顺应论是什么范文

2022-06-01

第一篇：顺应论是什么范文

顺应时代大全

顺应时代，进行教改

—— 对洋思教学模式的感想

姚爱新

从洋思学习归来后，在自己的教学中也开始进行教学改革，通过一段时间的检验，我发现洋思模式有以下几点优点。

(1)可以充分发挥学生的潜力，自主学习

先学后教是由学生自己完成的，以往传统的教育是教师告诉学生结果，学生也只能被动的接受答案，这样的教育制约学生的思维，最终成为死记硬背的僵化式学习，学生的学习兴趣最终被扼杀，而新式的教学方式给了学生广阔的想象的空间，为了完成自己的任务，必须自己查各种资料，了解为什么，知其然，还要知其所以然，可以充分培养学生的自主学习的精神

(2)让教师更加努力备课，提高自己的教学水平。

洋思模式看来是老师的活动减少了，也轻松了不少，实际上是加大了老师的工作量，问题的设计是一堂课的关键所在，教师只有在课下认真准备，查阅大量的相关资料，才会提出有启发性质的问题，并能随时解决学生在课上可能提出的各种问题，这也推动教师的自主的学习。

我认为当今的时代是改革的时代，作为科技的基地——教育更是不能墨守陈规，最为学生的老师应该是改革的先锋，只有这样，才能培养出色的学生。

学洋思实践心得体会

张玉芳

通过学习洋思经验，又把它应用在自己的实践中，受益匪浅，我首先从自己转变观念，学习洋思人的“没有教不好的学生”做起。

首先，在教学方面，我充分认识每一名学生都是可以教好的，为什么有的学生能学好，有的学生学习成绩不好，究其原因，教师没有挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习的态度，达到是一件很高兴的事，很乐意学，现在有些学生上课为什么不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，

首先改变这个观念，从而教师与学生协调好师生关系，爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习。近段时间，我上课提出明确的要求，给学生一定时间带问题自学，临下课有小结，并对学习困难的学生多关注，多提问，同学之间结对子，效果很好。

另一方面，从洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，我从课课清做起，我想在教学方面会大有进步的，我想学洋思经验先学好课课清。

再次，学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的满堂灌，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。

我认为，学习洋思经验，根本在于改变观念，学洋思经验，起步可以放低些，步子迈小些，实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。并坚持下去，一定大有收获。

学习洋思教学模式的反思

——“先学后教-当堂训练”听课随想

张建平

根据学校领导推广江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，老师们通过学习洋思经验材料汇编和观摩课堂教学实录，陆续开始进行移植课，通过听课和观看叶永强和王昌友两位教师的示范课，

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

通过教学实践，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

一.进一步转变教育观念

1、 “先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大

的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、 “先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二. 在以后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用幻灯机投在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

对于我校的高中生和我校现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如数学公式的记忆、简单的练习等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于学生学习习惯的培养

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。

通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。题目由老师确定，一般要根据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。在练习和小考的评判中也包括书写格式分和成绩两项。

只要老师和同学们共同努力，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

洋思教学模式感想

王慧霞

“先学后教，当堂训练”是洋思教学的精髓，他所注重的是学生的学，用很朴素的

教学模式训练学生会学和学会，其实，只要懂得学生的需要，洋思模式就会被你接受。

洋思课堂给人深刻的印象莫过于它的自然宽松、质朴随和、绝无意雕饰、重复排练的痕迹，充满了生活般的互动交流，跃动着真实的对或是错，那么平实，那么自然，甚至竞让不远千里赶来听课的教师们感到失落，大部分的时间都是学生在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导。洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。洋思的课，突破了那种教师讲得尽善美，学生蛰伏于教师权威而被动，压抑的惯例，那种只重视“双基”却淡漠品质养成的惯例，那种学生只在课堂上吸收，不消化留待课后承担负担的惯例，是求得自然的返璞归真的课，多么值得我们年轻教师学习。

我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师扪的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。通过这些日子的教学，我体会到思考中的学生最美，思考中的学生最可爱!

第二篇：顺应自然静等成长

顺应自然静待成长

读《假如老子在今天做老师》有感

教育事业的发展决定着一个民族、一个国家的发展走向。教育决定着一个人的成长、一个人的未来。教育乃国之大计，全民之大计，可见教育的重要性。教育目的都相同，就是要朝着自己的教育预期去教，以求得最好结果。那么怎样把教育事业做好，就成了教无定法。今天读了《假如老子在今天做老师》这篇文章，给我颇多感悟，现将心得体会总结如下：

一、教育要循序渐进。当我们勤奋努力之时要遵循规律，此规律不可跨越，一旦违背了规律就是自取灭亡。还要避免物极必反和急功近利，人的发展如同运动不可盲目求快。老子的“自然、无为、不争”，即使不能成为生存的基本法则，也必须是人生不可或缺的“警钟”。教育史的艺术，要举重若轻，要遵从学生的成长规律，让孩子在学习的过程中循序渐进，逐步提高。

二、贪多嚼不烂。俗话说，贪心不足蛇吞象。贪多务得，人不可贪多。学习也是如此，我们教师习惯于“满堂灌“式的向学生头脑里灌输知识，自认为讲了很多，传授了很多，下了功夫很多。可是学生学会了很多吗?怕是适得其反。教师占得时间多了，留给学生的时间少了，学生思考的时间少了，就形成了学而不思。我们要知道过犹不及都会给孩子带来伤害。学生没有了自主性，也就没有了主动性，没有了发展空间。我们老师讲课时要想办法让学生主动接受，改变被动接受，避免不接受。在传授知识时不要贪多，贪多也是一种伤害。

三、教育要顺应规律。我们在教育中不要主导孩子，不要瞎指挥，不要乱作为，不要违背教育规律。无论打着什么样的旗号，都不能做伤害孩子的事情。教师应该起到一个引导学生学习的作用，而不应该只知道向学生灌输知识。所谓师傅领进门，修行靠个人，就是说的这个意思。我们要知道教育不是万能的，“没有教不好的孩子”是一种教育理想，有这样的教育理念固然是好，但是也不能把愿望与现实混为一谈。不要让孩子成为学习的机器，我们要让孩子明白自己有解决问题的权力和能力。教师不可过分干扰学生，让学生成为老师的附庸，只要起好引导作用就行了。

四、教育要了解常规和自然法则。我们现如今的教学，由于种种原因严重束缚了学生的思维，使学生掉进了被动接受知识的苦海，对于所学思量较少。教学模式数不胜数，可有几个是为学生量身定做的呢?老子教诲说，“企者不立，跨者不行”(第二十四章)。踮起脚尖来拔高，很难站得稳，跨越式的走路求快，很难用这种方式来赶路。老子的提醒近乎一种用恶狠狠的语气述说真理的感觉。因为任何时候，似乎总有过度膨胀的自信，正是这种自信，导致了某种一往无前的“勇气”，可是自伐者无功，自以为是的人不可能走的太远。今天的教育不遵循常理常规时有出现，比如说幼儿园教学拔高化、小学化。想要做好教育事业，首先要知道学生的成长规律，要知道社会常规，要知道自然法则。冷静思考，认真实践，不要迷茫，找到常理，去坚守平平淡淡的常识。我们当今的教育一部分老师趋向于迷茫化，使对孩子的教育成为孩子的负担，学得多，消化不掉;作业多，写到晚，让孩子早早的戴上眼镜，成为弯腰小虾米，这样的教育者本身累，学生也累。我想在此呼吁各位教育者，不要让孩子的“课余”里只有“课”，而没有“余”了。还孩子一个快乐的童年。

第三篇：幼儿教育要顺应天性

幼儿教育要顺应天性·因才施教

早期智力开发，意指在孩子具备某种能力之前的适当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力;也就是早期给感官以合理的刺激，使它们增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力。即发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆力、注意力、思维想象力，以及良好情绪和意志等，绝非培养婴幼儿超常专业机能的训练。那么，早期教育应遵循怎样的原则呢?就让京娃娃幼儿教育学校的老师来为大家详解吧!

早期教育应遵循以下原则：

(1)抓住大脑发展的关键时机，

(2)

(3)

(4)技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、言语要生动，要注5

第四篇：提高自身素质顺应教育转轨

中师教师面对教育转轨的新形势，如何更好地发挥自己的作用呢？根本的一点就在于大力度、大幅度地提高自身素质。如何提高教师素质，我有二点体会：其一，提高素质，要求教师在知识构成上，由偏重专业知识的单元结构转变到建立、健全完各的知识结构。

高素质教师的知识结构，至少应诙包括这么几方面：专业知识、教育理论知识（教育学、心理学）、教学法、相关学科知识、社会知识及乡土知识等等。完善、优化教师的知识结构，首先要转变思维方式，即从只重纵向思维向纵横交错的立体思维转变。纵向来讲，在本学科之内，不仅要了解学科的过去、现在，还要了解其未来，给学生渗透适量、对路、带有方向性的新知识和新成果。不仅要了解应该给学生传授什么样的知识内容，而且要按照教学规律、教育科学去开展教学；横向来讲，就是要了解相关学科、相邻领域的变化和发展。比如史地之间、数理化之间、文史哲之间、各学科和教育学、心理学之间都有吸纳和兼容的特点和关系。其次要走出只重“学历达标”的误区。“学历达标”只能标明目己在一定时间和阶段按照教学要求达到的学识程度，随着时间推移、知识更新、社会发展，如不实施继续教育，，就会拉下步子。实施继续教育，要注意结合岗位确定目标，缺什么补什么；要注意把平时挤时间学习和充分利用寒暑假、双休日等整块时间学习结合起来；把博览群书和到丰富的社会实践特别是当地重大的文化活动、经济活动中去学习结合起来。

其二，提高素质、要求教师在教学指导思想上，由侧重知识传授转变到注重培养学生的能力上。现代化教育的根本特点就是善于启发受教育者的心智，教导受教育者掌握科学的学习方法。实施现代化的中师教育。要求我们按照教育学、心理学、社会学的要求，善于结合学生的知识特点、年龄特点、心理特点和当今社会的特点开展教育，而不能是年年、月月都一样地“照本宣科”。科研、教研重点要解决的问题是，增添学生获得新知识、新信息的渠道，增强学生的理解能力、创造能力和学科之间的贯通能力，要完成这样一个高层次、高难度的“转变”，要求教师必须正确处理教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的主导作用根本在于循循善诱，授之以“法”，引路粱桥，而不是“填鸭式”、“灌输式”、“背着走”；学生的主体地位主要应该表现在对教与学的内容和过程的实践和思考，而不是被动地接受和“承负”。也就是说要主动引导学生参与教学的主要环节和过程，包括备课、考试出题、教学测评、学习情况调查分析、教学研讨和交流等等，使他们通过转换角度，调整自己的方位，打破教与学的封闭和隔绝，体悟教学的真谛，唤起他们求学上进的精神动力，了解自己的知识水平，扬长补短，多方完善，从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合在一起。