信息技术下小学科学论文

◆摘要：小学科学教学对于培养学生的科学意识和能力十分重要，在小学阶段运用信息技术进行科学教学早已是一种司空见惯的教学方式。但是，只是将现代信息技术与小学科学教学结合起来是不够的，教师还应该努力创设教学情境，通过具有新意的教学情境，充分将现代技术信息技术与小学科学教学融合起来，才能让学生学好这门课。下面是小编精心推荐的《信息技术下小学科学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术下小学科学论文 篇1：

信息技术下小学科学课堂有效教学策略的研究

【摘 要】 随着信息技术的发展，多媒体课件、交互式电子白板等信息技术在教育教学中得到广泛应用，有效地改善了教与学的方式，为小学科学高效课堂建设提供有效平台，真正实现“面向全体学生、满足学生个性发展需要的科学课程”。信息技术与课程整合已成为教育现代化的趋势。它是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程与其他课程双赢的教学模式。

【关键词】 小学信息技术  科学  教学

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的资源进行学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合”。随着信息技术的飞速发展，教育已进入信息化发展阶段，多媒体课件、交互式电子白板等现代信息技术已广泛应用于教育教学中，给有限的课堂提供了无限的资源和交流平台，真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要”，使得人人都能获得良好的科学教育。

一、升级教育思想及教学环境

为了科学地利用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性，学校和教师应更新教育观念，改进信息技术教学环境，从而为信息技术教学的有效发展奠定良好的基础。因此，学校层面首先要提升信息技术教学环境，加强对信息技术教学设施的投入和维护，使之能够满足信息技术教学不断完善的要求。其次，学校要通过专家讲座、培训会等形式，加强对数学教师信息技术水平的培养，不断提高他们运用信息技术的能力，为信息技术教学的持续发展提供根本保障。在教师层面，首先要提升教育理念，增强对信息化教学优势的认识，把科学运用信息技术作为开展小学数学教学活动的重要途径。最后，教师自身要树立终身学习的理念，通过关注最新的信息化教学方法和理念，不断提高自身的信息化水平，用不断更新的教育理念为信息化教学的高效发展保驾护航。

二、制作课件以突破教学难点

科学知识通常都会具有一定的抽象性，很多情况下都是难以理解的，小学生的年龄都比较小，社会阅历也不丰富，这些都导致其在学习的过程中无法真正理解这些深奥的科学知识，此时教师就要采用更加灵活的教学方式来调动学生的积极性，从而使得枯燥乏味的知识变得更加的生动和有趣，学生也能够更好地掌握学习中的重点和难点。比如：在学习日食与月食的过程中，其中最难以理解的就是日食与月食发生的原因以及变化过程。教学时，教师可以应用信息技术将月球、地球与太阳展示出来，标明它们所在的位置，然后给学生讲解在处于何种位置之下月球会逐渐的从部分变暗到全部变暗，此时会发生月偏食、月全食。利用这种教学方式可以吸引学生的注意，让学生能够真实的看见月食发生的全部过程，从而可以更好地理解该科学知识，教学难点随之解决。

三、运用信息技术提升课前导入环节趣味性

兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的推动下，学生的主观能动性能够得到最大限度激发，学习的效率与质量会得到稳步提升，教学的有效性也会随之得到稳步提升。因此为科学运用信息技术提升小学数学课堂教学有效性，教师要利用信息技术提升课前导入环节的趣味性，激发学生的学习兴趣。以学习轴对称为例，教师可利用课件为学生展现窗花等轴对称图形，同时还要利用动画等形式将所展示的轴对称图形折叠，并询问学生折叠后图形的特点，以此完成导入任务。这种教学模式的优势在于还能够在课前调动学生的数学思维，为信息化教学的有效开展建立良好的心理铺垫与知识基础。

四、运用信息技术深度提升教学有效性

为科学运用信息技术提升小学数学课堂教学有效性，教师还要运用信息技术深度提升教学有效性。为此教师首先要树立以学生为本的现代教育思想，结合学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等学情科学设计信息化教学的方法，以此提升教学的针对性与实效性，以此为提升教学的有效性建立良好的基础。其次教师要利用信息化场景提升教学的趣味性，持续维持学生的学习兴趣。如学习轴对称图形相关概念后为学生展示一系列图形，组织学生找出其中的轴对称图形。再次教师要利用信息技术生动形象的优势构建信息化场景，加深学生对数学知识的理解，提升教学有效性。

五、应用现代信息技术，帮助教师合理组织教学

小学教师在应用现代信息技术来教学的过程中，可以让广大教师能够真正体会到现代化教学所带来的优势。科学讲究严密性与数据的准确性，但是在实验的过程中通常也会直接受到很多主观与客观因素的影响，造成了实验效果不清晰或者不准确的情况，就无法体现出真正的实际情况，教师在教学中遇到这一难题也无法解决。教师可以通过信息技术的应用给学生创设一个良好的学习环境，让学生可以深入到科学技术的实验环境中，这样可以真实的感受到科学所带来的魅力，也能够了解科学研究的艰难。教师在教学中将一些清晰明確的影视资料展示到学生面前，学生就能够更加直观地理解科学知识，要比生硬的文字更好。

总之，信息技术在小学阶段的应用，不仅可以提高学生的科学素养，而且可以提高他们的数学素养。因此，学校应更新教育理念和教学环境，加强教师信息化教学能力的培养，为信息化教学的有效开展营造良好的教学环境。同时，教师自身也要更新教育观念，不断增强信息化教学意识，提高自身信息技术水平，熟练运用微型课堂，智能教室等创新信息化教学模式，深刻拓展小学数学教学的实效性。

参考文献

[1] 曾哈.浅谈信息技术与小学科学教学融合[J].课程教育研究，2014（02）.

作者：刘德军

信息技术下小学科学论文 篇2：

现代信息技术视角下小学科学教学情境的创新研究

◆摘  要：小学科学教学对于培养学生的科学意识和能力十分重要，在小学阶段运用信息技术进行科学教学早已是一种司空见惯的教学方式。但是，只是将现代信息技术与小学科学教学结合起来是不够的，教师还应该努力创设教学情境，通过具有新意的教学情境，充分将现代技术信息技术与小学科学教学融合起来，才能让学生学好这门课。笔者在总结前人小学科学教学情景创新经验的基础上，结合自身小学科学教学实践，分析了小学科学教学中存在的问题，并探讨了小学科学教学情境创新的策略，希望本文能为小学科学教师更好的教学提供一定的参考。

◆关键词：小学科学;情境;创新;策略

小学科学是培养学生探索能力和创新意识的一门重要课程，小学科学教师在教学中一定要重视此门课的进行，并通过有效的教学方法让学生学好小学科学。在现代信息技术飞速发展的环境下，许多科学教师都将现代信息技术与小学科学教学融合起来，通过创新，营造具有新意的教学环境，在一定的小学科学教学情境下，让学生了解基本的科学原理基础的实验等等。在小学科学教学中进行创新并营造一定的教学环境，能够最大限度地发挥小学科学课的效用，能让学生在此堂课上学到许多科学知识，有利于学生的健康成长和智力的开发。

一、小学科学教学中存在的问题

1.信息技术运用不足

许多小学科学教师对于此门课不太重视，因此，在教学中没有探索新的教学方法，教师们仍然沿用传统的小学科学教学法，按照课本上的知识点进行讲解，然后让学生做练习题，在下次上课的过程中对练习题进行评讲，这种教学方法虽然有一定的合理性，但也存在不少弊端。这种教学方法会将学生的思想禁锢在书本上，不能让学生独立思考，也不能让学生进行创新，更不能让学生提升实践能力。尤其是在当前信息技术飞速发展的情况下，许多小学科学教师并没有意识到信息技术的作用，也没有将信息技术与科学教学融合在一起，没有让学生通过信息技术理解难度较大的科学知识，没有让学生通过信息技术对一些基本的科学原理获得直观的感受，这都影响了小学科学教学的顺利进行。

2.教师没有创新教学情境

许多小学科学教师在教学中认识到了信息技术与小学科学教学融合的重要性，也采取了一些措施，将信息技术与小学科学教学融合起来，帮助学生理解知识点。但是，教师在教学过程中，情景教学法运用不足，也没有通过创新营造出最适合学生的学习情境。没有情境基础进行教学必然不能引起学生的兴趣，学生在学习过程中也不能专心致志。这都导致学生的小学科学课学习效果不理想，長此以往，学生甚至不愿意再听教师讲课，也不愿意再看信息技术对基本科学原理的演示，这就导致了信息技术与小学科学教学难以真正的融合起来。

二、小学科学教学情境创新的策略

1.运用信息技术营造科学情景

想要在情境教学法中进行创新，教师就应该充分运用现代信息技术，用现代科技营造出一定的科学学习环境，让学生在具有真实性的环境中学好知识。比如教师在讲六年级上册的科学教学内容时，在第二课“杠杆的科学”，在这里有一个著名的理论就是“给我一只杠杆，我能撬动地球”，但是，教师不可能让学生真正撬动地球，目前也没有谁有能力完成这个实验。教师就要用信息技术演示杠杆是怎样撬动地球的，让学生在观看演示的过程中明白杠杆的原理。又比如教师在讲“斜面的作用”这一课，尽管生活中有许多场景，比如大货车上搭一块铁板，然后将很重的货物沿着铁板这一斜面推进大货车里，但是教师不可能带学生去放置集装箱的地方观看，通过实际的环境让学生观看难度太大，并且存在一定的安全隐患，但如果教师通过信息技术演示大货车上货的情景，就能让学生对斜面的作用有很好的理解，能给学生带来直观的印象，并帮助学生理解斜面和坡度的原理，让学生明白，斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。

2.充分运用多媒体再现法

现代信息技术的好处就是能够通过音乐、图像、图片、文字等再现一定的场景。在小学科学教学中，教师就应该运用媒体展现出真实的科学情境，通过媒体再现法让学生在一定的情景中掌握科学知识。比如教师在讲“形状与抗弯曲能力”这里，就可以通过多媒体再现生活中各种各样的形状，并运用多媒体展现出形状的抗弯曲能力。比如，教师可以通过多媒体演示瓦楞纸不同形状的抗弯曲能力，多媒体技术可以将瓦楞纸折成V型、L型、u型、T型等各种形状，然后对这个不同形状的抗弯曲能力进行测试。又比如，教师在讲“拱形的力量”这里，也可以通过多媒体再现生活中各种各样的拱形。比如房屋的构造有许多是拱形结构的，许多桥梁也是拱形的。在实验的过程中，教师就应该让学生了解拱形受力面以及拱形的支撑作用，教师还可以运用多媒体技术展现赵州桥的设计，让学生明白，赵州桥的桥把拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，减少了桥墩的负担，桥面也比较低而且平坦，于是方便人民同人们通行，而且也能够承受巨大的力量。多媒体再现法能够将抽象的原理变成直观的物体演示，对于小学生的科学学习是一种十分有效的方法，也是一种适用于小学科学教学的教学现代信息技术学习情境。

三、结语

小学科学教学对于培养学生的思维能力、创新意识、思考能力都十分重要，小学科学教师要重视这一门课程。在现代信息技术发展的情况下，小学科学教师还应该利用现代信息技术，创设具有新意的教学情境，通过新颖的科学教学情境，让学生学好这门课。要通过具有新意的情景教学法，让学生学好小学科学，教师首先应该分析教学中存在的一些问题，比如信息技术运用不足，教师没有创新教学情境的问题。在发现问题后，教师还应该及时解决这些问题。教师应该运用信息技术营造科学情境，教师也应该充分运用多媒体再现法，通过这些方法，让学生在真实的情境中理解小学科学中的重点、难点，并提升思维能力和科学素养。

参考文献

[1]陈小燕.情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].学苑教育，2021（03）：39-40.

[2]于广民.现代信息技术视角下小学科学教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（21）：5-7.

作者：王光隆

信息技术下小学科学论文 篇3：

信息技术视角下小学科学教学情境的创设研究

摘要：现代社会信息技术作为主要发展推动力，在教育事业当中得到了广泛普及。小学科学教育课堂上，教师需要明白科学知识是学习在合适的学习情境中从意识层面得到的理论知识，然后进行情境创设，结合着现代化科学技术，在遵循课本教材知识讲解顺序的情况下，将信息技术融入课堂，为学生展示出不同于课本文字的生动化知识内容。借助于信息技术构建小学科学教学情境，会让教学课堂脱离抽象理论性，变得更加现实可理解，可以对学生进行认知理论的丰富，也会帮助学生进行实践动手能力加强。

关键词：信息技术视角;小学科学教学;情境创设研究

前言：信息技术在教学活动的有效实践，可以改善传统教学课堂上的不足，利用更加鲜明活跃的课堂环境氛围，促使学生对知识学习的兴趣更高。目前教学环境下，信息技术可以在小学科学教学课堂上的情境创设手法中进行应用，改善原本生硬无味的理论知识表达，让文字更加生动，调动学生的学习注意力，帮助小学生进行良好学习习惯培养。如今科学技术的进步，让信息技术在教学课堂有了更多实践，有关情境创设教学方式的实施应用可以与信息技术进行全面结合，促使学生科学探究心理的形成，培养小学生主动探究的学习态度。

一、小学科学教学情境创设信息技术具体应用要点

现代社会在进行小学科学教学情境创设时，会有一定的原则要求，并且当前情境创设教学很多会与信息技术有一定的结合，因此，各项教学要求也会有所不同。目前小学科学教学情境创设需要注意的是情境的合理科学性，需要教学材料资源相符合，情境内容也要贴合学生需要，保证教学情境创设有足够的的针对性，从而将教学效果进行全面发挥。

二、信息技术背景下小学科学教学情境创设具体分析

小学科学知识对于小学生的成长发展有很好的的促进作用，作为小学阶段必须开展的教学科目，为了更好的实现教学价值，教师采取了情境创设的教学方法，并且适当的融入进了信息技术内容。

（一）利用信息技术进行讨论式情境创设

小学科学教学课堂体现出的教学效果，是为学生重新树立世界认知，打破原有的认知不足，帮助学生构建出平衡的世界认知，在新知识与旧知识的矛盾对立中找寻科学认知平衡。因此，教师在实施情境创设教学方法时，需要构建起一定的知识冲突环境，激活学生的知识积累，让学生在已有知识的基础上进行新的知识探索，在讨论式情境中与其他同伴进行知识交流与思维碰撞，培养学生主动探究的学习心理，促使学生经常性的进行科学知识深入探讨，从而实现小学教学课堂科学价值的提升。信息技术在此类情境中的应用，就是将矛盾问题进行更为明显的构建，让学生对问题有更加支管的理解，从而得到思维上的开拓。借助信息技术进行知识误区构建，让学生能够以错误的知识来进行正确知识的认识，使学生的问题探究心理更加成熟。

比方说，在学习《水面的秘密》这一教材内容时，教师可以让学生思考，水中都包含什么，通过信息技术的力量，为学生展示出不同环境中的水，让学生从水体表面先进行直观感受，进而再引入课堂知识，让学生更有探究兴趣。

（二）利用信息技术创设观察情境

小学阶段的学生对于社会自然以至于世界都存在认知上的不足，开展科学教学课堂是帮助学生进行认知丰富的重要途径，并且教学课堂的开展也不能知识系统性的理论知识传授，需要引导学生进行自我观察理解，从而更为全面的对世界进行认识。教师利用情境创设的方式开展小学科学教学课堂，结合学生的年龄特点，就需要创设出观察情境。再加上很多生物、事物都是学生不能进行直接接触的，在学生感知这些事物的存在时，教师可以利用信息技术的力量，从网络上找到符合教材理论内容的视频、图片或者动画，让学生更加直观的对理论文字产生理解，充分观察，得到知识上的丰富。

比方说，在学习《养蚕》这一阶段的内容时，由于学生并没有基础性的认知，对于蚕这类生物的了解较少，教师就可以借助信息技术的力量，构建观察式教学情境，让学生从图片上了解蚕的成长，认真观察不同阶段蚕类生物的外在特点，进而讓学生了解更多自然科学知识。

（三）利用信息技术构建游戏学习情境

小学生的学习心理不够成熟，在此阶段开展教学活动更多的是将游戏活动融入课堂，因此教师在构建教学情境时就需要加入游戏元素，尤其是在小学科学教学课堂，学生对抽象知识的学习兴趣不高，需要利用游戏活动来活跃课堂。再加上信息技术的帮助，将课堂形式进行丰富，结合着人机交互、生生交互的局面构建，学生能够从更多途径获取知识，并将其应用在实际问题解决当中。

比方说，在学习有关生物与环境之类的课程内容时，教师通过游戏环境创设，让学生进行自主分队，在信息技术的支持下，通过各种图片视频介绍，让学生进行知识巩固，竞争答题，活跃课堂，优化教学效果。

结语：利用信息技术将小学科学教材内容当中的抽象知识进行灵活性创新，结合情境创设，让学生更加全面的理解知识，并且对科学课堂产生更多学习兴趣，是当前小学科学教学的主要教学目的之一。

参考文献

[1]于广民.现代信息技术视角下小学科学教学情境的创设[J].辽宁教育，2019，（21）：5-7.

[2]宗若灿.信息技术环境下小学科学教学情境创设的策略[J].课程教材教学研究（小教研究），2019，（Z2）：42-43.

[3]宗若灿.信息技术条件下小学科学教学情境的创设[J].江西教育，2017，（35）：17-19.

作者：李姗