浅析如何做好中学班级管理工作

2022-09-12

班级是学校工作的基本单位, 是学生全面发展的重要环境。班主任是学校德育工作的骨干力量, 在班集体管理中起着组织者、管理者和指挥者的作用, 为此, 班主任队伍整体素质的提高的问题, 越来越成为各级教育行政部门、各学校重视和关心的问题。而拥有良好的班级管理策略对班主任来说, 有易于他们工作进行的更得心应手。现将管理策略做如下几点浅析:

1 坚持教育的人性化是班级管理的核心

教育人性化就是让教育这个严肃的工作充满人情味, 让受教育者感受到爱的温馨, 体验到责任的动力, 享受到成功的喜悦。让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程, 而是让人倍感亲切充满活力, 洋溢激情的神圣事业。教师再也不是威严地站在讲台前, 透过厚厚的镜片, 两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象, 而是可亲可敬的长者, 是平等相处的朋友尊重个性开发潜能完善人格教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上, 体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化是对传统教育观念——师道尊严的有力挑战。

人性化教育的“核心部件”就是平等和尊严, 而传统教育模式中也最缺乏平等和尊严。尤其是传统教育中的填鸭式教学, 不仅否认了师生之间的平等地位, 而且使师生之间在教学中缺乏互动, 学生完全处于一个被动接受的地位。正如一些教育专家所言, 缺乏平等要素的填鸭式教学, 不仅使学生与老师产生较大的距离感, 而且在这种紧张的氛围中, 学生的学习效率也将会受到很大程度的影响。在长期封闭而压抑的氛围中, 学生身上的主动性和创造性都会受到不同程度的抹杀, 而产生无尊严可言的畸形师生关系, 更对学生心理健康的成长造成了巨大的负面影响。

故而在中学教育中的诸多人性化细节, 不仅是孕育健康的师生关系的最好元素, 而且是促使“以人为本”现代理念在教育上落脚的最佳着力点。班级管理中推广人性化教育, 不仅能培养同学们的智慧, 更可以让他们拥有健康的心灵。

2 把德育教育作为首位

人的素质指的是人在先天禀赋的基础上, 通过学习、教育和社会实践活动而发展形成的主体性品质, 即人的品德、情感、智力、体力、审美等方面品质及其表现能力的系统整合。学生是祖国的未来, 要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人, 首先就要注重对学生思想品德的教育。作为班主任, 如果只是一味地只要求教学质量, 以分数定学生的好坏, 而忽视对他们思想品德的教育, 虽然学习成绩上去了, 但可能带来他们以自我为中心, 好逸恶劳, 自私自利, 缺乏爱心等等, 这无疑是舍本逐末。

在教育活动过程中, 学生是有选择地积极能动地对待一切教育渗透和影响的。德育工作者的一切教育活动, 都是服务于学生内部矛盾的发展与转化的。所以说服务意识是师德的核心, 是完成教育任务的基础。全方位、长远性是其主要特征。全方位的服务包括关心学生的知识素养和思想品德形成;全方位服务, 要对每一个学生有正确的认识和评价, 这是基础, 而转化后进生是关键, 要尊重他们的自尊心和人格。教育要坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒, 把他们旺盛的精力引导到努力上进的正确轨道上来。教育活动又是一种双边活动, 要同时调动双方的积极性, 一厢情愿是达不到预期教育目的的。要想事半功倍, 减少或消除做无用功, 实现有效服务, 就必须互相理解, 尤其要使学生理解教师教育的诚意, 认识和体会到教师完全是为其着想的, 这是搞好服务的思想基础。在这里, 师爱的作用是不可低估的, 在教育过程中, 只有教师爱学生, 才有耐心教育, 并使之转化为学生积极向上的心理动力。

德育工作者长远性服务, 就是要立足现实, 放眼未来, 不仅看到学生的今天, 还要想到学生的明天, 以至终生。这就要求我们在教育过程中处理好管与放的关系。努力做到管而不呆, 放而不乱。要重视培养学生自我教育、自我管理的意识和能力。放手让他们策划、组织、安排一些活动, 师者则退居“幕后”或居于学生之中, 适时指导, 认真进行总结, 以使学生在实践中增长才干, 拓展思维, 陶冶情操。进行这些有益的尝试和探索, 既符合教育规律, 也是长期性服务意识的体现。

3 了解学生、关心学生、热爱学生

凡是成功的班主任都有一些共同的经验, 就是将学生看成自己的亲人朋友, 与他们多做心灵上的沟通。首先要了解学生, 搜集与学生相关的各方面的资料, 通过这些资料 (如档案、自我介绍及其它渠道获得的信息等) 深入学生当中, 观察他们的思想感情变化, 从中发现问题及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦, 当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难, 班主任就应多关心体贴学生, 尽力帮助引导他们解决困难。最后要热爱学生, 要求班主任能像亲人一样关心照顾他们, 时刻让学生感到家的温暖, 这无形中也拉近了学生与老师的距离, 营造了师生间的亲情。

4 激发学生竞争意识, 培养学生个性特长和创造能力

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识, 这也是一种集体主义精神的培养。在比较中, 竞争意识才得以渗透, 学生的向上意识和班级责任感也能逐步高涨。素质教育时代所需要培养的人才应是高素质的, 具有创造性的人才。积极鼓励他们各有所长。同学们所拥有的思维奇葩是无限的。三人行必有我师不是局限在成人之间, 孩子也能是我们的老师。在同学们面前很多方面我虽自愧不如, 但却欢欣鼓舞。

5 结语

金无足赤, 人无完人, 任何人都不可能完美。但残缺并不等于丑陋。相信只要我们本着善良的爱心和耐心, 才有能力、有信心为每个同学营造一个金色的氛围!美好的蓝图好描画, 但蓝图的实现, 需要很多的艰辛, 正如一句歌词所言:成功的背后泪多少!流光溢彩的精美华章是一个个音符谱就, 同学们的美好前程更多的需要是老师们脚踏实地的点点滴滴, 浩瀚而纷杂的付出。在某种程度上说, 孩子的未来操纵在老师们的手里。因此不懈怠和疏懒, 向着更高目标迈进。才能去实现叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的目标。

摘要：班级是学校工作的基本单位, 是学生全面发展的重要环境, 本文总结了班主任工作的体会和经验。从教育的人性化、德育教育等方面阐述了高中班级管理的特点。得出班主任要善于运用管理策略, 激发学生的内在动因, 使其行为朝向班级目标, 在班级活动中表现出更强的责任心, 更足的干劲, 更新的思路, 从而促进学生的全面发展。

关键词：班级管理,学生,德育