以新的工作方式做好班级管理工作

当前随着经济发展和社会进步, 人们的行为方式和思维方式都发生了很大的变化, 这些变化也不可避免的影响到了我们的学生。面对新形势, 班主任只有与时俱进, 开拓创新, 才能实现班级管理工作的新突破。

1 坚持以人为本, 民主决策、民主管理

长期以来, 在班级管理中, 班主任是管理者, 学生是班主任的管理对象, 这种不对等的师生关系, 把学生推到了老师的对立面上去, 造成了师生间的心理隔阂, 影响了师生间的交流和沟通。教育的改革发展必然要求建立更为科学合理的师生关系——新型的师生关系。这种新型的师生关系建立在民主平等的基础上, 师生之间人格平等, 互相尊重, 互相学习, 教学相长。老师是学生的合作者、引导者和参与者。

观念的转变必然带来班主任工作方式和管理方式的改革和创新。那就是发挥学生主体作用, 淡化管理意识, 强化服务意识, 让学生自主决策, 自主管理。

班级是全班同学共有的家, 每位同学都是这个家的主人。只有牢牢树立这种主人翁意识, 他们才能自觉维护班集体的荣誉和利益, 才能服从集体的安排, 积极主动的为班级集体建设贡献才智。

自己的家自己爱, 自己的事自己管。班委会要由学生民主选举产生而不是由班主任指定。班主任只负责选举过程的指导和监督。这种经过民主选举产生的班干部, 才会被同学们认可和信服, 才会被同学们视为自己的贴心人而不是老师的耳目。新的班委产生之后, 班主任应充分相信他们的能力和责任心, 放手让他们去干, 班主任只是教给他们做好班级工作的方法、策略和技巧。这样, 班主任由台前转到幕后, 既有利于班级管理, 又减轻了班主任的工作负担, 同时也锻炼了班干部的工作能力, 可谓一举多得。

2 班主任的工作重心前移, 由过去问题发生后的积极处理改为现在问题发生前的积极预防

在工作实践中, 常听一些班主任抱怨:我的班级特难管, 问题不断, 总是按下葫芦浮起瓢。这种现象之所以出现就是因为没有做好问题发生前的预防工作。

做好问题发生前的预防需要老师有敏锐的洞察力和准确的判断力。能根据班内出现的异常动向预见到问题的发生, 提前做好工作, 将问题消灭在萌芽状态之中。班主任老师要深入学生、了解学生, 了解他们的一举一动, 了解他们的心理动向。对那些经常违犯学校纪律的同学, 更要细心观察多方了解。

班主任要充分利用好班委会。班干部就生活在学生中间, 他们对班内情况的了解比班主任更及时更准确。为了减轻班干部的工作负担, 可采用轮流负责制, 即每天有一人主要负责, 其他人协助。班干部定期向班主任汇报工作情况, 遇到紧急问题要马上汇报, 以便老师及时处理及时解决。

3 对问题学生由行为压制向心理疏导转变

一些班主任对于不服从管理经常违犯学校纪律的同学, 轻则讽刺挖苦, 重则逐出教室, 甚至勒令退学。有人将它概括为:一骂二罚三回家。这种简单粗暴的管理方式无视学生的人格尊严, 伤害了学生的感情也违背了教育法规和教师的职业道德。

实现由行为压制到心理疏导的转变, 首要的一点就是尊重学生的人格尊严。这是管理方式转变的前提和基础。当今社会人与人是平等的, 每个人都应得到尊重。问题学生由于经常受到家长的打骂、老师的冷落和同学的歧视, 他们更希望得到别人的尊重。

对问题学生要多了解, 只有了解才能理解, 也只有理解才能谅解。班主任老师不仅要了解他们的行为, 还要了解他们的心理;不仅要了解他们的现在, 更要了解他们的过去;不仅要了解他本人, 也要了解他的家庭以及经常与他交往的朋友。只有对他们有了全面的了解, 才能理解他们的所作所为, 才能有的放矢的开展工作, 把工作做到他们的心坎里。

做学生的心理疏导工作要善抓时机, 好的时机能起到四两拨千斤的作用。学生取得进步的时候希望得到别人的肯定;学生有困难的时候渴望得到别人的帮助;学生患病的时候盼望得到别人的关心……这些好的时机, 班主任老师要及时抓住, 有效利用。

4 由过去的以讽刺挖苦为主, 转为以鼓励表扬为主

俗话说:“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。”其实并不尽然, 良药未必苦口, 忠言也不一定逆耳。有时对同一问题采用不同的表达方式所取得的效果是截然相反的, 正所谓“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”

鼓励表扬学生是对学生人格的尊重, 能给学生带来信心和勇气, 有利于培养学生的自信心和进取心, 有利于学生的自我完善自我发展。

“尺有所短, 寸有所长”。每个人都自己的长处, 也有自己的短处。班主任老师要以正确的心态看待每一位学生, 善于发现每位同学身上的闪光点, 特别是那些成绩不好经常犯错误的同学。对他们取得的一点点的进步, 我们都要看在眼里挂在嘴上, 使他们享受到进步带来的喜悦, 认识到自身存在的价值。

5 用人格影响人格, 以情感唤醒情感

老师的巨大力量在于做出榜样。乌申斯基说过:“教师个人的范例, 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学高为师, 身正为范。班主任老师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。因此, 老师要时时处处严格要求自己, 以自己高深的学识、高尚的情操和高雅的举止, 为学生做出表率。当然, 这种表率不是刻意的表演, 而是老师本质的自然流露。

“感人心者, 莫先乎情。”爱是师生之间心理沟通的桥梁, 爱学生的表现就是关心学生。不仅关心他们的学习, 关心他们的心理, 也要关心他们的生活, 从一点一滴做起, 无微不至的关心爱护他们。人非草木, 孰能无情。老师的真情换来的必然是学生的真心。

爱学生还表现为宽容学生。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容学生并不是对学生错误思想行为的放纵, 而是一种从严教育, 从宽处理的手段。做到严而有度, 宽而有节。班主任对犯错误的同学应予以宽容、理解, 给予充分的反思时间, 促进学生自省, 增强学生改进的信心和决心。这种宽容意味着老师的教育思想更加深刻, 教育手段更加成熟。

班级管理工作是繁琐而复杂的。要把兴趣爱好不同、性格特征迥异的几十名学生团结成一个整体, 本身就是一个伟大的创造。班主任要不断摸索, 大胆创新、集思广益, 才能开创班级管理工作的新局面。

摘要：在经济社会发展日新月异的新形势下, 班主任工作也要彻底改变与当前教育改革发展不相适宜的工作思路和工作方法, 与时俱进、不断创新。班主任对班级进行民主管理, 积极预防问题的发生, 加强学生的心理疏导, 赏识学生, 以人格影响学生真情感化学生, 是比较有效的班级管理方法。

关键词：班级管理,民主,积极预防,心理疏导,人格