班级亲情管理在高职情感教育中的作用分析

2022-09-11

在高职学生工作的各项管理中,班级管理至关重要。班级亲情管理模式就是要充分贯彻以学生为本、以学生为中心的思想,创造尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生、培养学生、激励学生的机制和班级亲情氛围,增强班级向心力、凝聚力、感染力,激发学生的求知欲望和创新精神,为学生提供一个施展才华,实现自身价值的大舞台。

1班级亲情管理的必要性

党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:“班级是大学生自我教育、自我服务的主要组织载体,要着力加强班级建设,组织开展丰富多彩的主题班会活动。发挥团结学生、教育学生的职能。 ”班级亲情管理模式以该文件精神为指导,充分发挥班级的育人功能,促进学生全面发展。

1.1 班级亲情管理是高职情感教育的需要

在当前形势下,越来越多的高职更加重视对学生的情感教育。一方面,情感是人类生命的本质力量,是人类创造力的源泉,是寻求人类真理的强大动力。如果没有人类的情感,那么过去、现在、未来都永远不能寻到人类的真理。现在的学生,大多数都很冷漠,一个感情冷漠的人能为社会做出多大的贡献? 另一方面,情感教育正好弥补了部分高职人文关怀的不足。一些高职院校过分注重知识的传授和专业技能的培养,缺乏对现代生活的真正理解,缺乏良好的情感素养,造成教育的片面性与人的精神境界的完整性相背离。

1.2 班级亲情管理是强化学生班级观念的需要

在高中阶段,班级都有自己固定的教室,学生班级观念比较明确,但大学,同学们来自五湖四海,彼此陌生,同时也缺乏像高中那样有一个固定的班级交流场所,部分学生交往范围狭窄,交流沟通不够,感到“知音难觅”、人际关系不协调,产生了孤寂、烦闷和对班级事务漠不关心的心理。

2班级亲情管理模式的内容及实质

高职学生班级管理模式涵盖内容很多, 随着社会的发展,很多新的理念、新的内容和方法注入其中。班级亲情管理模式不同于过去传统的班级管理,传统的班级管理是教师对学生的单向管理行为,学生只是被动地接受管理。班级亲情管理模式并不排斥这种关系, 但是它更注重的是教师与学生的双向互动,变单向管理为互动管理,变被动管理为主动管理。

班级亲情管理的实质可从两个方面去理解:一是就班级学生个人而言,首先在于学生对自身“人”的发现,对人性的自我唤醒,学生增强了归属感,把自己视作班级大家庭的主体,努力改变被动者的角色,积极主动地参与班级管理,是“人性化”的一个方面;二是亲情管理模式高度重视“人”的作用,将“人”的因素放在管理各因素之首,在管理中实行以理服人,以情动人。

3班级亲情管理模式的实施策略

关爱学生是一名教师职业道德的基本要求,也是教师做好学生思想工作的前提。教师爱护学生,不仅要坦诚无私地倾注真情,而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动,只有这样才能被学生所接受和理解。如何营造良好班级氛围,如何让班级成为每一个学生温暖的家,应该是教师开展工作的一个努力方向。

3.1 关注学生所求是基础

人与人之间的交流最重要的是情感交流。教师与学生之间的情感沟通绝不是简单的三言两语, 而是要善于走入学生的内心深处,以心交心,以诚待诚。尊重与欣赏学生是师生情感沟通的重要前提。尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容,也是人类精神需求的要素。尊重被认为是人的一种基本需求,教师要尊重学生的个性,尊重学生的人格,理解学生的感情,宽容学生的过失,欣赏学生的进步,关注学生的需要,让每一名学生拥有归属感、安全感。信任是师生情感沟通的重要内容。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性。因此,教师应努力构建以信任为基础的师生关系,让每一名学生享受到真诚的温暖,进而激发其强大的学习热情和集体荣誉感, 从而为班级的发展增添生机与活力。

3.2 学生自主管理是关键

在深化素质教育、创新教育的今天,要和学生一起营造一个漫溢亲情、温馨荡漾的人性空间,教会学生自己管理自己。班级亲情管理模式要求教师在班级管理中善于把握时机,以人为本,各施其能,各尽其材,让学生在班级活动中自我约束、自我教育、自我管理、自我完善。班级要实现自主管理,主要把握以下两点:一是要有信心,自信是自主管理的关键,学生需要在自主管理的过程中自我反省、自我教育、自我激励、自我评价、自我调节;二是要有三元意识,掌握自主管理的思维要素。学生自主管理,会进一步融洽班级感情,使学生个人得以自我教育。