初中体育教学中对学生反思性评价的思考与实践

2022-09-11

1 研究目的

随着新课程改革的不断深入,新的教学理念要求初中体育教师在教学时应注重对学生学习过程的评价,并强调教师的评价过程应综合终结性与形成性评价等各种方式,以确保评价的客观、公正。此外,教师还应积极引导学生展开自我反思,,促使学生在反思过程中学会学习、学会思考,让学生清楚自身在学习过程中还存在哪些问题,并与学生共同探讨解决问题的方法。作为教师,应在学生需要帮助时,及时给予适当的帮助,但在帮助后仍需引导学生进行反思,从而为学生之后的学习奠定坚实的基础。

2 研究方法

文献资料法:通过搜集相关资料,将其中的有效信息作为研究的依据。

测试法:选择人数均为65人的初一2、3班,分别将2班作为实验班,3班作为对照班,并根据《学生体制健康标准测试》与《体育与健康考核项目》中的相关方法对两个班级进行测试。

问卷调查法:根据参与测试班级的人数总共发放130份问卷,总回收有效率为100%。

数据统计法:利用体育统计学处理问卷所反馈的测试数据。

3 结果与分析

3.1 自主体验学习

新课程改革标准中明确指出,初中体育教师在教学过程中,应注重引导学生展开自我评价,以体现学生在学习中的主体地位。此外,经相关调查显示,教师在教学过程中,多运用鼓励性的话语,能有效激发学生的“自我能力感”,进而产生主动尝试的欲望。就初中体育教学目标而言,帮助学生掌握相应的体育知识固然重要,但从学生的发展角度来看,作为教师,应引导学生思考知识是如何获得,目标又是怎样达到的问题,只有这样才能帮助学生形成经常反思的习惯。

3.2 学生自评,小组互评

教师在引导学生进行反思性平价时,应注重引导学生展开自我评价。通过学生的自我评价,有利于提高学生的自主学习能力;其次是同学之间的互评,在此过程中,教师可采取同排互评、小组互评或是全班互评的方式,以提高学生的参与积极性,进而保证高效的学习效能。

关于学生自评,主要可采取以下几种方式:一是参照过往的自己来进行对比;二是结合他人评价来反思自身;三是参照同伴来对比自身。针对学生评价,教师应从以下几个方面进行引导:

3.2.1 充分展示评价的多样性,引导学生展开表现性自我评价

所谓表现形式自我评价,其实质是让学生自主总结自身在学习过程中的表现。以达到加强师生、生生之间交流,促使学生积极展开自我反思的目的。

如,教师可组织学生进一场足球比赛,并将比赛全程拍摄下来,然后在教室中播放学生的比赛过程。此时,学生能可从旁观察自身在比赛中的表现。之后教师在引导学生展开自我表现形式评价。如此一来,不仅能有效提升学生的参与兴趣,还能引发学生反思,进而促使学生掌握相应的体育技能。

3.2.2 通过系统观察,引导学生进行过程分析性评价

留心学生的学习过程中,才能找出学生的不足之处。因此,作为初中体育教师,要善于发现问题,并有意识地培养学生的观察能力,促使学生在欣赏他人的同时,懂得借助他人长处来弥补自身不足。

如,教师在教给学生“前滚翻的技巧”时,可以以分组训练的方式将学生分为若干小组,然后组织小组成员互相观摩、互相帮助,促使学生在练习过程中掌握正确的技术动作,并提高学生的基础体育技能。

3.2.3 开展民主评议活动,引导学生进行自我激励性评价

所谓的民主评议活动,实质上实质小组成员之间的互评过程。该过程可由小组组长带头展开互评,或让其他小组对本小组整体进行评价。在此过程中,学生的个性能可得以充分的展示,进而有利于学生整体的有效提高。

3.2.4 利用评价工具,引导学生开展自我反思终结性评价

教师在引导学生展开自我评价时,可使用的评价工具有很多,如记录学生活动过程的档案袋等等。其中,关于学生活动过程的档案袋,其中详细记录了学生每次活动的过程。在教育进行到某一阶段时,教师便可根据档案资料,明确目标达成情况,然后引导学生进行反思终结性评价,以帮助学生完成更高的学习目标;或根据学生的学习现状制定下阶段的学习目标。