课堂教学语言的艺术性初探

在课堂教学中, 常有知识丰富的教师, 尽管事前准备充足, 但其课堂却毫无生气。研究课堂教学语言, 提高课堂教学语言艺术, 对教师来说有重要意义。

一、认知课堂教学语言的特征

课堂教学是教师传授知识的主要形式, 课堂教学语言是“传道、授业、解惑”的基本工具。它既有局面语的严密逻辑、层次结构与科学准确性, 也有贴近社会生活口语的通俗易懂、生动有趣的特性。它既不是一般化书面语式的阐述, 也不是一般性口语式的表达, 而是介于二者之间的局面化的正规口语。小学教学语言带有明显的口语特征, 中学则带有鲜明的局面语特征。教学语言只有与学生的知识层次相适应, 才能使信息的传递与学生接受信息的能力同步, 教学才有效果。

课堂教学语言具有如下一些特征:

第一, 科学性。课堂教学语言的科学性是由教师所传授的科学性决定的。课堂只能传授科学的知识与文化。它是知识的殿堂, 塑造人类灵魂的摇篮, 不允许传授不健康的思想;不允许信口开河, 道听途说。所举事例必须真实可靠, 所讲道理应该有根有据, 所用词语必须符合语言规范。

第二, 逻辑性与层次性。课堂教学语言有严密的逻辑性与层次性。它要求概念明确, 判断恰当, 推理合理。知识层次分明, 结构严谨。内容上下衔接, 中心主线突出, 同时对内容的处理应遵循由简单到复杂, 由低级到高级, 由局部到整体, 由表象到内涵的原则。这样才能使学生尽快接收作息, 深刻理解教师传授的知识含义。

第三, 通俗易懂、幽默风趣、简洁明了。课堂教学语言不是完全意义上的书面语, 但带着书面语的严谨和隽美。它蕴含口语通俗易懂、生动幽默的特点, 却又比口语优雅、规范、庄重。它贴近生活让人容易接受和理解, 它高于生活给人以教育和文学艺术的享受。正确使用日常生活中各种喜闻乐见的语言于课堂教学之中, 能烘托课堂气氛, 提高教学效果, 让人回味。

二、掌握教学语言的技巧

在课堂教学中, 教师为了帮助学生深刻理解, 牢固掌握, 熟练运用所学知识, 必须充分调动各种评议技法, 精心进行语言设计, 只有这样, 才能把知识讲解得完美透彻, 化深奥为浅显, 化抽象为具体, 化复杂为简单, 化枯燥为生动。

教学语言的表达方式是丰富多样的, 不同的内容不同的情节应、采用不同的讲解技巧。在课堂教学中特别是在社会科学的许多学科的教学中, 如果恰当地采用以下一些方法, 能收到意想不到的效果。

第一, 在授课过程中, 恰到好处地把那些文字优美、寓意深刻, 或喜闻乐见、妙趣横生, 或风趣含蓄、耐人寻味的经典语录、小段文字、诗歌精华、哲理名言等, 富含感情地朗诵, 不仅能把课堂知识讲解得精辟透彻, 而且能因词句的华丽极大地吸引学生, 感染学生, 使学生得到一种艺术享受。

第二, 人类的知识总是在一定的空间与时间中产生的, 因而所有的学科都有机会、有可能把某些情节、某些内容、某一事件全过程绘声绘色, 生活形象地进行描述, 把学生引导到当时的历史条件与环境中, 使学生有如亲眼所见, 如同发生在身边的感觉。这能化抽象为形象, 乏味为有趣, 以提高学生的学习兴趣。

第三, 在课堂上教师既要充分地展现自己的知识, 还要充分地展现自己的情感, 以情感人。而演讲具有条理清晰, 语言流畅与富于感召力和鼓动性的气势美, 教师借鉴演讲的一些技能技巧于课堂教学之中是十分必要的。比如用低速而深沉的声音渲染恶劣的环境, 或表达惋惜与同情的感情;用明快而清亮的语调表现革命形势的好转, 人心的欢畅;用激动而高亢的语调表达成功的喜悦, 或对丑恶的憎恨。

三、锤炼课堂教学语言的途径

漂亮精美、悦耳动听的教学语言, 无不令人倾慕神往。音质纯正, 字正腔圆, 富有磁力的声音, 能使人爽心悦目, 遐思不已。这种出神入化的境界, 需要经过长期艰苦的认真学习, 不断锤炼才能达到。认识课堂教学语言特征的目的是为了更好地培养训练, 以致熟练地驾驭它。对课堂教学语言的培养训练必须牢牢抓住教学语言是局面化的正规口语这一特征。

第一, 要有的文学修养。中华文化源远流长, 光辉灿烂。楚辞汉赋, 唐诗宋词元曲等等, 为课堂教学语言提供了取之不尽, 用之不竭的材料。大量吸收其中的精华, 大量利用各种表达的技能技巧, 能大大提高语言的哲理性、文学性与幽默感。

第二, 加强逻辑修辞训练。如果一座房子是由骨架与砖瓦构成的话, 那么在语言中, 逻辑是“骨”而倏是“肉”。这就要求老师必须具备必要的逻辑倏知识, 认真刻苦地加强逻辑修辞的训练。

第三, 热爱生活, 熟悉生活。现实生活是一切艺术的来源, 课堂教学评议艺术也是如此。对社会生活的深入认识和理解, 对社会生活的热切关心与参与, 必将大大丰富自己的词汇量, 开阔视野, 拓展思维。大量幽默风趣, 新鲜的话语, 只能来源于丰富多彩的现实生活。因此, 潜心于生活中学习, 吸收其中的营养, 有利于课堂教学语言的升华。

第四, 重视眼、手、身与表情等态势语言的训练, 以充分发挥它们的综合整体功能, 弥补语言授课的不足, 收到珠联璧合, 相得益彰的理想效果。

第五, 加强对音质、音量、语速的训练。音质纯正悦耳, 不沙哑, 能给人一种舒适动听的感觉。音量的大小, 语速的快慢的标准是:全体学生听得清楚, 理解得过来。对教师来说, 保护嗓音至关重要。平时尽量不吸烟、不喝酒、少吃辛辣与刺激性强的食物。发音应该昼地把音从腹腔中而不是喉咙中发出, 使声音和谐有力度, 产生共鸣音。