合理运用多媒体创造良好的英语学习环境

2022-09-10

英语教学媒体在我国不长的实践中经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录像、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段, 它以其生动、直观、形象、新颖的特征, 为学生提供了更多的语言实践机会, 符合英语奇偶傲雪的交际性、实践性等特点, 对培养学生的英语学习兴趣呵发展英语素质都具有积极的推进作用。

1 英语课堂教学中多媒体的合理运用

1.1 多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学 (C o m p u tEr Assisted Instrution即CAI) 自美国于1 9 5 9年生产出第一台辅助教学的计算机到现在, C A I的理论基础经历了三个阶段:第一次是以行为主义学习理论为基础, 时间为二十世纪60年代初至70年代末;第二阶段是以认知主义学习理论为基础, 属于发展阶段, 时间为二十世纪70年代末至80年代初;第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。时间为二十世纪9 0年代至今, 其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表, 在认知主义学习理论的基础上使建构主义学习理论成为C A I的主要理论基础, 为C A I的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前, C A I的研究开发和实践运用在国际上受到普遍的重视。我国在多媒体教学方面的研究运用已处于起步阶段。这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此, 我们作为一线的英语教师, 了解运用多媒体辅助教学已是势在必行。

多媒体计算机能力集成文字、图像、影像、声音及动画, 具有良好的交互性, 它创设的情景, 就比录像、投影更为生动、形象、逼真;还能创设教材难以提供的情景, 易于呈现教学重、难点, 培养学生兴趣。具有比其他媒体更加优越的综合效果;多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式, 使课堂教学的信息量大大增加, 产生教与学的最佳效果。

1.2 多媒体在英语教学中运用的原则

首先要把握好运用好多媒体的“度”。“多媒体计算机辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此, 多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。

多媒体的设计要紧扣教材内容。充分把握好教材重、难点, 找准多媒体与教学内容的切入点, 并主义遵循学生的思维规律、体现教学策略, 采用不同的形式和方法, 创设出各种必需的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势, 为学生提供大量的语言实践机会, 充分体现英语课堂教学的实践性。

多媒体的运用要把握好时机。教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候, 运用多媒体对学生进行启发和点拨, 这样才能体现多媒体的综合效果, 达到令人满意的结果。

2 多媒体的合理运用能起到优化英语学习环境的作用

建构主义学习理论认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所, 在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源 (如文字、书籍、音像、C A I与多媒体课件及Internet的信息等) 来达到自己的学习目标。下面笔者将以J E C.BOOK1 (B) lesson73的词汇教学为例, 谈一谈多媒体运用对英语学习环境的优化作用.

能激发学生的求知和学习兴趣.J E B Book I b lesson73出现了20来有关食物和饮料的英语生词, 初一学生由于理解想象力不很强, 记忆单词较机械.如以传统教学法上课, 就难以达到预期目标, 因此, 上课时, 我首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写.这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力, 消除了他们对生词的陌生感, 紧接着我就以屏幕上的一种食物为例, 根据dialoge1与一个学生编出一组对话, 并切换屏幕, 出现新的对话。然后学生以大屏幕上的提示, 在教师的引导下, 用这些词来组成对话, 在这种比较真实的情景下, 尤其对于那些他们平常就很感兴趣的, 如coffee, hamburger, potato chips等纯英语国家的食物和饮料, 通过画面呈现, 就能使他们感到更加易于理解接受, 从而激发他们的学习积极性和兴趣, 增强课堂刺激的新颖性。

能加深学生对词汇、语法的深层理解。由于汉语和英语在对食物、饮料的数量表达上的不同, 学生对英语中可数名词和不可数名词的表达方式, 没有形成直观的印象, 通过多媒体教学和展示后, 学生很快明白各种饮料装在不同容器中的表达法了。如a cup of tea, a cup of coffee, some bottles of milk等。而且能自然地运用到对话中去。这样利用情景和语境帮助学生理解词语的含义和用法, 有助于加深他们联想与这些词语有关的背景和知识, 从而加深了这些词的印象。

能激发学生的发散思维能力, 提高教学层次。学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的, 大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像自然也让学生联想到了自己的饮食习惯。这是教师就可适时地提出“What is your favourtie food/drink?”引导学生进行发散思维训练, 学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语, 甚至地方名小吃, 教师可以有所准备地通过屏幕呈现单词。这种多媒体课堂提供的在实际情景下进行的学习, 使学生头脑中的内容图式更为丰富有趣, 有利于激活学生的发散思维能力, 从而提高了教学层次, 得到优化学习环境的作用。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。

3 良好的英语学习环境是提高课堂教学效果的前提

教师精心、设计教学过程, 利用多媒体辅助英语课堂教学最终目的是为了培养学生的嘘唏兴趣, 全面提高教学效率从, 促进学生全面发展, 由于多媒体英语课堂上的合理运用, 为学生提供了实际情景下进行学习的环境, 这样就极大地激发了学生的联想思维, 而学生思维活动的激活势必大大提高课堂的教学效果。反之, 要提高课堂教学和效果, 同样离不开课堂上的多媒体这一教学辅助手段的运用及优良的学习环境。因此两者之间是相辅相成, 缺一不可的。

探索和创设信息时代的英语学习环境和教学模式是我们面临的历史重任。国家教委在新颁的《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式, 丰富教学内容和形式, 提高课堂教学效果。因此, 我们广大英语教师应把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容, 自己在课堂上要身体力行, 充分合理地利用多媒体的优势, 优化英语课学习的环境, 从而达到全面提高教学效率从, 促进学生全面发展的效果。

摘要：多媒体辅助教学已进入了一个崭新的阶段, 合理运用多媒体, 起到优化英语学习环境的作用。良好的英语学习环境是提高课堂教学效果的前提。

关键词：多媒体,合理运用,提高课堂教学效果