小学信息技术课论文

今天小编给大家找来了《小学信息技术课论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】在社会生活与工作信息化的环境下，信息素养已经成为现代专业人才不可缺少的能力。小学信息技术课程是近年来新开设的基础教育课程，是信息化人才培养的启蒙教育。本文分析我国小学信息技术课程的发展与现状，探讨以培养信息素养为基础的小学信息技术课程优化方法。

第一篇：小学信息技术课论文

信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

摘要：随着我国网络技术水平的提升，我国社会发展逐渐迈向了数据信息化发展的方向。目前，信息技术已经在社会中得到了广泛的应用，不仅提高了社会的经济水平，也提升了我国国民的生活质量，也使得我国教育部门越加重视科学技术的教育。在新课改的影响下，我国教育领域实施了信息化教学改革，信息技术也在教育事业中成为了主要教学科目之一。教师在信息技术的教学中，应当在信息技术的视域下，完善信息技术教学体系，提高信息技术教学效率。因此，本文对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考进行分析研究，提高信息技术教学效率的同时，也能够帮助学生掌握更多的信息技术手段。

关键词：信息技术;课堂教学;小学教育

前言

在新课改的背景下，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求，也使得小学课堂教学逐渐形成了标准化。教师可在实践教学中，利用信息技术，建立智慧型教学课堂，并根据教材内容，优化教学方案，整合教学资源。从而构建完善的教学平台，丰富课堂教学氛围的同时，也能够激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学当中，从而掌握更多的教学内容知识。教师也应当在信息技术视域下，逐渐转变传统的教学模式，树立全新的教学观念，明确教学目标，从而提升信息技术教学效率。因此，本文所研究的课题，对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考具有重要意义。

一、整合课程资源

对于小学生而言，要想提升小学生的学习领悟能力，就必须使教师可以有效的把握教学内容，将教学资源有效的融入到教学课程当中，丰富教学内容，从而帮助学生储备更多的教学知识，也帮助学生提升了学习能力。因此，教师在实践教学中应当注重课程教学内容的完善性。在信息技术课堂教学中，融入信息技术，能够完善教学内容，帮助小学生建立全面的知识结构体系。例如，在小学信息技术《认识新伙伴—计算机》的课题中，教师在利用信息技术，能够搜集相关的教学资料，并根据学生所掌握的计算机操作水平，合理的将资料融入到教学当中，从而帮助学生对计算机有了全新的认识。

在实践教学中，教师将资源与教材内容形结合，能够为学生呈现出计算机的内部结构视图，学生也可以对计算机内部结构深入的进行了解，并熟悉计算机的功能以及使用技巧。同时，教师在帮助学生掌握计算机的基础使用技巧后，学生可在教学的帮助下，自行操作，从而为学生信息技术学习奠定良好的基础。

二、优化课堂环境

教师在信息技术的实践教学中，可以利用信息技术，提升课堂教学氛围，从而吸引学生的学习兴趣，促使学生主动的融入到教学课堂当中，学生也能够在学习中更加积极的主动。例如，在小学信息技术《航天梦喜圆—形状、与填充工具》的课题教学中，教师在利用信息技术下，通过多媒体视频教学，将填充工具模型展示在学生面前，学生根据教师的计算机操作，对计算机中的形状填充工具有了一定的了解，并且学生在教师的引导下，通过观看多媒体视频演示，要求学生在计算机中进行形状填充练习，从而为学生的信息技术操作奠定良好的基础。

三、拓展智慧教学平台

目前，我国教育事业中，逐渐的应用了信息技术教学模式，教师在实践教学中利用信息技术时，需要根据教材内容明确教学目标，从而建立智慧型教学平台，拓展学生视野，为学生学习信息技术提供了有效的帮助。教师在利用信息技术整合教材内容时，需要利用多媒体信息技术，根据教材内容创建多媒体视频教学。例如，在小学信息技术《词组和整句输入》的课题教学中。教师可以将教学内容做成视频的方式，使学生根据视频操作方式，为学生提供更多的自主学习机会。同时，教师在利用信息技术时，可建立学习平台，每一个班级的学生都可在平台中探讨学习内容，教师也可将教学视频放入到平台中，实现教学资源共享，从而学生可在课余时间，通过平台的教学视频，实现自主学习。

四、构建纠错反思体系

在信息技术的视域下，教师需要针对教学内容进行思考，完善教学评价体系，再以信息技术为载体的同时，构建纠错反思体系。教师可以通过利用信息技术，建设互联网电子档案，从而构建微课反思教育平台，从而为学生的自我反思提供一定的条件。例如，在小学信息技术《铅笔、橡皮—工具和移动》的课题教学中，将学生在课堂中的学习表现制作成视频的形势，使学生在观看视频后，能够反思自身在计算机操作中所存在的不足，从而及时的改正。

结论

在信息技术的视域下，教师需要合理的利用信息技术，构建现代化信息技术教学体系，并重视教材内容以及教学环境，使学生能够在学习中更好的融入到课堂当中，从而提升学生的学习效率，也能够帮助学生获得更多的信息技术操作技巧，提升学生信息技术操作水平。

参考文献

[1]鹿进. 新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J]. 电子世界， 2014(03)：173.

[2]林燕英. 对提高小学信息技术课堂教學有效性的探索与思考[J]. 考试周刊， 2014， 000(030)：127.

[3]李长宇. 提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J]. 成功：教育， 2018， 000(007)：P.96-96.

作者：卢国龙

第二篇：基于信息素养培养的小学信息技术课优化教学设计

【摘 要】在社会生活与工作信息化的环境下，信息素养已经成为现代专业人才不可缺少的能力。小学信息技术课程是近年来新开设的基础教育课程，是信息化人才培养的启蒙教育。本文分析我国小学信息技术课程的发展与现状，探讨以培养信息素养为基础的小学信息技术课程优化方法。

【关键词】信息素养 培养策略 小学信息技术 优化 教学

现代信息技术的发展对社会各个领域都带来了巨大的变化，同样在教育中信息技术的重要性也不断凸显。小学信息技术课程已经成为现代小学教育中必不可少的组成部分。如何优化信息技术课程，是小学信息技术教育中的重要问题。在素质教育的前提下，以培养学生信息素养为基础的小学信息技术教学设计的优化正是当前教学形式所需要的。

一、我国小学信息技术课程的现状

自2000年教育部的“中小学信息技术教育工作会议”以来，信息技术课程就开始进入小学课堂。然而在十多年的发展过程中，小学信息技术课程中存在着一些问题尚未解决。首先，信息技术课程的教学目标理解存在偏差。当前我国的信息技术教学中课程中培养的信息素养被主要理解为计算机与网络的信息应用能力。同时，实际教学过程中信息技术也局限于计算机操作技术，教师对信息素养的认知也仅仅在计算机方面。其次，教学过程中也存在一些问题。传统的教学方式与信息技术课程目标的要求不相符，仅仅在演练与技术掌握方面的训练无法培养学生的信息科学素养与能力，同时也不利于学生探究能力的发展。而新型教学方法应用越来越广泛，不可避免地存在一些误区和困惑。大多数教师都对新型教学方法投入了很多关注，期刊论文的发表内容也很多。但教学性论文居多，侧重于教学经验总结与课例评析，深入到教学理念层面的较少，教学理论方向的发展明显滞后。而教学中，信息技术教育的目标是信息技术素养的培养，这一根本目标很多时候被局限于计算机操作技术的训练。在信息技术课程教学中新型教学方法的应用与实践，需要在理论层面进行正确的引导。

二、基于信息素养培养的课程优化设计

小学信息技术课培养目标的设定必须考虑小学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。同时，还要注重培养小学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神，增强小学生的信息意识，激发他们学习信息技术的兴趣，使之了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响，初步具有传输、处理、应用信息的能力，为能应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作打下良好的基础。小学信息技术课程的教学设计优化需要应用系统方法，将培养信息素养与学习兴趣作为目标，以现代教学理论为支持，完成课程优化。

(一)基本理论与思想

优化小学信息技术课程设计需要构建主义与人本主义的支持。构建主义的教学中心是学生，而教师作为教学活动的引导者、组织者与帮助支持者，通过对话、合作、情境等学习环境的创设，激发学生的积极性、主动性与创新精神。而新信息技术教学是构建主义所需环境的最好的场所。同时人本主义也是优化小学信息技术课程设计必不可少的理论支持。人本主义教学理念强调了学生能力发展的个性化，要求学生发挥内在动力，在和谐融洽的教学环境中完成学习。小学信息技术课程的对象是小学生，根据心理与发育的特点，采取针对性的教学环境创设，能够在培养学生信息素养的同时，完成学生信息环境下的伦理观念、道德与意识的正确引导。

(二)设计教学目标

以信息素养的培养为基础的教学设计，是从新课程标准出发的，避开了传统教学目标中偏重知识传统的误区，确定信息技术教学的三维目标，分别是过程与方法、知识与技能、态度与情感。通过多角度教学目标的设定，将小学信息技术教学活动中的学生从被动的地位中解放出来，确定人性化的教学主体特点。在小学信息技术教学中，Photoshop的对象选择教学的内容是让学生掌握“多边形套索工具”“复制/粘贴”“水平翻转”“自由变换”等多种工具的使用。知识目标是让学生理解各种工具的使用与意义，而能力目标是让学生能够利用工具完成自己想要的构图，具备美化图像的能力。

(三)教学方法选择

教学方法没有一成不变的规定，需要采用多种教学方法灵活运用。在新课程标准的支持下，小学信息技术课程的教学方法不断丰富，任务驱动法是最重要的新型教学方法之一。任务驱动教学方法是以构建主义为核心理论的，与探究教学模式的要求相类似，着重培养学生独立学习、分析问题与解决问题的能力。信息素养的培养与任务驱动法的核心任务相同，因此在信息技术教学中任务驱动法最为常用。而任务驱动教学模式也不是简单的实例演示与案例分析，需要根据教学目标与实际意义的契合程度进行筛选，还需要能够满足任务分割与配合的要求，同时还必须具有开放性的特点。在教学方法的选择与应用过程中，需要深入分析，才能实现信息素养培育的目标。因此，在Photoshop的对象选择教学中需要将主体教育作为基础，体现学生的主体地位，应当选择以目标教学法、任务驱动法和讨论交流法等激发学生能力发挥的教学方法为主。

三、结束语

信息技术课程的核心目标是培养学生对信息技术与数字化技术的应用能力，培养信息化设备背景下学生应当具备的价值取向、道德观念与责任感。推进教育信息化是全面推进素质教育的要求，我国当前良好的教育形势使我们完全有条件、有可能加快教育信息化的步伐，努力缩小与世界先进水平的差距。我们要有忧患意识，增强紧迫感，在基础教育改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要的位置，迎接信息化对基础教育提出的挑战。

【参考文献】

[1]戴宇辉.浅析以信息素养为核心的小学信息技术课堂[J].教育教学论坛，2010(5)：157.

[2]张利年.小学信息技术课堂教学设计中应注意的问题[J].快乐阅读(上旬刊)，2011(5)：163-164.

作者：陈定阮

第三篇：上好小学信息技术课之我见

信息技术课学习兴趣学生如今，中小学已经开始普及信息技术教育，使原本单调的课堂，变得丰富多彩。这样上好信息技术课就越越显得重要了，那么，我们怎样才能上好信息技术课呢?

首先，上好信息技术课，就要以灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣。对于学生来说，假如不能激起强烈的求知欲，就难以调动他们学习的积极性，学习与实践的热情也就不能被充分地激发。所以，在教学中，我们教师要巧设情境、渲染气氛，使学生对所要学习的知识，产生浓厚的兴趣，激起学习信息技术的强烈欲望和高度热情。然而，傳统教学，教师往往是重结果轻过程、重知识传授，轻技能的培训，使得学生只是被动地接受知识，不能自主探索，更谈不上创新能力的培养啦!信息技术教育是创新的教育，强调学生的主体性和主动性，在教学中，教师要鼓励、指导学生独立探究学习，自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样的话，不仅提高了学生独立获取知识的能力，而且使他们创新意识得到了培养，创造潜能得以不断开发。因此，我们教师选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。比如说，给低年级上计算机课时间很难的事，因为有的学生连键盘上字母都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，从而给计算机基础知识的讲解带来了很大困难。通过实践，要把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐，设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切并且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，一听就懂，很快就学会了，效果显著。

其次，上好信息技术课，就要给学生创设宽松和谐的学习环境。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的课堂教学环境，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，因为学生知识水平的差异，加上有的学生顾及到自己的语文、数学等成绩不理想，总会存在担心、畏惧等心理因素，部分胆小学生所以就会产生压力，我们要是全体学生都能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

再次，上好信息技术课，要以学生为主体在实践中品尝乐趣。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说得好，熟能生巧、勤能补拙。多练习，学生在不知不觉中掌握了所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我们要把探究的主动权教给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

总之，小学信息技术课是一门崭新的素质教育课程，要尽力避免传统课程的缺欠，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。完成信息技术教学中对学生的能力教育，提高学生动手能力、独立思考的能力，才是我们信息技术教师的根本目的。

只要我们不断努力去做，就一定能够适应时代要求，在教育变革的大潮中把握正确方向，完成一个教育工作者应尽的义务。

作者：高亮