新课标下小学体育卓越课堂初探

2022-10-29

农村小学体育教学必须立足创新,构建卓越课堂是教师开展教育教学的主要阵地,是学生系统学习文化知识的主要场所,师生在课堂上不同的行为表现、思维方式、互动交往构成了特定的课堂文化。新的体育课程标准指出:“充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。”因此,卓越课堂的构建不仅体现在预习先行、合作探究、交流展示、检测反馈“四段式”课堂结构上,还应着力体现体育课堂的趣味性、丰富性、开放性、创新性、安全性。

一、创设情景,凸显课堂趣味性

“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识的奥秘和愿望。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。捷克教育家夸美纽斯说过:一切都是从感官开始的!运动场地、器材渴求能吸引学生的眼睛,线条与器材的组合在活动中能进入“角色”,也正是体现了触景生情的含义。

在一年级投掷课的教学过程中,教师课前做好充分准备, 画好投掷区域,摆好小皮球作为投掷物体,让学生一看到小皮球就产生好奇心,“这小皮球挺好看,我真想摸一摸,玩一玩,多好呀!”个个兴奋不已,跃跃欲试。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、巧用资源,体现课堂丰富性

作为农村学校少数体育教师为了上课不添加麻烦,按照教材按部就班,不想方设法巧用教学资源,甚至于每上体育课就是绕场跑、立定跳远、自由活动等。这样的课堂是枯燥乏味的,怎能体现卓越课堂?因此,巧用资源,使课堂氛围更加浓厚,充满活力,更能彰显课堂的丰富性,无形中提高课堂效率。

黑格尔说:“音乐的节拍具有一种无法抗拒的魔力,所以听音乐时常不知不觉地跟着打节拍。”一首节奏强劲、旋律优美的音乐,能使人感到力量,激发人的激情,提高大脑皮层的兴奋性,能调起学生学习的兴趣和积极性,产生学习技术动作的内部动力,也能缓解学习压力和消除疲劳。例如,在做准备活动时播放现代较为流行的《兔子舞》、《小苹果》音乐等, 教师无声胜有声,会让学生情不自禁动起来,很快进入学习状态。也可以结合生活实际,在体育课上借助学生的红领巾开展 “捉尾巴”游戏,还可充分运用校外资源竹竿、铁环等,开展起竹竿舞、滚铁环等体育运动项目。这样一来,一堂课显得丰富多彩,趣味无穷,也富有地方体育特色性。

三、体验探究,增强课堂开放性

新课标指出:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。”意味着在体育教学中要重视学生的感受和情感体验,更强调的是在学好体育基本技能与发展过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高。因此,体育课也不排除抓好学生基本技能的同时,也应注重对学生能力的培养。

在实际教学中,合理运用“自主、合作、探究”对体育课来说还是一大短板,特别是在探究学习方面,教师应根据教学内容,设置合理适度的开放性问题(一节课以1-2个为宜)引导学生体验思考,通过自主、合作、探究学习方式充分培养学生各方面的能力。例如,在快速跑教学中,通过“抢龙尾” 、 “小步快跑” “牵引跑”等不同的趣味游戏让学生体验快速跑的动作技术,教师及时质疑:“怎样才能跑得快?”让学生分小组讨论、交流、汇报,并采取生与生、师对生、小组评的评价方式,不仅培养了学生交往能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力等,也充分发挥了学生的主体作用,融合了课堂评价多元,彰显了课堂的开放性。

四、改进教法,体现课堂创新性

新课程标准的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行,这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的教学目标是不同的。

在跳绳教学中,当教会学生跳绳的基本方法后,为不断巩固提高学生跳绳的运动技能和数量。如果一味让学生呆在某个角落苦练,练久了学生不仅会觉得枯燥乏味,而且也觉得很累,如果老师再强行学生练习,将使学生心灵受到伤害,身体受到损伤。此时,如果改变教学方法,变为单脚跳、由后向前跳、男女分组跳、1分钟比赛跳等,再配上合适的音乐,课堂将会出现别开生面的局面,学生信心十足,练习效果倍增,无形中提高了课堂教学效率。

诚然,在改变教学方法的同时,必须以“健康第一”的思想为前提,以发展学生的个性,尊重学生的人格,关注学生的可发展性为保障。不能为创新而创新,挫伤学生的学习积极性,伤害学生身心健康。

五、组织严密,安全防范,确保课堂安全性

目前,从国家到地方到家庭到学校都很重视学生的安全工作,在体育教学中安全事故还是时有发生,这不仅使学生承受了伤病之苦,体育教师的教学也添了很多思想负担,更给学校促进学生体质健康的工作带来了很大的负面影响,严重影响了学生的身心健康发展。因此,给我们体育教师敲响了警钟,在追求卓越课堂的同时,要有强烈的安全意识和防范措施。对每一节体育实践课所发生的意外有一个良好的预判,采取有针对性的安全防范措施,精心组织和设计课堂教学环节。

在实际的教学中,我们应注意以下几点:一是充分引导学生的注意力要集中。如果学生注意力不集中,在嬉笑中展开练习活动,无序的教学安排是造成事故的重要原因之一;二是分组要合理。充分考虑学生的身体差异和体质状况等,避免发生 “调皮生”造成的伤害事故;三是在学生独自练习前,就应该先讲解示范运动项目的方法和安全注意事项,让学生知道该做什么不该做什么。例如,在掷垒球教学中,要求学生认真做好准备活动,防止手关节脱臼,在正式练习前要限制在规定范围内练习,强调出手的角度及场外的看护等。只有考虑了安全因素,学生才能真正感受到体育课的乐趣,卓越课堂才为之卓越。

总之,小学体育卓越课堂是建立在学生身心特点和发展规律、教学常规、教学内容、运动负荷、课堂结构、学生体验、学习习惯、以及教师课堂教学细节化处理等因素之上,再突显出课堂的趣味性、丰富性、开放性、创新性、安全性,小学体育卓越课堂就变得更加卓越。

摘要：新课标指出:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。”意味着体育教师追求卓越课堂是无疑的选择。本文从趣味性、丰富性、开放性、创新性、安全性五个方面对小学体育卓越课堂进行了论述,有利于促进教师教学水平和能力的提高,实现真正的卓越课堂。

关键词：小学体育,卓越课堂,初探