本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《互联网利弊论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】互联网金融是近年来新兴的一类，与传统金融模式有较大区别的模式。通过加入互联网思想，使金融业有了新的发展模式与发展方向，降低了金融门槛，使平民百姓也能参与金融投资。但由于缺乏监管措施和相关法律法规，使得互联网投资诈骗事件也时有发生。本文就互联网金融的模式与利弊进行一些分析与探讨。
第一篇：互联网利弊论文范文
互联网背景下大学语文教育的利弊及对策
【提 要】随着互联网的飞速发展，大学语文教育也受到很大挑战，机遇和弊端并存，而适宜的对策是缓解这种弊端的一种途径。
【关键词】互联网 大学语文教育 便利与机遇 弊端和对策
目前，日新月异的互联网时代以其丰富的资源、多元化的表达形式、便捷的获取，给高校教育带来了新的血液。几乎弥补了传统教育的所有不足，很大程度上方便了老师和学生的学习。据《第35次中国互联网络发展状况统计报告》统计，截止2014年底，中国互联网用户达到5.57億，占中国网民的85.8%，互联网用户从PC端向移动端转移。也就是说，移动互联网等高新技术在全国各大高校已经全面渗透。互联网上随处可见的海量信息、精彩的视频、华美的幻灯片以及名家在线讲座已经全面影响着学生老师的生活，大学语文教育首当其冲。对大学语文教育来说，互联网无疑就像一把双刃剑，既提供了很大的有利空间，同时也出现了一定的弊端。
一、互联网背景下大学语文教育的便利与机遇
第一，互联网给大学语文教育提供了很大的有利条件。随着网络的发展，我们不仅可以搜索到与大学语文教育有关的大量信息，而且还可以通过课堂实录，在视频上真切感受课堂教学效果。还可以下载教案、课件，不懂的字词、问题只要上“度娘”一搜便能找到完美的答案。还有一些网络，提供海量的名家在线讲座，可以看到很多新型的教学模式，比如MOOC教学。所谓的MOOC，就是英文massive open online courses(大型开放式网络课程)的缩写。课堂翻转、翻转课堂给我们一个全然一新的教学模式，使大学语文课堂更加生动饱满。其中最受欢迎的是东南大学中文系二级教授(近三年亦任教于清华大学)王步高老师的MOOC，精品课《唐诗鉴赏》，还有暨南大学张世君教授《<红楼梦>的空间艺术》等等。
第二，互联网给我们大学语文教育还带来一个契机。这个契机就是能让chinese(语文)教学与国际接轨。除了在互联网上搜集大量视频、名家讲座、全球范围内信息之外，还可以用英语进行中文(语文)教学。这不仅是对我们汉语精神的展示，也是对双语的巨大挑战。青岛大学的李秀清老师，她的《<论语>教育观》课，是用英语讲授“学而时习之不亦说乎”，用英语来讲授孔子的精神及思想。学生在国学漫步中提高英语水平，在英语环境中了解中国文化，在流利的英语中走进孔子的精神世界，增长人生智慧。英文与国学的巧妙结合，既能提高跨文化交际技巧，又能启迪思考，培养思辨能力，课堂上的师生互动还可以让你在“全景敞视”中领略同龄人的风采。这对老师来说，不仅要有深厚的文学素养，更重要的还要有扎实的英语基础，当然包括听说读写等等语言的所有技能。她的《<论语>教育观》课堂，不仅讲孔子的精神、孔子的思想核心、孔子的教育观，还可以聆听到流利风趣幽默的英文。她的课堂，虽说是讲《论语》教育观，却没有一点古文的枯燥乏味，学生积极思考，主动回答问题，气氛活跃。这样的大学语文教学，学生学的是《论语》的教育观，实质上更多的是感受双语结合的教学乐趣，可谓事半功倍。实现了大学语文教育和国际教育的完全接轨。虽然这种接轨式的大学语文教育对老师中文的基本素养、学养以及英语的要求很高，不是每个老师都能做到，但它的优点显而易见。在大学语文教育走向世界这一点而言，互联网对大学语文教育意义重大。
正如任何事物都有两面性，互联网背景下的大学语文教育也不例外，既有利又有弊。
二、互联网背景下大学语文教育存在的弊端
第一个弊端就是在互联网的影响下，大部分师生的汉字写得越来越丑，几乎完全颠覆了我们原本应该弘扬的博大精深的书法艺术。老师在黑板上很少或几乎不写字，学生也一样，课堂上老师一张张转变着精美的幻灯片，绝大多数学生不是用笔去抄写笔记，而是掏出手机，“咔嚓咔嚓”用照片的形式来保存“笔记”。有些同学课余之后还记得加以整理、摘抄，有些同学对这些拍摄的照片笔记就再也不管不看。久而久之，字写得难看也就很正常。
第二个弊端就是互联网背景下的大学语文教育对电源、多媒体等辅助教学手段依赖过于强烈，甚至某种程度上超越了课文本身。记得一次参加一个听评课，华美的课件刚刚才一展示，忽然就临时停电了。那位老师站在讲台上，没有了多媒体的辅助，手忙脚乱，语无伦次，阵脚大乱。下面的学生却面无表情，漠然视之，一副事不关己高高挂起的神色。其实，想想在没有互联网的时代，我们都用的是教材、黑板加粉笔教学，老师教得不亦乐乎，学生学的也是其乐无穷。
第三个弊端是，录音朗诵削弱了师生诵读时间。在相当一部分高校大学语文课上，播放录音的诵读声此起彼伏。大学语文传授的是chinese(中文)，本应该由学生通过反复诵读来体会感悟文学的乐趣，但五花八门的录音朗诵却侵占了师生诵读互动时间，大大冲淡了语文学习的氛围，也使一些古典诗词缺少了原本的韵味。
第四个弊端是，老师的教育功能弱化，学生自理能力变差，待人冷漠。互联网背景下的大学语文教育使师生交流、互动变少，人与人之间感情变得非常冷漠。这也是不可忽视的一个重要的弊端。互联网的便利，知识很容易获取，很多疑难问题互联网上都能找到答案，所以学生认为老师的课可听可不听，课堂上学生不再注意听课，有一部分学生上课低着头，当然也不全是在玩手机，他们做着与上课无关的事情。直到老师点名或提问，学生才抬起头。互联网带来的巨大便利，使得学生可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习，学习不再局限于课堂，甚至走出了学校，学校和家已经没有明显的区别，师生界线不再泾渭分明。课堂上不用再紧跟老师的思路，不用专心听讲，因此，师生交流互动困难，课堂缺乏气氛。课余时间，学生大都沉迷在网络上，在网络上漫步、娱乐，打游戏看电影，看自己喜欢的节目，很少同学一起去校园散步、沟通、谈心，学生各行其事，即使同学生病，也麻木不仁，漠不关心。生活自理能力越来越差，毕业后很难适应社会，真正成了高智低能儿。
那么，面对互联网产生的弊端，是不是说大学语文教育就不能用互联网了?当然不是。首要的问题就是要建立解决互联网弊端的措施和策略。
三、解决互联网与大学语文课堂教育利弊的对策
第一，建立新的课堂模式，让学生做主体，最大程度激发学生的兴趣和创造力。在利用互联网精美照片的同时，以学生为主体，让学生参与到课堂教学中来。课前布置好下节课的内容，让学生自己在网上下载搜集整理与教学有关的课件、视频。专门抽出一、两节课让学生自己讲课，老师旁听，最后做点评。比如《婴宁》，我在上课的前两周就通知学生，要他们自己准备，自己来讲，还要分组评比。结果，到上课的那天，全班分的五个组一个比一个做的好，不光课件精美，逻辑清晰，尤其对于婴宁的两大特征“爱笑”“爱花”有三个组专门剪辑出了视频片段。文章中对婴宁美貌的描述只有八个字“容华绝代、笑容可掬”，而不同学生眼中婴宁的形象更是各有千秋。同学们在讲台上讲台下各执己见，争论不休，尤其对于婴宁“墙角下的恶作剧”，讨论得热火朝天，课堂气氛的热烈前所未有。
第二，适时给同学们布置作业，要求一定要手写，这样可以在一定程度上给学生练习写字的机会。互联网下的大学语文教育，大部分老师和学生讲课听课都依靠的多媒体，老师几乎在黑板上不写字，学生的笔记也大部分是用手机拍的，师生很少有写字的机会，久而久之，难免汉字会写得丑。其实，只要布置一些有意义的作业，绝大多数学生还是会手写完成的。比如，还是《婴宁》一课，由于大家争论得很热闹，上完之后，就给他们布置了一篇作文：我眼中的婴宁，每个人可以各抒己见，畅所欲言，两周后交。结果，两周后有百分之九十五的学生交了作业，是手写的，而且文章的观点很新颖很明确。我找时间适当表扬了部分学生，并把他们的作文当范文来读，取得了良好的教学效果。
第三，解决对电源、多媒体的依赖问题，其实是最简单的事。平时上课找机会尽量少用或不用多媒体，这样慢慢学生老师都会养成习惯，有没有多媒体都一样。今年五月中旬“勒索病毒”世界范围内侵入电脑系统，尤其对高校区域网造成严重的威胁。我借机给学生说明用多媒体一旦染毒的不良后果，学生们考虑到个人利益，欣然应允。于是我们的大学语文课堂又回到了教材、黑板加粉笔的年代，《春江花月夜》没有流淌在美妙的乐曲里，同学们却出奇的认真，达到了意想不到的效果。
第四，课堂上避免放录音朗诵，尽量让学生自己出声诵读。比如《蒹葭》《北征》《别赋》《春江花月夜》《金缕曲·赠梁汾》《念奴娇·过洞庭》诗词，学生自己在诵读的过程中不光能背诵还能进一步理解文意。当然，一些好的文言文多诵读几遍就有不同的收获。比如《上枢密韩太尉书》《谏逐客书》《张中丞传后序》《黄州新建小竹楼记》《报任安书》《报刘一丈书》等等，每读一遍就有新的发现新的理解。让学生分组朗诵，也可以找读的好的学生给大家示范，一学期坚持下来，虽说不易但师生反映很好。
因此，互联网背景下的大学语文教育，既有机遇又有挑战和弊端，我们既要充分利用互联网，但不要成为互联网的附庸。既要充分利用互联网的便利条件来辅助教学，也要掌握好尺度;既要借鉴互联网先进的多媒体课件、信息，又不要丢了我们传承了几千年的传统教学;既要有录音辅助，更多的还要有学生的诵读。 如果能将二者很好地结合起来，互联网背景下的大学语文教育才会有一个更加美好的明天。
参考文献
2015《第35次中国互联网络发展状况统计报告》，中國互联网络信息中心。
赵国庆2015 《“互联网+教育”：机遇、挑战与应对》，《光明日报》第14期。
(通信地址：742500 甘肃成县陇南师范高等专科学校文学与传媒学院)
作者：陈江英 刘海燕
第二篇：互联网金融模式与利弊的分析探讨
【摘 要】 互联网金融是近年来新兴的一类，与传统金融模式有较大区别的模式。通过加入互联网思想，使金融业有了新的发展模式与发展方向，降低了金融门槛，使平民百姓也能参与金融投资。但由于缺乏监管措施和相关法律法规，使得互联网投资诈骗事件也时有发生。本文就互联网金融的模式与利弊进行一些分析与探讨。
【关键词】 互联网；金融；利弊
一、互联网金融并非金融与互联网的简单融合
相对于传统金融模式，互联网金融依托于线上支付，虚拟社交，APP等网络工具和程序，实现资金与信息的交流。互联网金融并非将金融业搬入线上网络这么简单，而是当安全性与便携性达到一定程度，并且消费者对电子商务的逐渐认可后，为适应新领域的需求而产生的模式。
互联网金融主要由两方面机构组成，一方面是进行互联网化创新的传统金融机构，另一方面则是依赖互联网技术进行金融运作的非金融机构。但无论是哪一方面的机构进行运作，都不会对现有的以银行为的主的金融格局进行颠覆性影响。从根本上而言虽然同为金融类，互相之间都会存在一定的影响，但这并非一个市场，同时互联网金融需要以银行作为根基才能稳固发展。
二、互联网金融模式的分类
一类是延伸在互联网上的传统金融业务形态，在互联网金融中是最为简单的一种模式，借助互联网时代产生的在线APP等客户端随时随地为客户提供基本等同于线下的功能。虽然使用到了互联网，也产生的了金融，但由于服务对象主要仍然还是银行的主要线下客户，难以满足弱势群体的需求。将互联网作为传统线下交易模式延伸的工具，本质并没改变，也并未把互联网的金融优势彻底发挥。
第二类则是第三方的支付方式。通过第三方建立一个支付平台，进行支付结算。银行品牌由于数量繁多，因此进行网络支付有一定的局限性，而作为第三方的支付平台，则相对方便。由于客户基数庞大，同时秉承互联网的精神，通过一定的创新，使得为客户产生一定的增值收益。从实质角度来看，这些业务仍然是传统金融业务，即类似“刷卡消费”和“存储利息”。但他们已经摆脱传统金融行业的主导，以互联网这一廉价的平台展现自我，使金融行业的门槛遍变低，容纳更多的群众去使用，也因此获得了相当大的成功并因此产生日新月异的发展。
第三类则是互联网金融的主要盈利模式，即融资平台。融资又可大致分为众筹，信贷，电商模式等。
（1）众筹（crowd funding），是一种多对一的融资模式。由于资金需求者无法在传统正规途径获得足够的贷款或资金支持，通过公布产品的部分设计，对公众进行宣传，达到为产品筹集资金的目的，对于提供资金的人，可以根据协议可以免费提供产品或其他的方式进行相应的物质精神回报。这类方式的优点在于在产品上市之前便能得知该产品在市场上的预期占有率，同时透明化，相比线下筹集，这类方式更加简单，也更容易获得充足的资金支持。资金的实际来源除了具有闲置资金以及热衷公益的社会大众，还有专门对这类产品进行投资的团体。
（2）在P2P信贷模式中，通过构建一个透明线上中介的信贷平台，为有小额资金需求的个人或团体提供资金支持，向融贷双方收取手续费而实现盈利。由于门槛低，因此吸引了大量的群众进行参与。①单纯的线上模式即线上中介平台模式在对贷款申请与信用风险等进行评估后，完成划拨和其他相关服务，具体又可分为纯中介与多功能中介，前者仅负责拉拢交易，后者还负责担保、追讨、利率计算等等诸多事项。贷方可以是平台本身，也可以是第三方出资，一般多为专项借贷即一对一。②在线下债权转让模式中，借贷方与投资方的资金不再是专项，而是打散后重组：通过借出资金获得债权，而后将债权根据市场情况进行拆分产生不同年份，不同收益的多种产品以适应大众，这其中来源是多人、多途径，去路也是多人，即多对多模式。由于资金被打散，因此这类模式需要成为借贷的平台与主体。③线上线下相结合的模式，将前二者相结合，线上贷款方便快捷，但风险大于线下；线下客户资源优质，但数量较少。将这二者结合起来，把网络变成交易前台，以获得最大的利润。
（3）电商模式，电商企业作为消费者经常接触的平台，拥有着客户非常详尽的交易数据，当消费者人群在该电商平台达到一定的数量级，对消费者的交易、物流、评价等诸多方面进行整合与计算，成为消费者在该平台的“信用等级表”，以此对无法在传统渠道获得充足预算而又相对较弱的群体和个人发放网络贷款。由于是电商为多人提供小额贷款服务，所以为一对多模式。
三、互联网金融存在的风险
互联网金融的特点决定其在中国大有市场，但由于其在近几年才有突飞猛进的发展，导致其缺乏一定的监督管理措施和解决办法，也正是因此出现了诸如携款逃跑或经营不善倒闭，使投资者蒙受损失。
1.大多平台缺乏相应部门管理。大多借贷平台公司注册时是电子商务名义，即不属于金融部门的监管范围内，而工商管理部门大多缺乏专业能力，因此形成了监管体系的空隙。而法律也并未对这一“灰色地带”做出明确的规定与法律依据，从一定程度上增大了其风险。
2.信用与信息风险。由于大多数进行P2P融贷的人或团体实力弱小，无法从传统借贷途径获得足够的资金，即除了在互联网平台进行P2P融资以外别无选择。同时由于互联网平台人员众多，而大多数人元缺乏专业知识与鉴别能力，因此借方可以利用这一点，对客户不利的条件进行隐瞒或提供虚假信息，以此获得贷方与借方的信任。同时，由于需要进行登记等诸多事项，必然需要进行个人信息的交换，而每个公司所具有的个人信息以及金融数据保有量都相当大，一旦数据库被破解，或是公司有意倒卖信息，后果非常严重，危及金融行业的发展。因此如何保障弱势群体的利益成为了互联网金融时代的思考。
作为新兴产业，其发展迅猛的程度足以展现其优势的巨大，但由于缺乏监管并且大多投资者对互联网金融的了解相当有限。因此互联网金融业的规范发展与监管还需要相当长的时间进行完善。
【参考文献】
[1]谢平，邹传伟.互联网金融模式研究[J].金融研究. 2012（12）
[2]安起雷.浅谈构建我国金融稳定及监管协调机制若干问题[J].浙江金融. 2011（12）
[3]刘媛.金融领域的原则性监管方式[J].法学家. 2010（03）
作者：王思雨
第三篇：互联网交流平台辅助大专诊断学教学的利弊及对策
摘要：本文通过总结互联网交流平台应用于辅助诊断学教学的经验，分析其优势及局限，并提出解决对策，使其在提升教学效果方面发挥更大作用。
关键词：互联网交流平台;诊断学;利弊及对策
基金项目：湖南医药学院教学研究改革项目(2015JG08)
R446-4
一、目前教育现状
诊断学作为高等医学教育环节中重要的一环，是连接基础医学与临床医学的桥梁。其授课内容包括问诊、 症状学、 体格检查、 实验室辅助检查、 病历书写等，内容量大、涵盖多门基础学科、知识点分散、思维抽象、专业性较强，学习难度相对较大，与之相对应的是课时偏少，安排密集，授课形式单一，以上原因导致课堂教学效果不理想，学生没有掌握的部分形成“雪球效应”越来越大，进一步打击学生的学习积极性，使很多学生在学习中表现消极、机械，缺乏主动[1]。传统的教学模式已不能完全适应新形势发展的需要，此时，以问题为基础的教学法( Problem-Based Learning，PBL)[2]、以案例为基础的教学法( Case-Based Learning，CBL)[3]、微课、慕课等新型授课形式的尝试一定程度上对现状有所改善，但受限于各个院校的实际情况，未能达到广泛普及。
二、互联网交流平台的可行性
随着无线互联网的广泛覆盖，高校宿舍、图书馆上网设施的完善，大学生购买智能手机、手提电脑比例的不断攀升， 手机及电脑已经在大学校园里日渐普及。据报道大一学生的智能手机的普及率几乎达到100%[4] 。QQ群、微信是腾讯公司开发的在线沟通软件， 因其简便的操作界面及强大的功能积累了巨大的用户群体。群主建QQ群或申请微信公众号后可邀请指定的人加入此群，并通过群公告、 群相册、 群文件、群视频、创建讨论组、群投票和群邮件等服务进行群内的交流和沟通，使网络环境下医学教学成为可能。
三、互联网交流平台应用于诊断学教学的优势
1.延伸课堂教学，革新教学方法
大部分专科院校学生受限于学时安排、个人学习能力等原因，导致医学基础知识薄弱，在进入诊断学学习阶段时考试科目多，课程安排密集，学习负担重，学生们普遍反映课堂知识吸收率低下;由于师资缺乏，教师教学任务繁重，无法及时有效为学生答疑解惑，一定 程度上影响了学生的学习积极性。而QQ群、微信可以通过手机操作，智能手机的广泛普及及免费WIFi的大面积覆盖、手机运营商对流量的各种优惠政策，QQ群、微信操作简单，学生通过网络留言，教师可以不受时间、地点的限制予以解答，具有及时、高效、便捷、开放等优点，真正意义上突破了时间和空间的限制，可以成为课堂教学的良好延伸。
2.因材施教，实现个体化教学
学生因个人能力、勤奋程度不同，知识水平可能存在差异，在通过网络交流平台开展讨论式教学辅助学生学习的过程中，可以根据学生知识水平的不同，设计不同难度、有针对性的临床案例，创建不同主题的群讨论组，邀请不同学生分组加入多人对话展开围绕主题的讨论，这种方式有利于学生对弱项知识的巩固和拓展。另外，教师可以针对学生的个体特点和学习情况进行一定的单独辅导，提出问题和学生辩论，实现个体化教学，进一步提高学生的学习参与度和对问题本质的探索精神。
3.构建健康社交，提升沟通能力
在当今医患关系紧张的大背景下，决定治疗效果的，不仅仅是医生的专业知识及实践技能，如何增加患者对主管医生的信任度，提高治疗依从性，很大程度上取决于与医生患者及家属的沟通能力。医学生课业繁忙，空闲时间有限，社交圈窄小，不利于社交及沟通能力的锻炼。通过QQ群及微信的建立，学生与教师、学习组同学互相辩论，互相学习，在交流中不断提升专业的素养及沟通能力。通过组织网络班会，开展讨论，师生之间、生生之间的交流、研究、沟通得以拓展和延伸，同学情谊在交流中得到升华。
4.倡导学生自治，培养团队精神
建群后，除相关专任教师外，筛选部分积极参与的同学组成群管理员队伍，负责核验申请人员身份，监控群内动向，对消极情绪、负能量传播予以及时干预，维持讨论群正面、积极的基本特质，提升学生自治能力。由同学自愿担任讨论组组长，轮流辅助教师搜集临床案例、查询文献、准备相关学习资料，并分配群成员任务、组织发言、讨论等，培养学生的团队合作精神。
5.缩短师生距离，实现教学相长
网络交流平台的匿名性和无约束性缩短了教师和学生的距离，实现了师生平等交往，消除了心理顾虑，在一定程度上扫除了沟通障碍，显著增加了师生的交流频率，营造了轻松的氛围，教师可以根据个性签名、日志等，获悉学生心理动态，发现问题可及时干预，引导学生走出心理误区，提高学习效率，对教育教学起到促进作用。另外，在网络上，学生发表言论也相对比较随意，教师可以在课堂后迅速与学生沟通，听取学生反馈，查找教学中的不足，及时修正，不断提升教学能力。
四、网络交流平台在教学应用中的局限及对策：
1.学有专攻，专业解答存在片面性：学生在学习中可能提出各种问题，部分可能超过任课教师的能力范围，针对该情况，可以通过多学科合作，邀请相关学科教师的加入，形成稳定的答疑团队，更全面地应对学生在学习中出现的问题。
2.缺乏自觉，主次不分：网络交流平台作为辅助教学工具的确具有其较多的优势和应用价值，但其教学应用效果很大程度上取决于学生的自觉性、 自主性，而且它无法完全替代课堂教学， 而只能作为课堂适当的补充，这需要教师在教学中积极地引导，处理好课堂与交流平台的关系。
3.定时更新，教师维护工作量大：最大程度地利用好交流平台，知识的更新非常重要，这需要教师日常浏览大量的文献及资源，筛选高质量内容进行分享，大部分专科教师需承担繁重的教学任务，很难有足够的精力去完成这一任务。结合我校实际，因教师实行教学临床轮岗，可以在不同的时间段指定专人负责维护，并可选择基础较好的学生从旁辅助。
综上所述，得益于互联网及电子信息技术的飞速发展，使利用互联网交流平台辅助医学教育，普及新型教学方法成为可能。互联网交流平台在开拓课外教学、提升学生学习的主观能动性、培养学生自我管理等方面具有明显的优势，但其应用仍需要教师和学生的通力配合，需要多学科的积极参与，以避免其沦为简单的聊天工具。
参考文献：
[1]李俊玲. PBL 结合多媒体教学模式在实验诊断学教学中的应用效果分析[J]. 卫生职业教育，2014，32(11)：89-90.
[2]Taylor D，Miflin B. Problem-based learning：where are we now [J].Med Teach，2008，30(8)：742-763.
[3]]Ciraj AM，Vinod P，Ramnarayan K. Enhancing active learning in microbiology through case based learning：experiences from an Indian medical school[J]. Indian J Pathol Microbi，2010，53(4)：729-733.
[4]張岩，徐祥运.大学生个人电脑： 现状、问题与对策[J].辽宁经济职业技术学院学报，2011( 6) ： 83-86.
第一作者：龙沙(1982-)，女，湖南娄底人，硕士，主治医师，
研究方向：诊断学，肿瘤学。
通讯作者：徐国耀(1981-)，男，湖南怀化人，硕士，主治医师，
研究方向：诊断学。神经病学。
作者：龙沙 徐国耀