如何打造小学语文教学的高效课堂

如何打造小学语文教学的高效课堂（精选9篇）

篇1：如何打造小学语文教学的高效课堂

如何打造小学语文教学的高效课堂

关键词：高效课堂

内容提要：

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。正文：

随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：

一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。

（2）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动

中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。

（1）审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。

（2）身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、创设问题，引导学生主动探索。

问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生

强烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？„„学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

四、放开手脚，让学生唱主角。

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

五、加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。

应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将

有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

苏霍姆林斯基给教员的意见中,提到时间最大糜费的中央是在课堂上。课堂时间是十分有限的,每一分钟都要发扬效益。教员应吸纳经济任务的理念、规律,即“时间就是财富”。那么,对教育来说时间就是知识、才干和智力。所以在课堂上力争用足用好每一分钟,最大限制地

一、教学中要抓住重点,打破难点

人常说:“贪多嚼不烂”。假设教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教学重点,难点也难于处置。所以从一篇课文的内容中,要舍弃系统的、不清楚的、易了解的、非重点的,应挑选出最佳的方案,力图把节省上去的时间停止深、广、活、透的练习。教员上课前对教学的相关内容要停止精心加工处置,要精心预设,知识结构要严谨,课堂上解说要精炼,使学生在最短时间内取得精粹的信息。依据教学信息论的观念,把教学内容稀释成一点,再围绕这一点展开,有效地扫除课堂中无用信息的搅扰,让学生能充沛接受实质性的知识信息,从而提高单位时间内信息传输的质量。

例如《我们家的猫》这篇课文,文字并不深奥难懂,教员就不应该把少量的时间花在了解词句上,应把重点放在指点写作上,经过让学生学习大花猫的“乖僻”及小花猫的“淘气”与“心爱”习性后,指定学生要可以说出自己所喜欢的一种植物的特点及心爱之处。这样,既节省了课堂时间,又抓住重点目的停止练习,也为习作打好基础。

二、优化教学环节

1.要充沛备课。

教员要备好课。备课包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程规范》积极倡议自主、协作、探求的学习方式,教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的构成。依据课标要求备课要深化、细致地研讨教材,把教材中包括着的智力、非智力要素充沛开掘出来、应用起来,去粗取精,化繁为简,对教法停止挑选,防止复杂重复,拖泥带水,能“一针见血”的就不能“绕圈子”,能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教员还要片面、深化地了解学生,要把全体学生思想的积极性调动起来。这样,教员的主导作用也就能发扬出来了。

2.恰当提问。

教学中要抓住那些牵一发而动全身的中心词汇句,改动那种钓鱼式的复杂串讲,增加有效提问。如教《麻雀》一课时,一末尾就向学生设置了这样的一个效果:猎狗是一种凶猛的植物,麻雀是一种弱小的鸟,假设有一只麻雀和猎狗展开格斗,那谁会打败谁呢?同窗们搜索枯肠、众口一词地回答道:是猎狗打败麻

雀。此时,我就单刀直上天说,不是。你们想知道麻雀用的是什么方法吗?学生们流显露了赞叹、迷惑 和急切的神态。学生自动地、聚精会神 地一口吻读完了课文,很快就找到了效果的答案:原来老麻雀是靠自己的勇气打败了猎狗。这就恰恰表现了合理的教学手腕的作用。假设我还是自始自终地给同窗们讲,而不是抓住效果的切入点来激起他们的兴味,变学生主动学习为自动,那么,教学效果一定会事半功倍。

教学的进程中,教员是主导,把握 着教学的全局和方向,必需站在一定的高度,担负起优化教学的义务,引导学生积极探求,鼓舞学生发现和提出效果。学生则在教员的鼓舞和引导下,提出这样或那样的效果,由此发现新的天地,发明新的情境。这样,才干从基本上改动那种单向灌输为双向交流的师生谐和一致的关系,为提高小语教学效率开创出互动的、理想的新局面。

三、精选教学方法

语文课堂应该是充溢朗朗的读书声,应该是充溢美感和自身对文本的体验,而不要过多地乱用教学手腕,以致于“拣了芝麻,丢了西瓜”。语文新课程提出要赋予学生更多自主性实际活动、亲身体验的时机,以丰厚学生的直接阅历和理性看法,让课堂出现出较多的外显活动,这是合理的、正常的。但以后活动中有相当局部是散漫的、随意的、浅薄的表层活动,缺乏明白的目的,为活动而活动,出现了活动方式化、浅层化的倾向。

有的教员应用计算机辅佐教学,一味追求课件的容量,追讨教学方式的繁华,很多需求学生去做的内容也被教员煞费苦心肠经过课件展现了出来,变成现代化的“注入式”教学。因此，要发扬多媒体教学的作用,必需运用妥当,在“辅佐”二字上下功夫,从目的着眼,从内容着手,从教学的实践需求动身,与教学内容亲密相关,才干有利于促进学生感悟,有利于提高教学效益。合理地选用多媒体,切忌赶时兴、凑繁华,以免影响语文课堂教学的实效。

四、考究言语精炼

语文教员走进课堂,总想以繁复精练的言语赢得学生的喜爱和赞赏。因此,教员要留意导课、启示、过渡,小结中的言语精炼,还要留意学生回答效果时的言语精炼。处置课堂中少数学生的纪律效果,不要“热处置”,不要运用过多的话语,可以采用眼神注视或持久缄默等表达提示、警示,让那些少数同窗感遭到课堂纪律必需遵守,自觉地纠正自己的不当行为。学生的留意力要靠教员出色 的课堂活动布置和精炼的言语,而不是重复地强谐和指摘言词,只要这样才干坚持课堂的谐和气氛,浪费课堂时间,增进师生情感,提高课堂教学效率。

总之,提高课堂效率除了上述的做法外,还应在研讨教材、设计板书、熟习教案,优化教学目的、结构、方法、手腕上多下功夫,把文本还给学生,把时间还给学生,让学生在读书中积聚,在自读中感悟。多做“减法”,才干实在提高语文课堂教学效率。

篇2：如何打造小学语文教学的高效课堂

高效课堂，就是说在课堂40分钟内要最大限度完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减轻负担、提高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

一、转变备课观念。

备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，还要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、注重课堂师生互动。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神 和实践能力。在实际教学中要求教师应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。所以许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。导语是一堂课的切入点。例如，语文课上精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。在课堂上，教师应把自己的激情完全融入上课过程当中，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

三、调动学生课堂学习的激情。

在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。

四、讲究提问技巧

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。

五、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

篇3：如何打造小学语文高效课堂

一、“潜心会文本”是构建务实高效课堂的前提

语文课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。在现代化社会, 许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上, 将文本抛到了一边。语文教材中的文章文质兼美, 意蕴深远, 语文老师首当应以学习者的身份, 和字面上的文本及文本后面的作者认真对话, 静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本, 才可引导学生正确解读文本。

新课程教学观认为, “语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。由此可以看出, 教师预先与文本的对话质量如何, 直接关系到课堂教学成效的高低。教学一篇文章, 教师应把自己当做一名读者, 对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼, 悟出“三味” (文味、情味、人文味) 。正确把握文本的价值取向, 通过钻研教材, 对教材二度开发, 确定“教什么”, 也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”, 依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等, 综合课文的教学内容。其次再“跳出来”, 站在学生的角度, 依据教学目标, 结合课文特点确定本课语言训练的内容, 确定课文教学的重难点。

二、做好课前准备, 设计好导学案

1. 科学合理地设计教学目标。

教师应根据三维目标和内容, 精心地设计导学案上的每一个环节。达标测评要注重创新, 出一些灵活多样、举一反三的习题, 激发学生的兴趣, 让学生觉得做作业不再是一项负担, 爱上写作业。

2. 设计有价值的问题, 以有效的语言贯穿课堂。

教师在设计提问时要有一定的导向性, 围绕教学重难点设计问题主线, 做到“有的放矢”。因此, 如何设计好问题就显得尤为重要。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。在设计导学案时要做到以下三点:了解学生的知识基础, 明确教学目标, 掌握课文的重点内容。

三、激发学生的思考欲望

古人云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂, 是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望, 开发学生的思维, 使学生形成自主学习的良好习惯, 这是重要目标。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则。

1. 设计的问题要有明确的目的性, 紧扣教学目标, 能够激起思考。

教师要从教材的实际出发, 钻研教材, 认清教材的知识内容, 把握教材特点, 明确教学要求, 确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值, 能调动学生的主动性, 集中他们的注意力, 引导他们生动活泼地学习, 使他们独立思考, 融会贯通知识, 从而提高分析问题、解决问题的能力。

2. 问题要大小得当, 多少适量, 难易适合不同层次学生的实际能力。

课堂上提出的问题, 教师应在备课时精挑细选, 严格控制数量, 克服课堂提问的随意性。要做到数量适中, 就要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多, 学生没有思考回旋的余地, 对所学知识难以理解、消化;提问太少, 讲授太多, 学生难有参与的机会, 最终会产生厌倦情绪。

3. 设问要有一定的艺术与技巧, 杜绝形式主义的问答。

学生答问与老师的答案不一致时, 教师不善于变通引导, 而是仍旧反复问, 让学生再答, 直追到与自己的标准答案一致为止, 这种锲而不舍一再追问的做法, 是主观主义与形式主义在作怪。

4. 设问要尽量使全体学生都积极参与思考, 使更多的学生有被问到的机会, 并激励学生自己提出问题, 对答案置疑辨析。

四、合理安排时间, 调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间, 用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念, 一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟, 练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲, 多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容, 保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金, 还要学会节约时间。比如运用信息技术手段, 合理安排收发作业等。上课要守时, 不要迟到, 更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念, 帮助学生安排好时间, 反思时间利用情况, 学会合理利用课堂时间, 取得最大的效益。教师一定要树立学生可以学会, 每个学生都可以学会的观念, 帮助学生制订自学方案, 解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲, 解决不了的问题精讲, 遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学, 最大限度地反馈学生的学习情况, 创造和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离, 使他们从心底爱上语文课。

五、精心设计练习, 巩固课堂教学效果

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径, 因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程, 着眼于学生的发展, 要有弹性。课内外作业都要分层, 使各层次学生都能完成并获得发展。练习要精心设计, 坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导, 对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解, 个性问题单独解决, 绝不积压学生学习中出现的问题。知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的, 而是靠学生“练”出来的, 通过练习巩固所学知识, 促使学生能力全面发展。

篇4：如何打造高效的小学语文课堂

关键词：小学阶段；语文教学；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-390-01

学生八岁到十八岁是智力发育的黄金时期也是进行学习活动的重要时期，而小学阶段又是整个学习活动的奠基时期，对以后的学习起到重要的影响作用，因此各位教师都要引起高度重视。

一、明确教学目标

语文是语言和文学以及文化的简称。包括口头语言和书面语言，学校教育中的语文学习主要是指书面语言，讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。一般认为是语言和文化的综合科。是听、说、读、写、编、译等语言文字能力和知识的统称。小学阶段重要要学习的就是对字音、字形、字意的掌握以及运用能力，在文章的学习中培养对语言的理解能力。

语文课堂是一个传承中国文化的重要场所，中华文化是汉民族在长久的历史演进过程中形成的，经历了岁月的沉淀，留下了辉煌灿烂的文明，是我国独特的财富。而语文课堂正是一个继承优秀文化，发扬民族精神的重要载体。

小学阶段的学生心智发育尚不健全，自己没有正确的判断是非的标准，所以教师应该肩负起指导教育的重要责任明确教学目标。在语文教学中不仅教导学生学习语言文字基础知识，还要通过语文课堂对学生进行道德教育，从小培养学生的爱国意识、培养学生高尚的品德。

二、确定教学方法

在我国的传统教学中普遍采用的是“灌输式”教学法，即教师作为教学活动的主导而忽视学生的主体地位，要求学生在上课的时候“正襟危坐”不能随便发言而是要一直听教师的讲解。但是随着教育教学和时代的发展，我们已逐渐看到这种教育方式的弊端，学生们在学习的过程中逐渐变得“太听话”而失去了自己的判断。很多学生的想象力随着年级的升高而逐渐下降，我国传统的灌输式教学难辞其咎。语文学习中的阅读理解能力是一个重要方面，而对文章的理解需要学生自己思考，自己领悟，教师只能起到引导的作用。所以在语文教学中要采用启发式教学。

小学生由于身心发展的局限，对是非、正误的判断并不明确，所以在很多时候需要以教师的态度来做标准。小学阶段的学生往往有着很强的向师性，很重视自己在教师面前的表现，也很关注教师对自己的评价。所以教师一定要综合使用正强化、负强化，以便学生能够及时明确是非判断的标准，规正自己的言行，明确学习的目标。小学生通常活泼好动容易被新鲜事物转移注意力，但有时也会犯错。教师既要对学生严格教育又不能过分苛责，以免让学生失去学习的积极性，同时也要对学生进行不断的鼓励和肯定。所以在进行小学语文教学的时候可以采用鼓励教学法，及时发现学生的进步及时鼓励，对于学生所犯错误在纠正的时候要讲究方法讲究批评的艺术。要让学生明白教师批评的只是学生错误的行为而并不是否定学生本身，通过及时的鼓励来激发和保持学生的学习动机。

三、引起学生兴趣

兴趣是激发学生学习积极性的一个重要因素，想要学生能够积极主动的参与语文学习就要激发学生的学习兴趣。小学生普遍不喜欢《从百草园到三味书屋》里面的私塾先生类的教师，而喜欢亲和和蔼的教师。严肃而严厉的老师会使课堂氛围变得凝重，学生们会因为害怕回答错问题会受到惩罚而不敢积极回答问题，在教师提出问题的时候噤若寒蝉，生怕引起教师的注意。这其实十分不利于学生的学习。我国古代著名教育家孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是缺一不可的，对于语言文字的理解能力和运用能力的学习更是离不开学生的思考。因此教师在教学过程中不能以一种强硬的态度逼迫学生学习而是要善于塑造各种情境激发学生的学习兴趣引导学生学习。

在我们的小学语文教材中收录了很多优秀作家的作品，有诗歌有散文也有记叙文和议论文，在学习的过程中教师要先声情并茂的朗读课文，让学生在倾听的过程中自己感受文章所塑造的情境，学习的时候应该调动各种感官参与，教师也要积极地对学生进行引导。培养学生的想象力和联想能力。除此之外教师身为学生学习的对象也应该在各方面严格要求自己，用自己的人格魅力在学生心中树立威信。

教师在衣着的选择方面要谨慎，做到简洁大方，端庄得体。虽然现代人讲究个性化，衣着比较随心所欲，但是身为教师就需要考虑到自己为人师表的特点。在讲课方式方面，教师应该考虑到小学阶段学习理解能力的特点，以一种简明易懂的方式表达。在授课的过程中要及时关注学生的反应，通过学生的反应来推测学生是否听懂了所讲解的内容。以此为依据来决定讲课时详略的安排。此外教师在讲课的过程中要在学生能够理解的基础之上尽可能的简练。适当运用一些幽默风趣的语言塑造一个轻松活泼的课堂氛围，能够让学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

四、适当开展语文活动

由于语文兼具人文性和工具性，所以语文的学习也仅仅局限于课堂之上，而是渗透在我们日常生活中的方方面面。在日常中时时有语文、事事用语文，所以生活中也是语文学习的一个重要场所。教师可以布置一些课外活动，让学生在日常生活搜集一些常用词语并自己用字典查出词音和词意。或者是让学生们每人每天搜集一个成语故事，每次上课的时候随机挑选一个学生为大家讲解他所搜集的成语故事，让学生都有参与课堂发言的机会，也让学生能够在相互的讲解中学到更多的知识。或者是对课本上的一些课文进行缩写、改写和续写的比赛，鼓励学生发挥想象力和联想力，从小培养学生的创新能力。

除此之外，各种丰富多彩的活动都可以变成学习语文的场所。可以组织学生举办诗歌朗诵比赛、作文竞赛、自己做手抄报、自己设计制作试卷等等，通过各种学习活动提高学生的语文学习能力，让学生在轻松愉悦学习氛围中学习语文知识。

篇5：浅谈如何打造小学语文高效课堂

石门小学黄永军 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：

一、做好认知的导演角色

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二、精心预设提高课堂实效

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

三、质疑精讲增强训练的实效性

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

四、要加快提高教师素养。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

篇6：如何打造小学语文教学的高效课堂

从事小学二年级语文的教学工作已经将近两年了。作为一名没有多少教学经验的年轻教师，我经常会去听学校其他老师的课，从中学习方法，吸取经验。同时，我在教学的过程中也会经常思考，怎样才能把一节课上的更好？

我对这一年龄段的学生进行了仔细的分析：二年级的学生好动，上课爱讲话，学习的主动性和积极性很低，课堂效率不够高。那么如何打造小学二年级语文高效课堂呢？对于这个问题，我有以下几点思考：

一、让学生学会预习。

预习是个好习惯，我喜欢让学生预习。学生通过欣赏，感悟，提问，收集资料，养成用心读书的好习惯。但是，二年级学生不会自学，也不会预习。应先针对学生的具体情况，有目的的指导预习。先教孩子怎么预习，做到有的放矢。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课所需要完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。对于二年级的学生，已有一些识字基础，但毕竟年龄小，知识量少。应在讲明学习目标后，在前十分钟左右，可让学生根据要求自行预习，然后老师指导。在预习中老师要不停巡视，随时解决问题。

让学生学会自学，学会预习，我们认为对于二年级的老师和孩子来说是最重要的。

二、让课堂丰富有趣。

在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。

1、设音乐，渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时，先播放这首歌，让学生跟着唱，把读课文改成唱课文，调动了学生的积极性。

2、插入表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《小山羊和小灰兔》这一课的时候，我制作了小山羊和小灰兔的道具，让学生戴到头上，表演这篇课文的故事。学生都是争先恐后地想要尝试一番。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

3、安排绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。如：在《美丽的武夷山》这一课中，我让学生读完课文后，将课文内容用图画形式呈现在纸上。结果学生的作品给了我很大的惊喜，武夷山山势险峻，造型奇特的样子被学生以各种形式表现得淋漓尽致。课堂生动有趣，学生对课文内容的理解也更加深刻。

三、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，给小组评价奖励等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂的40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

篇7：如何打造小学数学高效课堂

孝感市孝南区祝站中心小学李淑芳

【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、新授要实，以联系促进思维

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

1、充分注重对孩子思维的训练。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教

师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格（36＋28＝64），就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加2４的方法……甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不约而同的掌声。然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。

2、充公预设并注重生成。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

3、要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。

三、练习要精，以训练来发展思维。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为：

1、练习要具有“娱乐性”。

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事

情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

2、练习要具有开放性。

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

四、总结要活，以活跃来拓宽思维

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设臵悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。例如：在我教学完人民币的简单换算时，我这样布臵一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给我们的同学。这样让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。其次，我在教学中注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受，让他们体会数学的奥妙、历代数学家的伟大。如：在教学完时分秒的认识后，我布臵了一个课外阅读任务“在很久以前还没有发明钟表时，人们是用什么方法表示时间的？”从而把学生引向更为广泛的数学阅读。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

篇8：如何打造小学语文高效课堂

高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,它是一种理想的教学境界,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为一名小学语文教师,笔者深知打造高效课堂对于语文教学的重要性。那么,如何打造小学语文高效课堂呢?笔者结合语文教学实际,认为可以从以下几方面着手。

一、走出去,请进来,向名校学习

在新课改的浪潮中,涌现出了一批名校,他们的成功经验是值得我们学习的。如,杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习的三个模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达 标测评。鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式,所谓三段即自主探究———合作探究———实践探究。所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸。 “三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式, 其教学过程是在教师的启发 诱导下 ,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自 由表达、质疑、探究、讨论的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动, 将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求“先学后教,当堂达标”,以期达到让学生做课堂 的主人 ,充分地学、学得充分、学得轻松愉快。以上名校构建高效课堂的先进经验,教师应结合本地本校的实际,吸取精髓,灵活地、批判地吸收,绝不可生搬硬套。

二、勤学习,苦修炼,修炼好内功

1.做一个高境界的名师。有人把教师的教育境界分为三类:第一类,低境界。即停留在教书层面上,是典型的教书匠。第二类,中境界。即上升至育才层面, 着眼于精英教育, 将目光和精力放在优等生身上,这只能算是合格的教育工作者。第三类,高境界。即发展到育人层面, 瞄准的不仅是课堂教学的三维目标,而且是学生全面发展、健康成长的生命目标,教师不仅关注学生的学业成绩,而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长,这类教师是专家、学者、教育家。

2.提高五种能力。⑴提高教师的教科研能力 。作为一名教师, 想使自己的课堂高效、自己的教学有效, 进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位,以科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升。⑵提高教师的文本解读能力。语文教师的第一科研能力便是文本的解读能力, 教师走进文本、解读文本,是语文教师备课并开展课堂教学的前提条件。读通文本,读透文本,读出文本的味道,是语文教师的基本素养和基础能力。⑶提高教师的教案编制能力。编制教案是教师解读文本、疏通教材,把握教材的重点与难点的过程, 好的教案是教学的依托,是有效教学的保证。⑷提高教师的试题命制能力。考试是教师的法宝, 是教学过程中的一个重要环节,既是对教师“教”的反馈,也是对学生“学”的督促和检查。因此,教师能否命制出一份真正有效的试题显得尤为重要。⑸提高教师的写作能力。这里的写作能力有两层意思:一是写论文的能力。二是写下水作文的能力。

三、细准备 ,重反思 ,显高效课堂

1.课前准备。教师要自主解读文本,要敢于甩开教学参考书,独自研读,把书读厚,再把书读薄 ,在充分解读文本、吃透教材的前提下,独立自主地设 计有自己 独到见解 的教案。

2.课后反思。教学反思是教师对教学行为的再思考、再认识,是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”,是针对教学中存在的问题所进行的思考, 其目的是解决教学中存在的问题,达到提升或超越的目的,其流程是“问题———反思———解决———提升”。教师在课后要善于回顾, 总结课堂授课的亮点和存在的问题, 及时写出课堂教学反思。通过及时的课后反思,总结经验,改进不足。持之以恒地发现和解决问题,必然能提高教师的课堂教学技艺,最终实现课堂的高效。

篇9：如何打造小学语文教学的高效课堂

关键词：小学；语文教学；高校课堂；建议；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-351-01

语文高校课堂是教育体制改革的产物，对小学语文教学有很大的帮助。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的主管能动性、开发学生的创造行思维，让学生更好的去理解和掌握课本知识。此外，语文教師应该有良好的素质和亲和力，确保学生可以在一个宽松愉悦的环境下学习。课堂上教师应该把课本知识与实际生活联系在一起，使学生在学习课本知识的同时又能体验生活，这样做既提高了教师的课堂效率，又激发了学生的学习兴趣，实现了学生全面发展的教育目标。文章主要从以下几个方面探讨了小学语文高校课堂的重要性，并给出相关建议：

1、教学形式多样化，培养学生兴趣。良好的学习氛围对教师和学生而言意义重大在。它不仅有利于教师教学目标的实现，更有利于学生掌握知识。好的教师在课堂上应该带有正能量，要用乐观、积极向上的态度去面对学生，使学生有温暖的感觉。另外，教师在讲课的同时表情一定要足够丰富，要善于抓住学生的心理，运用先进的教学手段进行多样性教学。如：可以运用多媒体技术把乏味的课本文字转变成图片或者音频的形式来活跃课堂气氛，这样可以引起学生足够的学习兴趣，开发学生思维和判断能力，使学生在学习的过程中由被动变主动。既提高了学生的学习效率又活跃了课堂气氛，为高效课堂的实现提供原动力。

2、加强学生对课本的理解能力，做好准备工作。新课程体系下的任何一种教学模式都离不开语文课本这个教学资源。这就要求教师在开课之前一定要做好准备工作，充分研究课题内容，熟悉课本上的每一个细节，列出每一节的教学大纲。此外，还应该了解每一个学生的现状，尽可能多的挖掘其潜能，开发学生的主管能动性，以此来实现教学目标。在课堂结束后还要做到课后复习，这样能够对学生所学到的知识起到巩固和强化的效果。

3、教会学生使用正确的学习方法。在教学过程中教师教会学生使用正确的学习方法是提高学生能力的前提。正确合理的学习方法可以使学生在学习过程中少走很多弯路，避免不必要的问题出现。教师一定要认真引导学生，使之在学习的过程不仅学会了课本知识更重要的是要学会科学的学习方法。如：在讲解《蜜蜂引路》时，要让学生学会观察，善于分析总结，善于运用自己的思维模式去发现问题并解决问题。教师可以问学生：谁说说什么叫“引路”？、蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？学生通过思考，找到正确的学习方法，这样可以从客观上提高学生的理解能力及课堂效率。

4、学习目标的树立要讲求科学、合理性。学生要想提高学习效率一定要对学习目标有正确定位，要根据自身条件量力而行，在设立时不能太高也不能太低，一旦达不到设定的目标学生很容易对自己失去信心。相反，如果设定的目标很容易实现就失去了挑战性长而久之极易出现自傲心理。这就要求教师在引导学生树立目标时要一定要从实际出发，认真了解和掌握每一个学生的学习水平，不能盲目行事，不然就会出现事倍功半的效果，影响教学质量。

5、课堂上要讲求动静结合。一节精彩的语文课堂必须做到教师和学生有效互动。教师在课本讲述时，学生要认真听讲。相反，教师提问题的时学生就应该积极回答，只有这样课堂才会变得有声气。所以，动静结合的教学模式，是每一位老师争取实现的。用小组竞赛的方式来了解学生对知识的理解情况。这样也会进一步加强学生的学习动力，激起学生增强好胜的欲望。进而努力学习争取脱颖而出，得到教师们的认可，从而增强自信心。

6、教师善于抛出问题，激发学生的创新意识。教师在平时组织学习的过程中善于合理的运用提问技巧，对提高课堂效率，激发学生的创新意识有很好的促进作用。教师抛出问题给学生提供了思考的空间从而从客观上提高了学生的主体思维能力。眼下，很多学校的教师都会在课堂上使用提问的方法来帮助学生学习，并且成效不错。课堂上实时进行提问可以活跃课堂气氛，激发学生的创新意识。这就要求教师在提问时一定要把握好时机，针对课本知识有选择性的提问起到开发学生智力、实现教学目标的作用。如果提问时机没有把握好，不但起不到想要的效果反而会使课堂变得繁杂凌乱，严重制约了学生的学习效率。因此，正确的提问对整个课堂而言是非常关键的。

7、评价模式要有所创新。针对学习成绩好以及学习进步的学生应该积极进行奖励，以此来提高学生的学习热情。我们在日常教学的过程中可以根据不同学生的成绩对其进行物质和精神方面的奖励。对于优质的学生并且学习成绩比较稳定的，可以给予物质奖励，如奖励笔记本、铅笔等学习用品；对于勇于回答问题的学生可以给予一些精神鼓励，如设置“回答问题之星”的荣誉称号等。这样不仅增加了学生的积极性而且还能使学生在学习中体会到快乐，一定程度上增强了学生的学习能动力，使每个学习层面的学生都能得到进步，感受到进步的喜悦。

8、提倡学生发现问难，活跃课堂氛围。学会发现问题是学习好坏的关键。不会发现问题的学生永远都算不上是一个好学生，只有在日常学习中不断发现问题并解决问题才能更好的更深入的去了解和掌握知识。可以具体从以下两个方面去实现，第一，在审题的过程中围绕问题引导学生发现问题并提出问题，这样做可以帮助学生清楚题目的内涵更好的进行解答。第二，在日常生活中要善于发现问题，这样做不仅可以提高学生对周围事物的观察能力，还可以提高学生的应变能力，增加了学生的创新意识。