论文题目：基于语篇分析的“以读促写”教学模式在初中英语写作教学中的行动研究
摘要：英语写作是初中英语教学中的重要组成部分,旨在训练学生语言知识的实际综合运用能力。然而当前初中英语写作教学现状不容乐观,学生缺乏语篇知识,影响写作的连贯性与整体组织结构。阅读和写作是英语学习两大重要过程。阅读是输入过程,是写作的基础。写作是输出过程,可以使读者巩固阅读中所学知识。因此,本研究基于语篇分析理论,从阅读与写作的关系出发,结合目前中国初中英语写作教学现状,旨在发现学生如何获得写作过程所需的语篇知识并运用这些知识提高英语写作质量。研究者在前人研究的基础上,对将基于语篇分析的以读促写教学模式的应用进行了行动研究,并提出以下三个问题:第一,基于语篇分析的以读促写教学模式对学生写作的语篇结构有什么影响?第二,基于语篇分析的以读促写教学模式对学生写作的衔接词的使用有什么影响?第三,基于语篇分析的以读促写教学模式对学生写作的成绩有什么影响?为了解决上述三个问题,研究者决定对沈阳市某中学初一某班的50名学生展开为期三个月的两轮行动研究。每轮研究持续六周,研究工具有调查问卷、访谈和测试。在行动研究的每一轮中,都采用发现问题-制定行动计划-实施行动计划-反思与评价的模式。在第一轮行动研究之前,研究者通过观察了解班级学生写作课的基本情况。之后研究者通过分析调查问卷及访谈来了解学生对于写作的基本态度及兴趣。在第一轮行动研究中,研究者对本单元与写作主题相关的语篇进行教学,引导学生获得足够的输入,然后进行写作输出。在第二轮行动研究中,研究者根据第一轮行动研究的结果做出调整并实施行动计划,加强了学生的写作训练。本次行动研究结果表明:将基于语篇分析的“以读促写”教学模式运用于初中英语写作教学中能对学生的英语写作起到积极的影响。它不仅促进了学生英语写作的谋篇布局的能力,提高衔接词使用的频率,也促进了其英语写作的成绩的提升。
关键词：语篇分析;以读促写;初中英语写作教学
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Significance of the Study
1.3 Purpose of the Study
1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Reading to Write Teaching Model
2.1.1 The Definition of English Writing
2.1.2 Research on Writing Teaching Approaches
2.1.3 The Definition of Reading to Write Teaching Model
2.1.4 The Relations between Reading and Writing
2.2 Related Theories on Reading to Write Teaching Model
2.2.1 Input Hypothesis
2.2.2 Output Hypothesis
2.3 Discourse Analysis
2.3.1 Discourse Components at Macro-Level
2.3.2 Discourse Components at Micro-Level
2.3.3 Context
2.4 Previous Studies on Reading to Write Teaching Model Based on Discourse Analysis
2.4.1 Previous Studies at Abroad
2.4.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Subjects
3.3 Instruments
3.3.1 Questionnaire
3.3.2 Test
3.3.3 Interview
3.4 Data Collection and Analysis
Chapter4 The First-round Action Research
4.1 Identifying Problems
4.2 Making Action Plan
4.3 Implementing Action Plan
4.4 Reflection and Evaluation
4.4.1 Analysis of the Result of Questionnaire (Round 1)
4.4.2 Analysis of the Result of Interview(Round1)
4.4.3 Analysis of the Result of Tests( Pre-test and Post-test1)
4.5 Summary
4.5.1 Major Achievements
4.5.2 Major Problems
Chapter5 The Second-round Action Research
5.1 Identifying Problems
5.2 Making Action plan
5.3 Implementing Action Plan
5.4 Reflection and Evaluation
5.4.1 Analysis of the Result of Questionnaire(Round2)
5.4.2 Analysis of the Result of Interview(Round2)
5.4.3 Analysis of the Result of Tests(Post-test1 and Post-test2)
5.5 Summary
5.5.1 Major Achievements
5.5.2 Major Problems
5.6 Discussion on the Research Questions
5.6.1 Discussions on the Effects of the Reading to Write Teaching Model based on Discourse Analysis on the Students’Writing Discourse Structure in Junior High School
5.6.2 Discussions on the Effects of the Reading to Write Teaching Model based on Discourse Analysis on the Students’Writing Cohesive Devices in Junior High School
5.6.3 Discussions on the Effects of the Reading to Write Teaching Model based on Discourse Analysis on the Students’Writing Scores in Junior High School
Chapter6 Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations of the Study
6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Appendix H
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