学），一对一和老师聊英语学习的困惑和困难。

3 问卷调查结果

54%的学生认为英语比较重要，但是还有35%认为英语不太重要；这表明虽然大部分同学对英语重要性还有一定的认识，但是部分学生还是对英语课程重视程度较低。81%的同学对自己的英语水平不满意；表明学生的英语水平较低。65%学生希望英语能达到4级水平；这就说明学生虽然学习较困难，但还是对英语有期待。82%的同学认为学习英语是社会要求，另有31%的学生认为是证书动机；表明学生没有正确的学习英语的动机，只是被动的学习。只有12%的学生表示自己经常主动学习英语；表明大部分学生的自主学习能力还应该加强。31%的学生学习英语有失败感；表明英语学习对他们来说还是有心理障碍的，不解决这个问题，学生们不可能学好英语。61%的学生认为英语学习中口语最重要；表明学生注重口语能力，也表明学生的口语能力急需提高。61%同学认为老师在英语学习中的作用十分重要；说明教师仍然是教学的中心，教师应该采用灵活的教学方法和措施提高教学效果。81%同学期望老师用交互式教学模式，以学生为中心教学；40%的学生认为现在的课程安排不合理；说明现在高职英语教学还是高中时的应试模式，教师应该改变教学模式，提高口语和阅读能力。36%的学生每周学习英语的时间少于5小时；说明学生自学能力不强。分别有42%和42%同学认为目前自己最想提高的是口语会话和英语阅读能力；高职英语教育应该加强口语和泛读课的教学，让学生能够就某些特定场合和一定范围进行阅读，41%的同学听不懂教师用英文授课；说明在高职英语课堂完全用英文授课还不现实，教师最好用英汉结合的方式授课。45%的学生认为学习英语的最大困难是单词，另有33%的同学认为是语法；让学生掌握必要的单词和一定的语法知识，补高中的一些欠账也是非常必要的。42%的学生对现在的教材不满意；说明在选用教材方面也要求适合高职特色。9%的同学在课外经常阅读英语杂志或报纸；加强课外阅读指导，养成良好的课外阅读习惯。78%同学英语成绩在60-80之间，还有14左右高考成绩为20～60；说明学生英语成绩普遍较差。开放式问题，学生建议开展英语的竞赛，和班级英语角，激发学生学习兴趣，提高英语应用能力。

4 学生访谈结果

访谈的主要问题：（1）高职英语学习的困惑和障碍？（2）对老师教学有什么意见或者建议？（3）对校园英语实践方面的建议？

大部分同学对高职英语的目标很困惑，没有4、6级考试的压力，没有高中时代升学的动力，不知道为什么还要学高职英语。

对英语教师的意见和建议，学生建议老师上课不要逐字逐句讲解，也不要每个知识点语法点都讲，要让学生有独立思考的时间和机会，希望老师上课能和学生更多的互动交流，开展小组活动，激发学生实际运用语言的能力。希望老师能系统讲解语音和语法知识。

对校园英语实践方面希望举办英语口语大赛，英语角，英语竞赛和英语学习和英语国家文化讲座等内容。

5 高职学生英语学习现状的综述

通过问卷调查和学生访谈，更加准确的了解了学生英语学习的现状，归纳起来有以下几点：

（1）高职学生的生源结构复杂，是高职学生英语学习现状的一个特点。学生来自全国不同省份，英语教育水平和质量有很大的差距。学生个体之间在英语学习方面差别也很大，在性别比例上，女生比例较少，男生比例较多，复杂的生源结构是教师必须面临的问题。

（2）大部分高职学生没有一个明确的英语学习目标和正确的动机。大部分学生只知道英语很重要，是学校的一门必修课，但是不知为什么重要，学习英语对今后就业和发展能起到何种重要作用。学生把精力主要集中在专业课领域，对英语课没有足够的重视，也是英语学习动机不足，也是英语水平普遍不高的原因。

（3）中学阶段长期应试教育的影响也是对英语缺乏兴趣的一个原因。从初中到高中，以应试教育为中心，学生以学习为学习，死记硬背，注重笔试，忽视口语和听力训练，导致学生上了大学，听力口语水平普遍较差，进一步对英语失去信心。

（4）基础较差也是高职学生普遍存在的现象。随着高中生源的持续萎缩和本科院校的扩招，高职院校学生文化素质呈现出一级不如一级的态势。高职层次的学生词汇量较少，通过测试大部分同学的词汇量在500到1000之间，和高职入学基本掌握的词汇量1500还有较大的差距。同学们没有正确的学习方法和学习习惯，还有单词记忆，没有系统的音标知识。这就为完成高职英语教学的目标增添了困难。

6 教师教学改革的对策设想

（1）端正学生的学习动机，激发学生英语学习兴趣。改变以老师为中心的课堂教学模式，丰富教学内容和课堂组织形式。采用以教师启发式教学方法为基础的师生互动教学，如：课堂情境问答；听说训练；角色扮演。要开展丰富多彩的课内外活动，比如英语戏剧表演大赛，口语比赛，英语角，职场英语等进一步提高学生英语学习兴趣和实际运用英语的能力。充分发挥第二课堂活动的作用，提高学生英语学习兴趣。

（2）加强学生英语学习研究，探索分层次教学模式。针对学生生源复杂，英语水平差距较大的实际情况，通过对学生进行考试和口语测试，把全体学生分为A、B两个不同的层级，A层次学生进行正常的高职英语学习，以通过高校英语应用能力A级考试为目标。B层为较低档次，以通过参加高校英语应用能力B级考试为目标。通过分层次教学能更好地做到因材施教，发挥老师和学生的两方面的积极性，提高教学质量。

（3）加强基本语法词汇和听力口语教学和实践教学。高职学生普遍基础较差，教师必须适当补充一些基本的语法和词汇方面的知识，加强基本的语言基本技能的训练。英语作为高职院校的一门必修课，对培养新形势下的具有创新能力的技能型人才有着重要作用。随着中国经济的高速发展和经济全球化的不断深入，流利标准的英语会话对于提高学生们就业水平和日后的职业生涯发展有很好的推动作用。口语教学要以实用为基础，创设职场情境通过实践互动切实提高学生口语和听力水平。

（4）改革考试评价方法，增加口语、听力在考试中的比例。要改革以笔试为主的考试模式，在平时注重口语听力的训练，考试中分笔试、听力和口语考试三种形式。培养学生在平时的日常学习中就养成对知识日积月累的学习习惯，真正做到口语听力和比赛同样重要，切实提高学生的听说会话能力。

7 结语

高职院校学生英语教学研究和改革是一个需要不断推进和探索的系统工程。在高职英语教学中一方面要研究学生的现状并采用必要的措施，另一方面还要研究教师在高职英语学习中的现状，并开展教学实践，从实践中归纳、总结、检验教学改革方法和措施的可行性和有效性。接下来课题组还要结合教学实践来进一步探讨提高学生英语学习水平和推进高职英语教学的方法和途径。

基金项目：西安铁路职业技术学院2012年度立项课题《高职学生英语学习现状及对策研究》（编号：XTZY12J02）阶段性成果

参考文献

[1] 刘黛琳.高职高专公共英语教学现状与改革思路[J].中国外语，2009（6）：77-83.

[2] 肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学研究出版社，2006.

[3] 李玉萍.安徽省高职商务英语师资状况调查与研究[J].池州学院学报，2012（2）：153-156.

作者：张光华