走进职高打造高效语文课堂的实践探索

职高学生与普通高中学生不同, 基础差, 学习习惯不好, 对语文课兴趣不高。 上课想听就听, 不想听就不听;课后作业有时间就做, 没时间就不做甚至不想做就不做, 课堂上屡屡出现“万马齐喑”的局面, 教学越来越难以开展。 再加上语文课文又有人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点, 明显与职业高中学生能力不相吻合。 这需要在课堂教学中抓住学生特点, 有意识地加强语文的工具性作用, 建立有利于教与学的积极的职高课堂气氛, 打造高效课堂。

1降低要求, 抓好基础

职高学生就是在义务教育阶段缺乏扎实的基础知识、必要的学习技能, 从而丧失学习语文的兴趣。 在教学中, 主要方法有:第一, 拼音、字词教学, 这是最容易忽略的一个环节。 但我们职高的学生不同, 甚至有的拼音都认不清, 很影响语文学习。 所以我在讲课中加入了这一方面的教学, 高中学生领悟力很高, 稍加点拨, 就有效果, 根据学生情况补习两三节课就可以。 第二, 字词教学。 现在的语文考试中, 一、二题基本上都是关于字词的题目。 但这个比拼音需要多花些时间, 教学中主要运用事例, 利用学生作业中的错误来进行, 多用形声字来讲解。 教学生多读课文下的注解、字词, 强调学生书写、记忆, 利用汉语大词典等工具书逐步纠正字词错误, 老师适时检查, 效果极好。 第三, 语法、修辞教学, 这些教学重点贯穿职业高中语文教学的始终, 注重体现语文的语言美、形象美、人文美、思想美, 帮助学生逐步加深理解。 第四, 注重积累。 语文知识是社会性科学, 语文学习不是一蹴而就的事情, 要坚持日积月累。 要求每位学生都有一本积累本, 每天都读、记、写、看、听, 坚持积累, 对语文素养的提高大有益处。 总之, 抓好基础, 学生的整个语文水平大大提高了。

2联系生活, 激发兴趣

“语文学习的外延与生活的外延相等”, 事实上, 职业高中学生已经具有较丰富的生活经验和一定的科学知识, 有些生活内容正是学生进行高中的语文学习的基本出发点, 学生很有兴趣。 “兴趣是最好的老师。 ”在教学设计中, 选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材, 现实世界中的常见现象或其他科学的实例, 展现语文的概念, 结论, 体现语文的思想, 方法, 反映语文的应用, 使学生感到语文就在身边, 语文的应用无处不在, 学生就会兴趣大增。 例如, 中秋节前学习古今赏月文章, 春节前讲对联的相关知识, 在讲解课文《课桌上的玫瑰》时, 就调整到情人节前夕讲解等等。 课堂气氛活跃, 学生接受知识的效果也很好, 也受到了思想教育, 他们体会到了课堂是他们学习的乐园, 就会喜欢语文, 喜欢上课, 语文课堂的教学效率自然就高。

3加强诵读, 注重感悟

从反映古代教育的一些文章中可以看出, 在私塾教学中, 先生并没有过多地进行分析讲解, 主要是学生朗读背诵。 可是在古代文学上涌现出了许多优秀篇章, 璀璨文字, 其魅力至今不衰。 加强诵读, 学生可以通过阅读文本, 调动眼耳鼻舌身等多种感触器官, 感受到了赏心悦目的景物、悦耳动听的声音、沁人心脾的芬芳、香脆可口的佳肴和益智感人的思想。 读出了文中之文、文中之景, 领悟到了文字中蕴含的鲜明感情和深刻思想。 这时候, 抽象的文字融入了学生的生活经历、 情感意志和审美倾向, 含蓄的文字变得通俗了, 简练的文字变得充实了。 这样, 文本的内容变得清晰、具体而真切, 对读者来说, 是一次阅历丰富的过程, 经验积淀的过程。 教师分析过多, 势必限制了学生的思考空间, 最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。 所以, 在教学中要加强阅读、诵读, 使语文课堂, 总是书声朗朗。

4降低要求, 获得成就

对学生而言, 在学校最大的愉悦莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力, 苏霍姆林斯基说过:“快乐是一种巨大的情绪力量, 他可以促进儿童好好学习的欲望。 ”语文学科和其他学科相比, 很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。中学语文不在深, 而在广。教师在教学中, 注重恰当的教学评价, 让学生体会成功的快乐。 针对学生基础, 分层次设问, 给以恰当评价。 即使写对一个字, 也要肯定成就。 在整个教学过程中采用一套奖优罚劣的措施, 多肯定, 少批评。 当学生专心注意时, 教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时, 教师竖起大拇指。 课堂上多用“不错! ”“你的问题很有价值! ”“说得好! 感谢你! ”“同学们鼓掌!”等语言。哪怕他们说错了, 也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。

5不急不躁, 稳定提高

语文学习既是一种学生个性化的活动, 也是一种学生创造性的活动。 因此, 教师要善于把教学目标转化为学生的需求, 精心备课, 精选教学内容, 整合教材资源。 教师在备课时一定要结合自己学生的具体学习状况, 切忌拔苗助长, 考虑学生的心理, 允许学生逐渐成长, 不搞一刀切, 把语文教“活”、教“实”, 让学生每一节课都有进步, 学生所获得的各项语文能力、语文知识, 在综合实践中逐步整合起来, 并加以积淀, 成为一种综合素养, 这才是语文学习的灵魂。 叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。 ”教师一定要具备课堂开发的意识与能力, 让语文教学走向生活, 走向实际, 走向智慧。 老师在教学中真的能化“压力”为“魅力”, 让“学生喜欢你教的东西”, 学生学习语文就会从消极走向积极。 语文教学就会开辟出一片新天地, 收到意想不到的效果。

总之, 语文作为重要的文化载体, 其丰富的人文性和职高学校的工具性对教师提出了更高的要求。 要树立“学习语文就是为了要超越语文, 学习教材是为了要超越教材” 的理念, 尤其是现在的职高课堂, 由教师和学生共同创造性地去完成, 要达到开启学生思维, 提高学生语文能力之目的, 体现语文的工具性, 体现职业教育的职业性。 作为职高教师, 要针对职高学习特点, 了解学生心理, 精心设计, 量身定制, 打造真正有效的语文课堂, 才能让每一节课都变成精品课, 育出职教有用人才。

摘要：新形势新教育, 职业教育越发显出重要性。走进职高课堂, 针对学生特点, 精心备课, 量身定制, 切合实际, 建立有利于教与学的积极课堂, 打造高效课堂。

关键词：职业教育,针对,学生,量身定制,稳步提高