中职学校计算机教学中实践与创新能力的培养

2022-09-10

面对计算机迅速发展的今天, 能力将成为知识经济时代支配和操纵社会发展的主导力量。作为职业学校计算机课程的专业教师要为社会培养出受欢迎的应用型人才, 计算机应用操作显得尤为重要。它已是学习计算机的学生应该掌握的最基本的技能。但是行业化、专业化的纵深发展不断呼吁着高水平的计算机人才。例如:机关、企事业中的计算机维修维护人员、网络管理人员、多媒体设计制作人员、广告影像行业方面的平面设计人员等。我们中职计算机学生要达到上述行业中的要求, 需经过多方面的运作。让学生所学知识能迎合社会需求。经受住毕业、就业的严峻考验。根据我的计算机教学经验, 通过在教学方法及内容上的大胆探索与研究, 总结出以下几种行之有效的方法。

1 以能力为本出发, 改革教学方法

1.1 用“悬念法”来激发学生的求知欲望, 培养学生的创新意识和创新精神

例如:在讲授《电子表格EXCEL2000》时, 关于数据的计算与排序这一知识点时, 可以引用学生的期中、期末考试成绩表来做例题进行讲解。班级的哪名同学成绩最高?哪名同学的专业技能分最高?排在前十名的同学分别是谁?通过这种悬念式的安排。消除学生对计算机的课程的神秘感和畏惧感。在兴趣问题的驱动下积极思维、自主学习、从而唤起了学生源源不断的好奇心和求知欲。有利于实践能力和创新能力的培养。

1.2 用“演示法”教学调动学生学习的积极性, 注重课堂效果

在教学过程中可充分利用多媒体教室、多媒体投影仪等先进的技术手段、以其生动的图像、声音等多媒体效果进行演示教学。例如:在讲解windows操作系统下的各种软件时, 均以图标方式和鼠标操作为主。其直观性用粉笔和黑板根本无法形象的讲解出来。这就要求我们使用现代化的多媒体技术进行演示教学。并以实例为出发点渗透理论知识点并进行实际操作。使教学内容丰富、教学形式新颖、也真正使课堂“活”了起来。学生手、脑、眼、耳并用从而调动了学生学习的积极性, 激发了他们的学习兴趣。

1.3 用“任务驱动法”教学培养了学生的坚强意志

中职计算机计算机专业开设的课程很多, 大多数学科在教学的过程中都要进行实际操作。这就要求学生在学习目标、完成任务上下功夫。每一节课前都要给学生展示一下本课时要完成的任务。达到的标准用完成这个任务作为动力。驱动学生在完成任务的过程中自主学习、积极思维并按给定的标准进行分析点评。这样学生争强好胜的心理就表现得尤为明显。达到在比较中进步, 在不断进步的阶梯上具体、全面的掌握新知识。

2 转变教学观念, 改革计算机实践课

2.1 实践课的实训内容、考核标准的确定

中职学生计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的应用型人才, 用人单位对计算机专业学生动手能力的要求也越来越高。改变传统的教学观念。树立“以能力为本”的思想, 让思维“活”起来, 让学生的手“动”起来。根据学科行业化的特点设置实训内容、考核标准。例如:在讲解多媒体制作软件powerpoint时, 可以让学生亲自设计一个求职简历的演示文稿。这个演示文稿的制作过程给学生提供了广阔的想象空间, 它们不受传统教学的限制和约束。是一个具有个性化的制作过程。充分发挥了学生的想象力和创造力。最后考核时将成绩划定为三个档次:优秀、良好、一般。这样学生可以在比较、验证、探究的过程中将知识学习得更透彻更深入。同时也可以引导有、余力的学生通过思考探索到更多解决问题的具体思路和方法。

2.2 实践课中实训模式的设计

实践课的设计要考虑两方面的因素。即:学生层次和学科特点。对于低年级的学生, 主要训练其基本概念和基本操作能力。对于高年级学生重点培养他们熟练使用软件和解决实际问题的能力。并根据所学习的软件进行设计和创作。例如:在对高年级讲解办公软件时除了掌握基本的操作技能外, 还要结合全国计算机信息高新技术认证考试的要求, 新增加训练目标, 使学科的可操作性大大加强。在整个授课的过程中围绕一个个完整的实例, 去解决实际问题。在讲解程序设计时如果单纯的让学生在笔记本上编程是非常枯燥的。学生处于被动的学习状态。如果让学生在计算机上验证自己的程序这样做学生可以在探究中学习, 在学习中探究。使学习的知识纵深化。而教师是学生的指导者。可以与学生一起分析问题、解决问题。另外安排教学内容时要贴近学生生活和工作实际这样也体现了计算机学科的适用性和使用的广泛性。也可以根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同, 设计不同难度、不同内容的实训习题, 增加学生的学习兴趣, 激发学生的创造能力。

3 找准创新、求新的支点, 挖掘学生创新的潜能

3.1 培养创新精神

精神源于热情, 要培养创新精神, 必须激发学生的创新热情, 树立创新意识, 专业教师在上实践课时必须充分考虑学生的知、情、意、行等形成的客观规律, 掌握学生的个性差异。用发展的观点鼓励学生。例如:在讲解WORD的表格制作时, 我曾经让学生制作一张有关产品销售的表格, 在学生实践的过程中, 有几个基础不好的学生做完表格后, 却不知道按照要求设计表格并进行数据计算。当我在指导的时候看到这种情况后鼓励他们说:“表格做得很不错, 如果能够设计表格并进行数据计算就更好了。”学生听后马上又进入了实习。最后完成的效果很好!从他们的脸上看到了成功的自信与喜悦。所以教师恰当的表扬与鼓励, 能有效的树立起学生的成功意识, 激发创新的热情。

3.2 合理教学设计, 激发学生的创新思维

在实践教学时, 大胆进行设计将零散的知识点设计成一个完整的实验习题来激发学生创新思维。例如, 在word图文混排这一章节的教学时, 可以将艺术字、图片的插入、设置、文本框的编辑等知识点, 用编辑《校园周刊》这个实验来完成。这样做既贴近学生的生活实际又能激发学生的创新思维。

4 结语

教师教学方法的多样化、教学形式的直观化、学习模式的新颖化、使课堂教学“活”了;学生学习兴趣“浓”了;接受知识“快”了;掌握知识的范围“广”了;离就业的行业“近”了。开展以学生为中心, 在实验与实践中学习的教学方式, 围绕“动”字开展工作, 使学生学会生存、学会学习、学会创新。成为受社会欢迎的应用型人才。

摘要：中职学生实践能力的培养是当前职业学校要解决的重要问题。也是作为老师的我们面对的主要问题。而学生创新能力的培养是推动素质教育的重要前提。本文主要就中职学校计算机教学中存在的问题发表一些看法并提出中职计算机教育更应广泛注重实践能力。培养创新精神的观点。

关键词：计算机,教学改革,实践能力,创新能力