新课标下中学体育教师素质能力探讨

2 0 0 1年, 国家教育部颁布了义务教育《体育 (与健康) 课程标准》, 从2001年9月开始, 新课程标准已在全国各实验区实施试验, 从2004年和2005年秋季, 义务教育和高中阶段分别全面推广新课程。新课程标准是以促进学生健康发展为主旋律, 将健康课程纳入了学校体育的范畴, 这表明新的体育教育思想和理念将成为我国体育课程改革和发展中的主旋律, 它给学校体育教学带来了一场革新, 同时也对体育教师提出新的要求。

1 研究目的

体育教师是学校体育工作的组织者和管理者, 是培养社会主义建设人才的重要因素。在一个学校和一个课堂里, 体育教师如何根据每一位学生的身体条件, 运动能力和兴趣爱好等诸因素, 正确合理地安排他们学习掌握体育的基本知识和技能, 调动其运动兴趣, 提高参与体育意识和参与能力, 达到增强体魄和身心全面发展的目的;并且在组织管理方面严格要求科学管理, 使学生的综合素质全面提高是体育教师的重要职责。体育教师在贯彻素质教育的过程中发挥着重要的作用。他不仅是一个组织者、管理者, 他的工作还充分体现了向学生传授知识的教与学的双边过程。体育教师的基本素质如何是搞好学校体育教学活动, 培养人才的重要环节和保证。作为学校体育的具体实施者, 体育教师应该具备什么样的素质, 才算一个好的教员, 才会无愧于时代的要求, 较好地完成体育教育的任务, 为此, 面对新课标要求体育教师应具备什么样的能力素质是我们面临的首要问题。

2 研究方法

2.1 文献资料

查阅国家对课程改革的相关文件, 阅读大量的文献资料, 通过校园网阅读研究论文。

2.2 比较与分析方法

通过对新一轮课程改革与过去的课程理论与策略进行分析比较, 提出新课标下体育教师的素质能力。

2.3 调查访问

走访教学一线的教师、专家对新课标实施的看法与建议。

3 新课标前中学体育教师素质现状

中学体育教师因受当时传统教育理念的影响和只片面追求升学率的学校教育思想灌输, 在体育教学方面存在着或多或少的不足与缺憾。

3.1 心理素质不足

在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多, 部分体育教师切身利益受到不公平对待, 使他们变得焦虑不安, 烦躁易怒, 或孤独郁闷, 人际关系紧张, 加之文化基础薄弱, 学习修养意识不足, 体育教师心理不够稳定。

3.2 思想素质较低

由于社会偏见, 体育还没有被社会真正认识;由于经济实力的不足, 体育教学条件还比较简陋;体育教师付出的较多, 而在精神、物质待遇方面获得较少, 易造成心理不平衡。在市场经济大潮冲击下, 有的被“钱”所迷, 一切向“钱”看;也有的为“权”所惑, 千方百计地改行;还有人怨天尤人, 工作教学不积极, 做一天和尚撞一天钟, 得过且过, 没有上进心和开拓精神, 失去了对体育教学工作的热爱。

3.3 知识结构较单一而且陈旧

在应试教育影响下, 教师教学忙于应付考试, 片面追求达标率和升学成绩, 而忽视体育教师育人的目的, 忽视体育理论是基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养;加上体育教师文化基础普通薄弱, 学习修养、继续教育意识不足等, 久而久之, 形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。

3.4 片面的人才观

在应试教育影响下, 把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面, 把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准。而且, 还与体育教师职称评聘, 工资晋级, 评先评优, 奖金份额等相关连。因此, 学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些作法背离了学校体育的目的和任务, 违反了义务教育公平性原则, 这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。

3.5 教学水平较低, 科研能力不强

长期以来, 以竞技技术为主的教学使体育教师竞技技术教学强于对体育活动、意识培养方面的教学, 因此教学方法陈旧, 重教轻研, 缺乏理论水平, 业务水平停滞。

4 新课标内容解读

《新课标》突出健康的理念, 强调了尊重教师和学生对教学内容的选择, 注重教学评价的多样性, 使课程有助于激发学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展, 从而为提高国民健康水平发挥重要作用。

5 结语与建议

新课标在课程的目标、内容、考核评价等方面进行了改革, 对教师提出新的要求, 在坚持和加强对体育教师进行思想政治素质、知识结构与能力素质基础上不断提高教师如下素质结构。

良好的自身体能素质:身体素质有速度、力量、耐力等, 体育教师要进行示范动作, 良好的体态、优美的示范增强了学生的学习兴趣。体育教师的工作繁忙复杂, 而通常情况下得不到充分休息, 长时间的劳累需要有一个健康的体魄作保证。因此, 体育教师必须身体健康、精力充沛、年富力强。

心理素质能力:体育教师的工作多在室外, 风吹日晒, 条件艰苦。工作对象多为成长时期的青少年, 性质特殊, 困难颇多。特别目前体育教师的社会地位、作用和劳动价值并没有完全被家长、学生、校领导和其他教师及社会各界所认可。因此要求体育教师的意志品质要具备朴实、坚强、自觉和良好的自控力。体育教师的工作要目地明确, 以浓厚的兴趣去开展体育课教学和群体活动, 要把广泛的兴趣建立在与兴趣有关的学校体育工作上, 以丰富的自身知识拓宽知识面, 为开展学校体育工作打好基础。

思想品质能力:体育教师在教学过程中处于主导地位。他不仅是简单的把学习内容传授给学生, 还要充分了解学生, 以自身的范例和感染力去影响、教育学生, 所以他们的劳动应是以学生身心为对象, 要求体育教师必须具有高尚的思想品质和道德水准。他应当工作认真, 爱岗敬业, 作风正派, 思想端正, 坚持原则, 严于律己, 为人师表。对待学生要严格要求, 严而不暴, 要充分体现出诚心、耐心、关心和爱心。

文化素质能力:体育教师的文化知识结构包括三个方面。其一是从广意上他曾受过的社会教育和掌握各种文化科学基础知识的程度。其二是有关体育学科方面如:竞技运动、健身运动、运动生理、运动医学等专业知识。其三是体育相关学科方面知识如:体育管理学、体育比较学、体育未来学等。这些构成了体育教师从事体育教学工作, 向学生传递基本文化知识的主要内容。

教学能力素质:社会变化日新月异, 面对教育和专业知识老化, 教师终身学习能力必须具备, 才能不断更新理念、知识、能力结构, 适应不断变化的教育与社会发展需要;新课程在教材内容选择上更注重自主性, 要求教师要有较强的组织教材能力, 新课标对地方特色运动项目的发展, 时尚运动的吸纳都要求教师对教材组织加工进行设计, 便于学生理解接受, 且教学语言要生动活泼, 富有感染力, 方法灵活多样, 环节安排科学严谨, 使学生从“要我学”变“我要学”。

摘要：作为学校体育的具体实施者, 体育教师应该具备什么样的素质, 才算一个好的教员, 才会无愧于时代的要求, 为此, 本文对新课标下体育教师素质能力进行探讨。

关键词：新课标,体育教师,素质能力