灵动中感受生命的传承

第一篇：灵动中感受生命的传承

在课堂中的感受灵动的一刻

员峰小学胡冰心

新课程理念下的课堂教学，建立在一个全新的基点上，这就是以学生为本，尊重学生的自主性，创造性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的成长、发展。课堂，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，是师生生命的一段独特经历;生成，追求的是教学的真实自然，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈方式来推进教学进程。事实上，唯有“生成”才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。那么，如何让课堂走向灵动呢?就以我在教学《荷花》后谈谈如何创设这种情境。

这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在说荷花的姿势时，有一个学生说“想是想说，就是说不出来”，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。关键表现在如下：

教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生。对学生来说，互动意味着

主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。

1、师生对话

在新型的师生关系中，教师的角色和地位发生了较大的变化，他们不再是知识的拥有者和传授者，但就学识、能力、文化修养、人格力量等诸多方面仍然是超过学生的。所以，在素质教育的实施中，教师的作用并不会因为提倡学生的自主学习而削弱，相反。教师往往应该站在“权威”的高度，对学生的学习提供指导和帮助，既要尽可能地尊重学生，又要尽可能多地要求学生。

尊重学生就是要创设一个民主化的学习环境。让学生人人、时时敢于提出问题，勇于发表见解，善于合作交流，乐于展示成果。但在民主时，教师又要严格要求学生，对学生的学习要引导和指导。学生与教师实现对话的前提是教师想方设法首先与学生实现对话，让教师的真诚成为一种教育的力量。教师要以平等的心态，“蹲”下来和学生交流。

2、生生对话

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要积极引导学生在自学、自捂的基础上进行合作交流，强调通过与同学之间的对话，互相启发、共同探究。在对话中有所发现、有所收获。

要引导学生敢于、乐于、善于与同学对话，鼓励学生站在“学习主人”的地位，和同学们一起合作、一起学习，大胆地交流。

要鼓励学生说出与众不同、富有个性化的观点

3、学生与文本对话

课本是学生学习语文的载体，教师应成为学生与课本之间实现对话的桥梁，课本应成为学生与语文实现对话的桥梁。如学生学习《行道树》，一方面通过课文积累了一些生字、词语，掌握了一些表达方法，更重要的是通过课文欣赏到了行道树默默无闻、无私奉献的精神，联想到了社会上有许多人在自己的岗位上默默地奉献着，实现着生命的价值。这些，都需要通过教师引导学生与课本进行对话来实现。所以，教师不是在教课本，而是在用课本。学生不是学课本而是用课本学。

4、学生与生活的对话

语文学习的本身就是学生与生活的对话，学生在各种学习中学习语文，培养对语文的兴趣，获得新的知识。如综合性学习《漫游语文世界》，学生在收集广告语，街头语、新新词汇和精彩店名的过程中，发现了语文世界丰富多彩的表现形式，真切地感受到了社会生活是语文的大课堂，生活中处处有语文。

其实，学生在接触新的文本时，头脑里充满着问题，关键看教师肯不肯将课堂教学的提问权还给孩子，敢不敢让学生自主合作、多元地解答问题，是否允许学生带着问题走出课堂。事实上，放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩!由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的思维。这便是生成的课堂，灵动的课堂!

生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走灵动，走向睿智!

第二篇：生命的脆弱与灵动

《生命的脆弱与灵动》读后感

我读了《生命的脆弱与灵动》这本书之后有颇多的感触。它不仅讲述了生命的价值和意义，更讲述了让我们如何去珍爱生命.因为生命既是脆弱的，也是灵动的;生命既是短暂的，也是永恒的;生命既是平凡的，也是辉煌的。这些取决于我们如何的看待生命，如何去度过这短暂的生命。

通过这本书，我们可以从中明白许多生命的真理。生命说易也易，说难也难，这要看我们是从哪种角度去看待。虽然生命只有短暂的一刻，但是如果我们好好的把握这短暂的一刻，那么它就会光芒四射，多姿多彩。可是如果我们没有把握生命，让生命在我们手中流过，那么它就会变得平凡，暗淡。

这本书分成了八章，每章都有它独特的光辉，但是它们都诉说着同一个主题---生命。本文就是围绕着“生命”展开的内容，书中蕴含着许多的真理，不仅有生命的真理，也有为人处事的道理，只要你去细细的品味，欣赏，它蕴含的不止这些。

生命的源头来自细胞，是一个个微乎其微的细胞构成了生命，那么渺小的细胞却创造出一个个生命，所以我们更要珍惜生命。我们幸运的拥有生命生存在世上，是为了使我们的生命过的精彩，像一只自由翱翔在蓝天上的鸟儿。生命像许多的东西，像盛开的花朵，美丽鲜艳;像发芽的小草，茁壮成长;像参天的大树，挺拔苍劲……

有一句说的好，生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。可能有些人会认为生命结束了就永远结束了，可是确不是如此，如果你善待自己的生命，珍惜自己的生命，将自己生命花费在有价值的事物上，那么你的生命并没有结束，因为你的生命精神已经永永远远的留在了世上，你的生命将一直的延续下去，

就是这本书让我如此透彻的明白了生命的意义与价值，但是可能还有许多的人并不明白生命是什么，他们将生命全都浪费在如何能赚多少钱上，生命真正的价值在于你有没有一个自己的生命精神，如果你有，那么不管你再怎么平凡，你的精神世界是丰富的，那么你的人生就是辉煌的，就是耀眼的。

第三篇：在灾难中感受生命的意义

在灾难中感受生命的意义 教学目标：

结合汶川地震，让学生感受到生命的意义。

唤起学生生命意识、培养生命智慧、追求生命价值。 感受生命是平等的，不分尊卑。 教学过程： 谈话引入新课

四川大地震已经使超过6.7万人的生命被废墟吞噬，在悲痛之余，生命的价值和意义从来没有像今天这样受到举国关注。一个流传甚广的手机短信写道：“莫在意钱多钱少，莫计较权大权小，莫为身外物烦恼，在灾难之后，活着就好!”而一些曾经被随手丢弃的东西，又一次被人们弯腰拾起。正如有人在博客中写的那样：“如今在静谧的夜晚听虫叫蛙鸣，竟然也是一种深入骨髓的幸福。”是的，灾难之后，生命意识正获得前所未有的觉醒。

学生谈自己对生命意义与价值的理解 引导学生交流

1、人最重要、生命第一。生命高于一切，万事万物必须为绝境中的生命让路。正因为如此，在地震发生之初，“只要有一线希望，就必须付出百倍努力”，才成为全民族拯救生命的誓言。正因为如此，当日本救援队面对遗体鞠躬默哀，给予生命足够尊严的时候，中国民众才被深深地感动。也正因为如此，当国旗第一次为死难公民降下，我们这个历经磨难的民族才难忍泪水，为数以万计的死难同胞痛哭不止。

2、生命教育的终极目标，应当是生命的价值。在灾难来临的瞬间，我们意识到生命的存在，在更冗长和琐屑的时光里，生命其实以生活的面目存在。珍爱生理层面的生命，达至精神层面的生命，并最终追求价值层面的生命，这才是生命的全部，也才是对于生活的超越和真正热爱。

(1)我们要以笃定的目标、坚实的步伐、良好的心态，过好当下和未来的生活。

(2)我们要知道生命是平等的，乞丐与国王没有区别。以“我是张书记”或“我是考试第一名”为理由而寻求生命优先权，尽管可以原谅，但那是无耻的。

(3)我们要知道生命需要担当，翼护学生舍弃生命的谭千秋老师，远比“逃命要紧，不顾亲娘”的范美忠高贵得多。

四、教师总结

“我只是偶然降生这个世界，慢慢度过多梦岁月。”尽管生命原属偶然，但既然来过，就应如鲁迅所言，把保存生命、延续生命、发展生命作为信以为然的道理。

五、课外作业

写一篇感受，题目：大地震后我想到—— 用生命去感动生命

一、教学目标：

让学生了解大地震中的感人故事。 增强学生对生命意义的理解。

3、提升学生的生命价值。告诉孩子们关注自身生命，更要帮助他们学会关注、尊重、热爱他人的生命。

二、教学过程：

(一)教师谈话： 生命的意义不仅表现在对自己生命的关注，还包括对他人生命的关注、呵护。我们要学会关注生命、尊重生命、珍爱生命乃至敬畏生命。在大地震中涌现出的感人故事，让我们从更深层面理解了生命的意义。

(二)学生交流课前收集的资料(大地震中的感人故事)

1、大地震中的孩子。

王亮，男，17岁，北川中学高二年级学生。地震发生时，王亮和另外两名同学被垮塌的水泥板压在二楼至三楼的走道间。他发觉左前方有光亮透进来，便和同学一起挣脱水泥板，从缝隙中成功脱险。随后，王亮就开始寻找和救助其他同学。在救出一名同学后，他发现两名女生被水泥板压住，没有工具，就用手刨，并找来2个群众，一起将同学救出。他又爬进废墟，找到了3名被困的女同学，并立即叫来救援人员和医生，合力将她们解救出来。王亮的背部在营救同学时被严重划伤，一直淌着血，右脚踝也在余震中受伤。地震当天的整个下午、夜晚，王亮一直跛着脚走路，帮助救人，共发现和帮助多名同学成功脱险。

阳玉洁，女，12岁，四川省成都市彭州市白鹿中心学校六年级学生。地震时，阳玉洁反应很快。在老师的组织下，同学们迅速向楼外撤离。阳玉洁本可以最先跑下楼，突然看见已经冲出教室的王老师又返回去，她马上站住，觉得自己应该为老师分忧。这时，强余震袭来，一片尖尖的玻璃正对着王老师砸去，她跳过去拉住王老师就跑。快到二楼时，她和王老师、还有几位同学被摔倒在拐角的平台上。阳玉洁的膝盖受了伤，同学徐敏昏厥过去。阳玉洁下意识地抬头看了看天花板，已经撕开拳头大的裂缝。她急忙上前背起了比她高大许多的徐敏，在同学们的帮助下跑到楼外，随后又冲上楼，扶着老师赶到安全

2、大地震中的亲情。

她和老公正在陪三岁的女儿玩呢 他们是幸福温暖的三口之家。 灾难就在那一刻来临，

她和老公撑起一个安全的港湾， 把女儿护在身下。

支撑着那些钢筋混凝土瓦砾的重压，

三口之家走了俩，留下了三岁的女儿找妈妈!

血脉在女儿身上延续，精神在那一刻升华!

她始终保持着哺乳的姿势， 一个年轻母亲最美的时刻! 在废墟里她满面灰尘，

那本是一个少妇美丽的容颜!

也许，灾难来临的时候她正在喂奶， 心中充满幸福和慈爱! 也许，她正在亲着孩子的小脸，

情急中撕开了衣襟，给孩子喂最后一次奶。 她永远地走了，可是孩子还在吮吸， 甘甜的乳汁挽救了孩子，

3、大地震中的老师。

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这名男子是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚用生命诠释了这句歌词。张老师的妻子和不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋„„

受汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

5、大地震中的感动。

邓清清，女，14岁，四川省德阳市什邡市蓥华镇中学初一年级学生。当邓清清被武警部队的官兵抢救出来时，她还在废墟里打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕!”诚实而又坚强的话语，令在场的所有人为之动容。武警官兵们抱起她说，好孩子，只要你能活着出来，就比什么都好。 在四川地震救灾工作中，有一位正在工作的护士正在为伤员包扎，你可知道她的女儿还在废墟中没有被救出，当记者问到她是否女儿还在下面埋着的时候，她只点点头然后看了看她的护士长流着泪说：她的女儿也在下面埋着呢。 温家饱总理流着泪对救震武警说，是人民养着你们，现在人民遇到灾难了，你们自己看着办。

(三)组织学生谈感受

(四)布置作业：写一篇心得体会。 当灾难来临时，我们需要做什么

一、教学目标

了解地震时、溺水时、火灾时、雷击、触点时的自救的方法。 学会采取应急措施实施自救。 掌握救援他人的办法。

二、教学过程

第一课时(地震中的救援办法)

教师谈话：在生活中，当灾难来临时，我们该怎么办呢? 学生交流

教师谈地震中的救援办法

1、大地震的危险振动期大约只有一分钟。强裂地震发生时，在家中的人可暂躲较坚实的家具如床、桌下面、或躲在跨度小、刚度强的小开间的室内暂避，如厨房、卫生间等处。主震后应迅速撤离户外，撤离时要注意保护头部，可用枕头等软物将头部护住。要注意关闭煤气，切断电源。住在高层建筑里的人不能使用电梯，也不要跑到阳台上，尤其是不能跳楼。

2、正在上课的学生和幼儿园的小朋友应躲在课桌和小床下。要听从老师的安排，不要乱跑。在影剧院或其它公共娱乐场所的人们应因地制宜躲避到椅子下，舞台下、乐池、桌子、柜台两侧，保护好头部，切不可一齐拥向出口。

3、车上的乘客要抓住座椅或车上的牢固部件，不要急于下车。正在运行的车辆因紧急停车，设法停在开阔处。

4、如果正在过桥，则要紧紧抓住桥栏杆，主震后立即向靠近的岸边转移。

5、在街道上行走的人员不要在狭窄的巷道停留，不要躲进电线、变压器、烟囱及高大建筑物附近。

6、人还应该远离石化、化学、煤气等易燃有毒的工厂或设施，如遇到引起火灾或有毒气污染时，应迅速向上风方向撤离。地震酿成的灾害包括楼宇倒塌、火灾及地震过后的瘟疫，可致大批人员伤亡。当大地震蓦然而至，若开始时震级不高，人们应当迅速离开建筑群，分散到空旷的场地上去。来不及离开建筑物的往往会被坍塌的房屋埋没或砸伤。

从我国唐山大地震的资料看，有些人之所以能在被埋没的瓦砾中生存下来是因为：1.没有受到致命的内脏伤;2.试着寻找出路道德找到通气口，然后找到出口，并迅速脱离侄塌的房屋废墟;3.在没有听到挖掘声及寻呼声时，不大呼大叫或无谓地翻滚折腾，惊慌失措、乱喊乱叫会加速新陈代谢，增加耗氧量，还会吸入大量烟尘而致窒息。 谈本节课的收获。

第二课时(火灾时的急救办法)

一、教师谈话，引入新课。

二、学生介绍自己的经验。

三、教师讲解火灾时的急救办法。 遇到火灾，要采取下列措施：

1.争取从楼道逃生。先用手背碰一下金属的门扶手，看它烫不烫，或打开一条门缝，看看外边是否有烟进来。若门扶手不烫手或无烟进来，说明可从楼道走出。切记开门观察外面动静时，一定要用脚抵住门的下方，然后再打开一条小缝，以免门外的热气流把门冲开。

2.若楼道已浓烟滚滚，则考虑从窗户或阳台逃生。发现楼道已充满浓烟，要迅速将门关好。如果楼层不高，或楼下有承接的物体，可考虑从窗户跳下。也可把被单等随手可拿的东西连结成长绳，拴系在结实的东西上，沿绳爬下。若需破窗逃生，可用椅子砸碎玻璃，把散落的玻璃碎片弄掉，再爬出。

3.若楼层较高，以上办法不行时，可考虑向外求救。求救前，用大的容器从卫生间取水，把水泼在木门上，阻止大火的蔓延。用湿布填堵门缝，以免浓烟烈火从门缝中钻进。若房间已充满浓烟，可用湿毛巾掩住口鼻，在地上爬行。因为浓烟由上往下扩散，越接近地面，越易呼吸，视野也开阔些。这时可到阳台或打开窗子向街上的人求救。若街上的人听不到呼救声，可拿鲜艳的、大块的床单衣物不断挥动求救。也可将这些东西不断地扔下去，直到引起下面的人注意到了为止。

4.切记不要使用电梯，以免突然断电被困在电梯里。

四、谈本节课的收获。

第三课时(溺水时的急救办法) 教师谈话，引入新课。 学生介绍自己的生活经验。 学生交流所查阅的资料。 如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生?对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，专家介绍，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：

1、对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止;

2、若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直;

3、要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。

对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救：

(1)若溺者口鼻中有淤泥、杂草和呕吐物，首先应清除，保持上呼吸道的通畅;

(2)溺者若已喝了大量的水，救护者可一腿跪着，另一腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另一手压在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述处理外，要进行人工呼吸。可使溺者仰卧，救护者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托着他的下颚，吸一口气，然后用嘴对着溺者的嘴将气吹入。吹完一口气后，离开溺者的嘴，同时松开捏鼻子的手，并用手压一下溺者的胸部，帮助他呼气。如此有规律地反复进行，每分钟约做14—20次，开始时可稍慢，以后可适当加快。 如何预防

游泳时下肢抽筋

游泳前一定要做好暖身运动。

游泳前应考虑身体状况，如果太饱、太饿或过度疲劳时，不要游泳。

游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中。

游泳时如胸痛，可用力压胸口，等到稍好时再上岸，腹部疼痛时，应上岸，最好喝一些热的饮料或热汤，以保持身体温暖。 学生谈收获。

教师进行全课总结。

第四课时(雷击、触电时的急救方法) 教师谈话，引入新课。 学生交流收集到的资料。 教师进行小结。 防雷击的方法

打雷是一种大气中激烈的放电现象。打雷的时间短(一次雷击时间约60毫秒)，电流大(可高达几万～几十万安)，电压高(可高达数十万～数百万伏)。这里只简单介绍一下人身防雷与触电急救常识。

打雷时，不要接近避雷针和避雷器。遇有高低压线被打断刮落在地时，不能走近断线地点8米地段(以防跨步电压触电)，更不能用手去拿断线。应守护现场，以免旁人误入触电，并设法通知电工修理。若误入上述地段，发现麻电时，应立即双脚并在一起，或用一只脚跳出该地段。 打雷时，应立即停止露天高处作业，避免在外逗留;应尽量离开铁丝网、烟囱、树木、河边、池旁;离开没有防雷装置的建筑物或其它设施。

打雷时，在户内应注意雷电波入侵的危险，应离开照明线，以防止这些线路对人体的二次放电。调查资料说明，户内70%以上对人体二次放电的事故发生在相距1米以内的场合。相距1.5米以上尚未发现死亡事故。由此可见，打雷时人体最好离开可能传来雷电侵入波的线路和导体1.5米以上。

有些预防雷电的知识其实是错误的，如有人以为脚穿胶鞋，身披雨衣便为自己包裹了一层绝缘体，其实这样毫无防雷作用。另外，通常遭到雷击的人，只是心脏及呼吸骤然停止，若在数分钟内能得到人们的帮助，紧急采取心脏按摩、人工呼吸等急救措施，绝大多数遭受雷击者都会起死回生的。

2、对触电者的急救。 (一)、脱离电源

对于低压触电事故，可采取以下方法使触电者脱离电源。

1.如果触电地点附近有电源开关或插肖，可立即拉掉开关或拔出插肖，切断电源。

2.如果找不到电源开关或距离太远，可用有绝缘把的钳子或用木柄的斧子断开电源线;或用木板等绝缘物插入触电者身下，以隔断流经人体的电流。

3.当电线搭落在触电者身上或被压在身下时，可用干燥的衣服、手套、绳索、木板、木桥等绝缘物作为工具，拉开触电者或挑开电线使触电者脱离电源。 4.如果触电者的衣服是干燥的，又没有紧缠在身上，可以用一只手抓住他的衣服托离电源：但因触电者身体带电，其鞋的绝缘可能遭到破坏，救护人员不得接触带电者的皮肤和鞋。 对于高压触电者，可采用下列方法使其脱离电源。 1.立即通知有关部门停电。 2.戴上绝缘手套，穿上绝缘鞋用相应电压等级的绝缘工具拉开开关。

3、抛掷裸金属线使线路接地;迫使保护装置动作，断开电源。注意抛掷金属线时先将金属线的一端可靠接地，然后抛掷另一端，注意抛掷的一端不可触及触电者和其他人。 (二)、现场急救方法

1、使触电者安静休息，不要走动，严密观察并请医生前来诊治或送往医院。

2、如果触电者已失去知觉，但心脏跳动和呼吸还存在，应使触电者舒适、安静地平卧，周围不要围人，使空气流通，解开他的衣服以利呼吸。

3、如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏跳动停止或都停止，应立即施行人工呼吸和胸外挤压，并速请医生诊治或送往医院。 单元总结：活着就是幸福

一、教学目标

1、开启学生的情商，激发学生内心的情感，学会表达情感，尊重生命，为逝者表达哀思。

2、学生学会在地震时自救的一些方法，保护好自己的生命，体会活着是多么的幸福。

3、学生学会珍惜现在的时间，好好学习，好好生活，珍惜亲情、友情。

4、学生要有小公民意识，及时收看国家新闻，关心国家大事，逐步提高对时事的判断分析的能力。

二、教学重、难点：

使学生认识到生命的宝贵。

三、教学过程：

(一)、提问导入：

同学们，你们知道今年我国四川省发生了什么事情吗?

(二)、激发情商：

1、教师在黑板上写下“汶川”两个字，由学生沉痛深情地介绍四川省汶川县发生大地震及国家采取紧急救援，温家宝总理第一时间奔赴灾区救灾，使灾情减到最小，救活一些受伤人员的事情。

2、教师提议：同学们，生命是多么的宝贵。在这次灾难中已有9000多人失去了生命，父母失去了孩子，孩子失去了父母，老师失去了学生，学生失去了老师„„亲情、友情瞬间凝固在空气中，不再延伸，让我们站起来为逝去的人默哀一分钟，以寄托我们的哀思，以表达我们对生命的尊重。

(三)、学会自救：

1、同学们，生命在自然灾害面前是如此的脆弱，你有没有想过当你面对地震时，你应该怎样做才能保护自己和他人?大家可以自由讨论一下。

2、学生举手积极回答提问，其他同学认真听后进行评论，怎样做才是科学有效的自护方法。

3、我针对学生的回答进行小结并提问：同学们，你们讲得很好，但有一点是要注意的，刚才大家都赞同地震时要躲在桌子下、床下等大件价物品下，其实这样很危险，我们要蹲在桌子旁、床旁，保护好头部。美国一个抗危专家做了一个试验，把一些模型模特儿放在桌子下、床下，一些模型模特儿放在桌子旁、床旁，然后进行房屋爆炸实验，结果是放在桌子旁、床旁的模型模特儿完好，放在桌子下、床下的模型模特儿却受到不同程度的损伤和断裂。

4、板书学生说出的自救方法。(

1、地震发生时要到空旷的地方去躲避。

2、地震发生时要用物品保护住头部。

3、地震发生时要躲在桌子旁、床旁等大件物品傍和房间的角落。

4、地震发生时要打开大门，留下外逃的通道。

5、地震发生时不要躲在汽车里。

6、地震发生时要切断火源、电源、煤气等。

7、等待救援时不要做太耗费体力的事，要沉着冷静。

8、地震时要听从指挥疏散，不要恐慌造成不必要的伤害。)

(四)、总结升华：

1、同学们，我们在灾害面前不要恐慌和低头，要团结一心，沉着冷静，听从指挥。此时回想汶川大地震，大家的心情一定很难过，请你们把心中想说的话写下来，让我们学会爱，让爱抚平受伤者的心。

2、同学们写心中的话。

3、看了同学们写的话，我深受感动。现在，让我们为活着的人感到幸福，而为逝去的人感到悲伤。让我们化悲痛为力量，为逝者活着的亲人、友人伸出援助的手，使他们渐渐忘去痛苦，快乐勇敢地生活下去。并在心中为逝者点亮一盏灯，愿他们离开人间时没有痛苦。

(五)、谈谈收获。

1、活着真好!

2、我们要珍爱自己的生命，快乐地生活。

第四篇：让课堂充满生命的灵动

恩施市为恩施州州府所在地。为了打造教育强市，全面实施素质教育，提高教育质量，市教育局凝聚共识，形成改革合力，在全市深入推进高效课堂建设。我市2009年秋开始建立试点学校，五年的坚持与守望，我们一直秉承课程改革的时代精神，以实现学校内涵发展为宗旨，以促进人的全面发展为核心，以优化课堂教学结构、转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，依托、优化试点经验，努力构建效率高、质量优、负担轻的充满生命活力的课堂。用更加科学、绿色和高效的办法促进教育教学质量增长方式转型、优化，形成了具有恩施特色的恩施模式。

三个到位 统一思想迈大步

思想到位。恩施市的教育由于先天地理位置山大人稀，学校分布面广、点多，严重阻碍了我市教育整体均衡发展。近几年，我们通过努力取得了可喜的成效，但从根本上讲，我市教育发展还面临许多亟需解决的难题。市教育局以打造“教育强市”为目标，深入调研，多方研讨，深刻认识到“观念不变，教师就不变”“ 教师不变，课堂就不变”“ 课堂不变，教育就不变”。铁下心来在全市全力推进高效课堂建设工作，从本质上改变我市教育现状，促进我市教育持续健康发展。所以，某种程度上来说，课堂教学改革的成败关系到我们素质教育的成败，素质教育的成败决定着我们民族的前途和命运。课堂教学改革能否成功是对我们教育工作者良心和责任的考验，更是对我们教育工作者教育智慧和能力的考验。所以，只有抓住了课堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，课堂就是我们撬动教育发展的支点。

制度到位。推进高效课堂建设工作是对教师原有观念和工作方式的改变，是对学校管理发展的挑战，是对多年习惯的课堂的革新，会引起诸多质疑、反对和懈怠。通过制度有序推进高效课堂建设工作尤为重要。市教育局先后下发了《恩施市教育局关于推广试点经验，加快推进高效课堂建设的实施意见》《恩施市中小学教学管理规定》《恩施市教育局关于进一步加强校本培训和校本教研工作的指导意见》《恩施市推进高效课堂建设工作奖惩办法》等文件，从宏观上对高效课堂建设的目标、任务、措施、步骤进行了规划，从微观上对教学常规、校本研训、效果奖惩进行了具体规定。每年市财政拨付专项经费50万元用于高效课堂建设的推进和奖惩。

培训到位。如果我们的学校管理者和教师观念不能转变，我们课堂教学模式就不可能变，教师就不能适应课堂教学改革的新形势，所以教师观念的转变是教师行为转变的前提，更是新教师的标志。我们采取走出去，撷取他山之石之精华，雕琢本地之璧玉;请进来，零距离接触，面对面交流。先后带领校长和教师组团到杜郎口、洋思、浦江、永威等中学现场考察学习。邀请李炳亭到恩施现场调研指导，作专题讲座，还多次邀请浦江中学的校长和教师到我市试点学校进行交流，感受课堂上激情四射的智慧火花。同时，我市教学研究和教师培训中心培训处组织多期高效课堂校长和骨干教师培训班。系列化的培训为我市内化提升，打造恩施高效课堂模式打下了坚实的基础。

三个常规 落实环节促发展

教学常规。要求各校以《恩施市中小学教学管理规定》为指南，结合学校实际制定出教学常规管理细则。按照高效课堂建设的要求自查清理，彻底改变低效、无效的教学工作环节，加强过程管理，做到精细管理，及时整改，公平奖惩。以过程环节的高效，确保课堂的高效。

校本研训常规。教育教学质量是生命线，师资队伍是关键。校本研训是最直接、最有效提升教师素质，提高教育教学质量的途径。我市要求各校校本研训要编写研训方案，明确研训主题、目标与参与人员，并精心预设研训的问题、内容、方法与过程，做到“六定”，即定主题、定人员、定时间、定地点、定内容、定主讲，增强校本研训的有效性与针对性。通过多种方式在实践中采取以下方式开展研训活动：以课例为聚焦的行动型研训、以常规为根本的基础型研训、以阅读为基础的沙龙型研训、以问题为中心的解惑型研训、以项目为驱动的任务型研训、以试题为素材的评析型研训、以讲座为载体的交流型研训、以课题为抓手的探索型研训、以网络为平台的信息化研训、以共同体为平台的联片研训。同时建立市教育研培中心、中心学校和学校教科室、教研组、备课组、教师个体等六级体制的组织体系，在校本研训中发挥各自职能，促进教师成长，促进教育教学质量提高：研培中心以专业引领为重，中心学校以督导检查为重，教科室以专题研修为重，教研组以互助研讨为重，备课组以集体备课为重，教师个体以自我反思为重。

集体备课常规。备课组严格执行每周不少于一次的集体备课制度，努力开展研究性备课活动，做到“四备”(备课标教材、备教法学法、备学生作业、备考纲命题)、“四研”(一课一研、一案一研、一卷一研、一题一研);备课活动中实行中心发言人说课制度，由中心发言人阐述设计的理由与意图，提出困惑的问题，供集体交流和研讨，其他成员要带着问题与思考积极参加集体评议活动，在评议中提出解决问题的办法。

三个模式 创新课堂提质量

我们坚持学生为主体、教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。在充分学习、借鉴我市高效课堂试点学校成功经验的基础上，积极构建尊重、民主、和谐的师生关系，探索建立科学、简洁、高效的课堂结构，形成了富有恩施特色的高效课堂新型教学模式，即恩施市小学阶段“361”快乐课堂;初中阶段“学-教-练”高效课堂;恩施市高中学段“235”教育模式。

小学阶段“361”快乐课堂。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”，不难看出，在中国，学习一度也是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，从学生们充满个性的表述，从师徒相从游学郊外的情景中，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。我市在总结、提炼试点学校市实验小学“361”快乐课堂基本理念和操作要义的基础上，同时吸收我市其他小学的一些有益探索成果，并观照了当前我国相关教学模式精华部分提出我市小学学段“361”快乐课堂教学模式，把小学教学改革的实践目标主要锁定在探索、创造充满生命活力的快乐课堂。“361”快乐课堂：即三个核心理念(我参与我快乐、我自主我快乐、我收获我快乐)，六个基本流程(精彩导入→明确目标→指导自学→引导释疑→整理反思→当堂训练)，一节生态好课(课堂因充满生命活力而高效)。遵循“多学少教-能学不教”“先学后教-以学定教”“以教导学-为了不教”” 当堂训练-达成目标”的教学原则，按照“精彩导入、明确目标、指导自学、引导释疑、整理反思、当堂训练”的一般流程，引导学生学会学习。改变说教式、灌输式的教学方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学习“乐”在自主中， “乐”在合作中，“乐”在探究中，“乐”在实践中，“乐”在体验中，“乐”在发现问题、解决问题之中。重点从学习时间、学习效果、学习体验三个维度入手，引导学生学会学习、努力学习、高效学习、创造性学习、享受学习。

初中学段“学-教-练”高效课堂。我市在总结、提炼小渡船中学“学-教-练”高效课堂基本理念和操作要义的基础上提出了初中学段“学-教-练”高效课堂教学模式。“学-教-练”蕴含着“向教练学教书”之意——自己学、自己练，学中练、练中学、学练结合。“学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元(或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习)的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习〃以学定教——教学相长〃以教导学——当堂训练〃巩固提升。基本流程为“六步”：精短导入、明确目标、自学〃交流、教学〃引领、整理〃反思、当堂训练。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理作保证就落不到实处。为此，“学-教-练”高效课堂质量保障措施就是落实“四清”：堂堂清，天天清，周周清，月月清(单元清)。要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故知新，巩固提高”。

高中学段“235”高效课堂。“2”体现的是教育目标与实现方式的关系，即“两自”(自觉学习习惯和自主学习能力)“两转变”(转变教师的教学方式和学生的学习方式)。“3”实现的是推进“两自两转变”的方法和途径，即“三案导学模式”(导学案、训练案、固学案)、“三级评价模式”(学校、年级、班级)。“5”探索的是实施“两自两转变”的策略与措施，即五课型(新授课、复习课、专题训练课、试卷讲评课、实验探究课)、五环节(自主学习、合作探究、展示交流、点评拓展、检测反馈)、五步骤(新课导入、目标展示、知识生成、课堂小结、小组评价)、五维度(学生是主动的、课堂是生动的、知识是生成的、思维是建构的、学习是快乐的)。

2014年春，恩施市教育局按照“全面推广，重点推进，分步实施，重点突破”的工作思路，决定在全市高中学校、初中学校和乡镇中心小学全面推进高效课堂建设。目前，项目学校已有46所，涵盖了高中和基础教育各个学段。计划3—5年内在全市80%以上的义务段学校实现高效课堂新模式授课，同时努力培植具有恩施特色的高效课堂管理模式，推动教育内涵发展。

恩施市全面推进高效课堂建设，不仅催生了“以生为本”的新课堂，让课堂充满生命的灵动，提高了教育质量。更重要的是推动了学生的全面发展，促进了教师的专业成长，带来了恩施教育发展的春天。

老师“变”了。变得沉默寡言一点了，学生从他们那里不会轻易得到知识的现成答案。但是从老师那里学生可以得到更多鼓励的眼神、微笑的赞扬，他们总是会说，“大胆去尝试吧，做完了把结果告诉我，展示给大家”。

学生 “变”了。厌学辍学的少了，上课睡觉的没有了，打架、扯皮的极少了;学生变得自信、活跃而大胆，变得能说会道，变得能写善画，自主学习意识增强了，团队精神增强了，书面表达和口头表达能力明显提高了。

课堂 “变”了。每一个学生都成了课堂的主人，课堂就像一个大“超市”，孩子们在这里学习知识，各取所需，自主和高效成为我们课堂的主旋律，课堂充满生命的灵动。

我们的学校也“变”了。我们把课堂还给了学生，我们正在把班级甚至学校还给学生。这里，师生和睦相处，快乐向上，校园变得温馨、亲切! 我们担心的教学质量也“变”了。市一中实现了“三年三进步，四年四提升，五年五跨越”的发展战略。2011年高考一本上线人数102人，首次突破百人大关;2012年高考一本上线?人，2013年又创下了新的辉煌—一本上线239人，突破200人大关，而且有2人被清华大学录取;2014年高考一本上线?人。2014年中考“五率一分”在全州综合排名位居第二。

这一切都因课改而“变”，我们在推进高效课堂建设中，让课堂充满生命的灵动，重新找到探索的快慰、成长的快乐!我们动起来，课堂就会活起来，效果就会好起来，学生的综合素质就会强起来，新的希望就会升起来!真改实改坚持改，我们就一定能改出一片新天地!

第五篇：让静止的画面有灵动的生命

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中，我意外地发现，学生对文中的插图非常的感兴趣，几乎是有了插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习的效果就有明显提高。可以发现，这是因为在学习课文时，学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激发了学生的再造想象，增强了学生对课文的兴趣，也就无意中帮助学生理解了课文。由此可见，插图对语文教学大有益处。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。

一、利用插图，培养学生的理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解拼音、字、词、乃至句的意思。

(1)结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如果老师根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知就会收到以外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指导学生看图：从周总理的衣着打扮中你可以看出什么?从插图中人物脸上的表情你又看出了什么?课文题目叫《难忘的泼水节》，让人“难忘”在哪里呢?由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础.

(2)结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在《比尾巴》一课的教学中，我启发学生将小动物尾巴的特别与插图的内容联系起来，借助插图中所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学效果。

又如拼音教学时，单韵母"a"，是韵母教学的重点，而"o"和"e"的发音是难点。根据小学生刚上小学，第一次接触拼音字母有困难的特点，我利用各个单韵母各自的插图，采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教"a"时，让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发"啊"音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与"a"的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教"o" 的读音时，让学生模仿大公鸡"喔喔"地啼叫。教学"e"时，借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，学生学得轻松愉快。 再如学习《雪地里的小画家》。课文讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的的脚印，像一幅漂亮的画。如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时，我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。

(3)结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。我在教学《画家乡》一文时，也试着指导学生看图后总结：图中平平、山山、川川、涛涛、京京这些小朋友画的画各自有什么特点?从中你体会到了什么?孩子们争先恐后地纷纷举手，说着各自的时体会。有的说：我体会到了他们家乡的美，有的说我从他们的画中感受到他们对自己家乡的无比热爱„„在结课时也让学生的学习情趣达到了高潮，取得了很好的课堂教学效果。

二、利用插图，培养学生的观察能力。

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。比如一年级的连环画课文《小壁虎借尾巴》一课，教师就要紧紧围绕本文章节训练的重点，培养学生相应的观察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年级时就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高，再看图作文时孩子们的写作顺序就会有条有理了。

三、利用插图，培养学生想象力和丰富的情感。

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察课文插图的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。如观察《风娃娃》“纤夫拉船”的画面时，从纤夫们身子前倾，可以联想到船开得很慢，纤夫们都在使劲;而来了风娃娃会怎么样?纤夫们又会怎么样?由此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会风娃娃为人们做的好事，有助于培养学生的想象能力。

在教学《江雪》这首古诗时，可以向学生出示一幅“寒江独钓”的中国画，让学生通过画面来感受，虽然画面上只有隐约的山和一叶小舟上坐着垂钓的老翁，但也正因为只有这简单事物使画面更具空间感，留给学生无限的想象空间。因此，我引导学生借画面进行联想。学生在想象的过程中激发了兴趣，提高了感悟能力，对进一步体会诗的意境奠定基础。

又如第九册《墩煌莫高窟》的第三自然段，主要描绘了莫高窟壁画中的精粹——飞天。在实际的教学中，先引导学生观察课文中飞天的插图，感受书上描写的“臂挎花篮、怀抱琵琶、倒悬身子、彩带飘拂、舒展双臂”这五种飞天的优美姿态，使飞天的形象和课文中的语言文字紧密地结合起来。接着，再让学生观察插图，启发他们想象一下：如果是你站在这宏伟瑰丽、姿态万千的壁画面前，你会怎么样?这时，学生想象的翅膀张开了，有的说：“我会情不自禁为这瑰丽的飞天喝彩!”有的说：“我会不由自主地照着飞天，摆出种种造型!”还有的说：“我会幻想自己置身在仙境中，四周仙乐齐奏，仙女们舒展广袖，翩翩起舞!”„„这样，借助图画激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音。

四、利用插图，培养学生语言表达和写作能力。

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。在教《清澈的湖水》第二自然段中的这句话“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”我紧接着引导学生观察插图中的山石让他们展开想象，问孩子们：“这些石头有的像青蛙，有的像雄鹰，有的像石兔石龟，小朋友你还能看出山石像哪些事物吗?请用自己的话写一写”

学生迅速动笔练习用自己的话写。

生1写到：“瞧，那座山就像一只大公鸡，伸长脖子在喔喔的叫，叫醒人们赶快起床”;

生2写到：“插图左下脚的那块山石像一只威武的狮子王，它前爪搭地,张着大嘴,露出了锋利的牙齿,在大声地怒吼，好象在呵斥他的手下。”„„

当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据新课标要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。

总之，画面是形象的，学生从感知开始，要让学生对插图有正确的理解，就必须指导学生多读课文，多看图，多联想，并且与口述、画画、做做、写写相结合，把感性认识提高到理性认识。必须充分认识到，语文课本中的插图并不仅仅是一种装饰，正如数理化中的图形是必不可少的有机部分一样，千万不可视而不见，无从下手，必须充分发挥它潜在的重要作用。 我们教师读懂“课文”，不等于读懂“教材”，除了课文中语言文字，一幅小小的插图，我们都要去悉心揣摩编者的意图何在，仔细思考我们应该如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使“死”的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用。教学中我们发现有的插图，画面很简单，但如果只让学生一略而过，或者熟视无睹，恐怕就起不了它应有的作用。这就需要教师适当介绍一些看图方法，引导学生找准课文的重点和插图的观察点，发掘其深刻的内涵，按一定的顺序去观察。

在提倡素质教育的今天，创新和个性是新时代学生的特征。而图画这种艺术手段的运用，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。教师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中静止的画面有灵动的生命，让 语文教学焕发艺术的光彩!