对“放羊”式体育课堂教学的思考

2022-09-10

1 问题的提出

不可否认, 学校体育教育对于我国的教育事业作出了不可磨灭的贡献, 然而令人感到欣慰的同时又不能不令人担忧。据2001年10月公布的2000年国民体质监测结构显示, 我国青少年在速度、力量、柔韧、耐力等方面的素质较1995年均有所下降, 反应青少年肺功能的肺活量在1995年比1985年下降的基础上又有所下降, 学生的近视率、肥胖率较前均有较大幅度的提高。一些过去被认为老年人才有的心血管、脑血管疾病在青少年中也时有发生, 这不能不令人吃惊和深思。伟大的革命导师列宁曾经说过:“身体是革命的本钱。”不管干什么工作, 没有一个健康的身体作基础是万万不行的。青年学生是祖国的未来和希望, 未来国与国之间的竞争就是今天的青少年之间的竞争, 在食品、营养等越来越好的情况下学生的体质却每况愈下, 不能不令人有点担忧。由此, 我不禁联想到, 羊儿在辽阔的大草原上可以长的又肥又健壮, 为什么我们不能还给学生属于自己的“大草原”, 让其茁壮成长呢?

2“放羊”式体育课堂教学的回顾

“放羊”式体育课堂教学是体育教学的一种组织形式, 它是西方实用主义教育理论对我国学校体育教学影响的产物, 它主张体育教学应顺应学生个性发展的要求, 从学生的兴趣、爱好出发来组织教学, 而不是一味地强调一统性去压抑学生的兴趣和爱好。这种教学组织形式从20年代起曾被小学、中学、大学所广泛采用, 而且在内容和形式上日益多样化。但是在教育界和体育界很快就受到了批判, 究其原因主要是当时许多体育教师敬业精神太差, 他们一般都是以篮球来应付体育课, 课前根本不备课, 上课时西装革履, 指手划脚, 有时甚至让学生自由活动而自己到茶馆喝茶等等。正是他们这种不负责任的态度与做法使得“一个哨子两个球, 老师学生都自由”成了当时“放羊”式体育课堂教学的真实写照, 人们由此对“放羊”式体育课堂教学也产生了较深的误解并予以批判, 以致后来一直耻于再提。

3“放羊”式体育课堂教学可行性分析

3.1“放羊”式体育课堂教学的真正内涵

长期以来, “放羊”式体育课堂教学一直被人们误解而被批判着, 其实, 真正的“放羊”式体育课堂教学应是在教师上课前经过认真备课, 吃透教材, 充分了解学生, 精心安排教学内容, 设计教学程序, 给学生一定的自由练习时间和空间, 让学生根据自己的兴趣和爱好去选择项目, 去体验运动, 不过分强调整齐划一。这样学生在基本技术和技能以及身体素质得到提高的同时, 情感、态度、意志、价值观等都可以得到和谐的发展, 从而使学生成为健康的人。这与健康第一的理念和以人为本的思想相吻合。体育这门学科与其它学科的根本区别就在于:学生必须通过自身的身体练习, 同时承受一定心理负荷。散文的主要特点是“形散而神不散”, “放羊”式体育课堂教学也应该象散文一样, 其中的“神”便是学生在教师的引导下充分发挥自己的积极性和主动性不遗余力地参与和体验。

3.2 体育新课程推进的良好契机

爱动是学生的天性, 学生在开始时都是喜欢体育课的, 可由于传统课程的“一刀切”, 使好多学生喜欢体育但不喜欢甚至讨厌上体育课。体育新课程与传统的课程相比其中显著的一个特点就是课程的约束性降低, 灵活性提高了, 突出了要尊重教师和学生对教学内容的选择性, 注重教学评价的多样化, 课程要有利于激发学生的运动兴趣, 养成坚持锻炼的习惯, 形成勇敢顽强、坚韧不拔的意志品德等。我们应抓住体育新课程推进的契机, 促进学生在身体、心理、和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

4“放羊”式体育课堂教学应注意的问题

4.1 教师要有强烈的责任心和良好的敬业精神

强烈的责任心和良好的敬业精神是做好任何一件事情所必须的, “放羊”式体育课堂教学曾经一度被批判可以说当时的许多体育教师负有不可推卸的责任, 正是由于他们极差的敬业精神和不负责任、放任自流的教学态度, 导致了“放羊”式体育课堂教学走向灭亡。其实我们强调学生的主体性并不意味着降低教师的主导作用, 反而对教师提出了更高的要求, 如观念的转变、责任心的增强、自身素质的提高、创新意识的增强等, 同时教师要有浓厚的人情味, 这样用自己诸方面的魅力来感染和教育学生, 使学生由“要我学、要我练”转换为“我要学、我要练”, 成为学习真正的主人, 从真正意义上落实学校体育教学目标。

4.2 要有一定的针对性

真正的“放羊”式体育课堂教学体现的是给学生一定的练习时间和空间, 对“一定的时间和空间”, 我们应有一定的针对性:对于一堂课, 我们教师首先要经过精心备课和认真设计, 通过一定的时间把必要的基础知识、基本技术和技能传授给学生, 然后再留给学生一定的时间, 让其按兴趣和爱好进行活动。至于前后的时间比, 要有一定的针对性, 小学、中学低年级前段时间相对较长, 后段时间相对较短;而中学高年级及大学阶段前段时间相对较短, 后段时间相对较长。

4.3 处理好共性与个性的关系

在教学过程中尊重学生的个性是必要的, 但同时也要有共性的要求。一个集体或组织, 要维护其整体性, 有效地发挥作用, 每个成员的个性发展不能不受到一定的制约, 必要时还得统一步调, 统一行动, 如共同的校纪校规和课堂常规、集体行为的学习、同样的学习内容等, 这些共性的要求并不是轻视或压抑学生的个性, 相反而是为了更好地发挥他们的个性, 因此要把尊重个性发展与追求共性要求有机地结合起来。

4.4 处理好个体与全体的关系

学校体育面向的是全体学生, 既要面向较好的学生, 更不能忽视那些相对较差的学生。这些学生本来就可能因为成绩差而存在自卑感和缺乏自信心在体育课上犹豫和徘徊, 因而更需要教师去关心和爱护, 通过各种方法和多种手段来激发和提高他们对体育的兴趣和爱好, 增强他们的自信心, 让他们也积极主动地参与到运动中去, 改变过去课堂上那种“看客多、顾客少”的局面, 通过所有学生的参与进而达到极高学生整体素质的目的。

4.5 抓住有利时机及时进行教育

在“放羊”式体育课堂教学过程中, 因为教师和学生都处于动态之中, 老师利用体育学科的特点抓住有利的时机对学生进行及时的教育有时会起到意想不到的效果。体育运动项目内容众多, 不同的项目各自的特点及其各自的文化内涵对同学们的产生的影响是不一样的。有的项目具有健身性和娱乐性, 能诱发学生参加体育运动的兴趣与爱好;有的项目的运动环境具有复杂性和多变性, 可使学生的整个身心处于一定的紧张状态, 激发学生的应变行为与能力。我们体育教师应充分利用体育项目自身的特点, 挖掘其中的教育因素, 不失时机地对学生进行教育。

摘要：“放羊”式体育课堂教学主张教学应顺应学生个性发展的要求, 满足学生的兴趣和爱好以促进其和谐健康地发展。体育新课程与传统的课程相比显著的一个变化就是课程的约束性降低, 灵活性提高了, 这为“放羊”式体育课堂教学提供了良好的契机。

关键词：“放羊”,体育新课程,课堂教学