打造“高效能语文课堂”的策略浅探

2022-09-11

语文能力的培养, 人文素养的提升, 应该首先从课堂教学上予以突破。而打造高效能的课堂就成为当前的首要任务。所谓“高效能语文课堂”就是着眼于学生语文素养全面提升的, 以最经济的投入、最简约的手段, 通过高效的语文实践活动, 使得学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力有明显地提升, 情感、态度、价值观得到均衡、良性发展, 达成较好的教学效率、效果与效益的语文课堂。

1 探索高效能语文课堂的衡量标准

在语文课堂教学中要能充分发掘学生的兴趣点, 调动学生学习的主动性和积极性, 真情演绎文本内涵, 提升孩子们对文本的感悟, 让我们的语文教学呈现高效。我们的教学效果是否有效、是否呈现高效我们可以试着用这两条标准去衡量。

1.1 学生参与学习的广度

真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与, 最大范围地促进学生课堂学习过程中思考和讨论的积极性。而且, 定位于最大限度地关注参与学生的数量, 拓宽课堂关注视野, 才能使课堂教学的效率提高。

1.2 学生思维展开的深度

一堂好课, 应是在老师的引导下学生达到了怎样的思维深度、进入到了何种思维境界, 就是要关注学生在课堂上思维的质量, 最大程度地实现学生课堂学习过程中思考和讨论的深入性。为此, 在课堂上我们要有意识地运用丰富的方法和手段有效激发甚至是刺激学生动手、动脑、动口, 引导学生形成对问题进行深入、深层思考的习惯。这一点是检验课堂是否真正高效的本质所在。

2 透视当前的高效能语文课堂

2.1 高效能语文课堂应是一个从唯美走向真实的课堂

2.1.1 摒弃“唯美课堂”

我们常常可以看到一些观摩课就像是一场“唯美的盛宴”。在这样的课堂上, 我们的孩子真正获得了什么?他们在老师的带领下究竟有哪些成长?这种“唯美课堂”, 大谈语文的人文性, 却忽视了学生真实的学习需求, 遮蔽了真实的教学矛盾, 缺乏动态的生成。而我们要走的唯一正确的路——从“唯美”走向“唯生”。

2.1.2 走向“真实课堂”

语文课堂上, 该训练的东西要大胆训练。真实的语文课堂应该寻找“训练”与“感悟”的最佳平衡点, 让“训练”与“感悟”并举, 有机融合, 真正地让语文学习实在起来。如:著名特级教师薛法根老师教《爷爷的芦笛》老师设计的三次让学生写感受, 层层推进: (1) 在强强的想象里, 这笛声_______, 这笛声_______, 这笛声_______。 (2) 在风和日丽的日子里这笛声_______, 这笛声_______, 这笛声_______。 (3) 在惊涛骇浪的黑夜里, 这笛声_______, 这笛声_______, 这笛声_______。在教师的引导下, 学生反复读反复体会, 让阅读贯穿整个课堂, 学生三次写出的感受一次比一次深入。读和写的有机结合, 训练到位, 实现了“训练”与“感悟”并举。最后, 让学生真切地感受到“海边的孩子, 不沾点海水就长不结实”的内涵所在。学生在交流感受的过程中观点互相碰撞, 闪烁着智慧的火花, 彼此享受语文学习的快乐。

2.2 高效能的语文课堂应是一个从繁复走向简约的课堂

简约是一种境界, 语文教学是努力追求用最简约的方法和手段, 引领学生走近复杂丰富的语文, 让学生学得轻松、扎实。

2.2.1 整合教学目标

简单教语文, 首先要明确目标。“课标”里提出的“目标的三个维度”, 设计为:知识能力目标;方法过程目标;情感态度价值观目标, 这就将语文学习的目标复杂化了。在教学课文时, 应对文本进行深入解读, 紧紧围绕“语文素养的综合提高”, 根据文本的表达形式和人文意蕴, 切合儿童认知规律的教学目标。

2.2.2 整合教学内容

语文教学就是要让学生越学越聪明。我们应让语文教学简单些, 突出重点。把复杂的语文教学变得“简单”, 学生会变得更加智慧。正如张祖庆老师说的:一堂好的语文课, 给人的印象是简简单单、清请爽爽、活活泼泼、扎扎实实的。

2.2.3 精简教学手段

“朴素是优雅的灵魂。”听于永正、贾志敏等老师的课, 我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他们的课堂, 基本没有现代教育手段, 只凭着一支粉笔一张嘴, 就能让语文绚丽多彩、精彩纷呈。其实, 语文课应让学生直接面对文本, 潜心体会、吟咏、感悟, 把握文本言语的内在精神。只有这样, 语文课才会显得简约。

3 打造高效能课堂的有效策略

3.1 建构阅读话题

要想引领学生和文本进行高质量的对话, 教师要创设一种和文本相和谐的情境。一教师在教学《孔繁森》时, 在学生理解了课文的内容后, 设计了一个开放性很强的同时又极富感情色彩的阅读话题:“片名‘孔繁森’三个字你会用什么颜色来渲染?”它既充分激发了学生学习的动机, 又有效地调动了学生的表达欲望, 从学生发言中我们会发现不管选用什么不同颜色, 但都会强烈地表达出对孔繁森深深的敬意和无限的怀念之情, 这样的课堂就充满学生情感的流淌、灵性的涌动。

3.2 提倡合作学习

如何更有成效地组织学生开展合作学习是目前中、小学在实施新课程中普遍关注的热点问题。课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。对于实践性较强的内容, 要强调学生动手操作, 而且要引导学生在相互合作下进行, 使学生互相帮助、促进、检查。教师也可以在探究问题的过程中展开“合作学习”。在学生独立解决的基础上, 然后组织小组讨论、辨别、交流, 使自己的个性的优势得到充分发展取人之长, 补己之短, 有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。

3.3 实施读写互动

杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”我们引导学生从读学写, 以写促读, 从而实现读与写的“相互融通”。在教学中, 只要我们用心地细读文本, 智慧地捕捉文本当中可以进行的“读写互动”的因子, 根据孩子们的心智特征和读写基础, 精心设计适切的读写互动环节, 让他们在阅读中成长, 在读写互动中提升语文素养, 开拓精神疆域, 这不是很值得期待的一件事吗?

3.4 实施多元评价

人的发展是多元的。我们在评价中, 要注意学生的发展性评价、过程性评价、诊断性评价、多元性评价, 广泛开展了多元性评价, 像班里日常开展的“争星夺旗”, 平时的“学习小能手”评选, 学期末的“五星级少年”“四星级少年”评选, 结合活动开展的演讲比赛、写字比赛、古诗词大王竞背、学习互助1+1等等, 多角度、多方位为学生提供了展示自己、丰富自己、肯定自己的舞台与天地。

总之, 理想的课堂教学是充满生命力的, 是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效, 减少低效, 杜绝无效”的境界。我们要做的还有很多很多, 但只要我们全情的投入, 注重研究, 于细节处下功夫就一定能打造出高效能的语文课堂!

摘要：高效能的课堂就成为是学生语文素养的发展与提升的首要任务。本文先提出什么是“高效能语文课堂”以及高效能语文课堂的衡量标准, 接着透视当前的语文课堂存在很多弊端并提出了一些具体的对策。最后, 试着从“建构阅读话题”、“提倡合作学习”、“实施读写互动”、“实施多元评价”等方面探索有效的教学策略, 从而打造真实的、简约的高效能语文课堂。

关键词：高效能,真实,简约