如何引导幼儿在科学区域自主探究

《指南》指出要让孩子们在游戏中学习,在生活中学习,重视游戏对于幼儿的发展价值,幼儿自主参与科学区的活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣爱好、年龄特点、身心发展,愉快有益地自由选择,自主展开,合作交流的积极主动的活动过程。科学区活动的开展,有益于幼儿个别化、个性化教育地实施。为了充分调动幼儿自主参与的积极性,科学区的活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的、可操作性、具有吸引力、富有游戏性质,这样的的活动区才是幼儿自主参与所需要的。要为孩子提供这样的活动区,我们就要创设一个良好的环境,在相对的环境中最大的发挥科学区的作用。

学前期的儿童好奇心重、容易对一些事物、现象产生兴趣、探索求知欲强,看到自己感兴趣的事物,就会迫切想去了解、探索一番。其实幼儿萌发想学、愿意学是幼儿自主探究、学习的第一步。但要实现真正的自主,就要给予幼儿充分探究学习的机会,创设一个易于激发幼儿自主学习兴趣的环境,引导幼儿热情、积极地与周围的环境相互作用。让他们去自由探索、了解环境,幼儿也就会在环境的相互作用中建构新的知识,这种相互作用下的学习也将最大限度地促进幼儿的智慧发展。因而,要在引导幼儿开展科学区活动中积极为幼儿创设良好的精神环境,努力为幼儿创设良好的、丰富有趣的物质环境,以有效地培养孩子们在科学区活动时自主的学习,使孩子更好、更全面的发展。

1 为幼儿创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境

在幼儿的学习中,幼儿是主人,是幼儿在活动中主动学习,教师起着引导作用,幼儿学习的合作者,帮助者。因此,幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的,是相互作用的。所以教师一定要为幼儿的游戏、学习、生活创设宽松、平等、自由发展的心理环境,即为幼儿提供一个平等、宽松、自由发展的区域环境。它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境,是容易被幼儿接受地,让幼儿自觉投入到这种环境中。在科学区域里,他们不再是知识被动的接受者,老师也不再是高高在上的知识的传授者,幼儿和教师是一种新型的伙伴关系。而这种关系的体现,则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解,大胆地想象和创造。比如:教师在引导幼儿进行科学区区域活动时,要充分的给予每个孩子参与探究的机会,允许他们犯错,哪怕是把材料弄乱或者是没有按照老师的要求进行操作要给予孩子自己探索的机会。

科学区是操作性较强的一个区域,这就决定了老师们在准备材料时要考虑到个别差异,既要适合幼儿的能力水平,对于能力强的幼儿多一点挑战性,又要照顾能力较弱的孩子,给予这些孩子获得成功的体验,让他们在心理上获得满足感,这样孩子们才愿意参加,喜欢参加科学区的探究活动。如老师在提供一组排列的材料引导幼儿按规律进行排列,可以提供几个操作盒放置不同水平程度的材料,能力较强的幼儿可以试一试按照图形的颜色、大小、形状进行排列,而能力较弱的可以选择其中的一张形式进行排列,成功后再挑战加大难度的排列方式。

2 给幼儿创设一个新奇、生动、乐于学习的物质环境

在科学区材料的准备上,学前期的孩子有意注意力不集中,孩子的注意力容易被分散,丰富新奇的材料才能吸引幼儿的注意力,使幼儿萌发探究的好奇心和欲望,于是在实践中,我们时常为幼儿准备丰富的多样化的工具和材料,提供幼儿自由选择作。如《谁可以滚动》中,我们给幼儿提供了各种材质的物品,有各种形状的积木,玩具汽车的车轮,纽扣,等幼儿日常生活中常见的或者幼儿不太熟悉的物品,引导幼儿先猜一猜哪些物品可以滚动,然后再动手试一试,操作一下,来验证幼儿的猜测是否正确。提供丰富的物质材料往往更易引起幼儿探索的兴趣,促使他们自己去寻求问题的答案,培养了学习的自主性、独立性。同时,在探索的过程中也发现不同的技能和方法。

科学区环境布置的要有利于促进幼儿与区域开展积极的互动作用。这就要求我们的场地布置,摆放要有利于促进幼儿开展活动,既要提供合理的空间,物品的摆放,也要有助于孩子们活动的开展。可以布置一些小博士,太空的场景等,吸引幼儿的好奇心,萌发幼儿主动参与探究的欲望。

3 鼓励幼儿积极参与科学区的环境创设活动

幼儿是区域活动的直接参与者,要让幼儿成为区域活动的主人就要让幼儿直接参与区域的环境布置,孩子们非常喜欢去科学区,可是每次玩的时候会非常兴奋,声音很大甚至影响到其他区域幼儿的活动,玩好玩具后不知道收拾整理放回原处,于是我们一起讨论在科学区域玩游戏时要注意什么,通过讨论一起制定规则,然后用绘画的形式画下来,贴在我们的科学区,这样幼儿既参与到科学区域规则的制定上又参与到科学区域环境的布置上。

科学区域里需要准备的各种材料较多,我们可以充分利用家园社区的资源,让幼儿与家长一起帮助收集材料,这样既可以增进幼儿与爸爸妈妈之前的亲子关系,又可以让幼儿感受到他们也是科学区域里的小主人。

总之,要吸引幼儿主动参与科学区的自主探究,要从孩子们的兴趣点出发,萌发幼儿自主参与科学区域活动的积极性,同时科学区环境的创设一切因从幼儿的角度出发,符合幼儿的年龄特点并能根据现实需要及时的调整,这样才能不断的吸引幼儿主动的、自主的参与区域的积极探究,让幼儿健康、全面的发展。

摘要：学前期的儿童好奇心重、容易对一些事物、现象产生兴趣、探索求知欲强,看到自己感兴趣的事物,就会迫切想去了解、探索一番。幼儿萌发想学、愿意学是幼儿自主探究、学习的第一步。但要实现真正的自主,就要给予幼儿充分探究学习的机会,创设一个易于激发幼儿自主学习兴趣的环境,引导幼儿热情、积极地与周围的环境相互作用。让幼儿去自由探索、了解环境,幼儿也就会在环境的相互作用中建构新的知识,这种相互作用下的学习也将最大限度地促进幼儿的智慧发展。

关键词：区域环境,幼儿,自主参与